《给教师的建议》读后感（精选30篇）
认真读完一本著作后，你有什么领悟呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编整理的《给教师的建议》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给教师的建议》读后感 1
作为一个教师，特别是一个新教师来说，对于教学，对于学生，你到底抱有什么样的态度，我认为应该是我们首先需要明确的。在学校里学习的时候老师告诉我们要把关爱的阳光洒向教室的每一个角落，心里虽然明白这点，但是真正面对学生的时候，可能就并不太容易了，容易变得焦躁，有些不知所措，幸而这本书让我获得了许多收获，让我对如何对待学生有了更多的理解与感受。
在得知自己即将教一年级时曾经十分困惑，以前在实习时教的是三年级的学生，如何应付一年级对我根本就是一片空白，于是就想着最好自己班里的小朋友都聪明些，我可以不用费太多心。但所有发生的事都很难照着自己预想的发展，我们班级可以说差异十分大，有很多小朋友可能在幼儿园的时候就已经把拼音都学会了，但是也有部分小朋友根本对这些一无所知，在这个时候我是推优或者是补差是一个十分难以选择的问题，而且或多或少的对聪明的孩子有了偏爱。在阅读了这本书之后，我才发现其实对于孩子来说，本来他们的领悟能力就存在着一定的偏差，他们的能力也不尽相同，可能有的孩子一节课就能理解的东西，另外的孩子就需要四、五节课甚至更多。
因此教师要善于确定：每个学生他能够做到什么程度，从而根据实际情况对待不同的学生，可能有的同学掌握的比较慢，那就可以在平时的时候多给他一点关心，让他在其他的时间中慢慢缩小与其他同学在认知方面的差距；又或者在布置题目时，有的同学很快完成了，那就多给他们补充一些拓展的题目去做，让他们可以提升自己，而其他的同学就可能让他们能正确完成原有的题目就行了。千万不能因为有的同学得慢就觉得不耐烦，甚至不去管他到底学了多少，说到这里，就谈到了一个“爱”的问题。
爱，对于教师来说，我认为是一个必须具有的条件。只要有爱，教师才能将学生不仅仅是学习工具，而是如同自己孩子一般的存在，这两者之间存在着巨大的差距。只是工具，那就会不耐烦，不会去教导一个认知比较慢的学生，甚至在教学上也可能得过且过；但如果当成自己的孩子，就会对他们带着一份宽容，会仔细地告诉他们怎么学会更好，犯错误的时候也能进行耐心地指导，而不是单纯地谩骂。作为一个心理远不成熟，刚开始试着交际的小学生来说，能否保护和培养每一个学生的自尊感是十分重要的。不同的儿童要达到知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有了对学生的爱，老师就会经常去思考要通过怎么样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。
但是，如果只有爱的话也是不够的，教师还应该学会仔细观察每一个学生。学生的思想都是各不相同的，性格也是不同的，而他们在擅长的能力方面亦不一样。因此教师教育学生的方式也应该是不同的.，要做到这点，就需要教师在平时的学习生活中注意观察他们，掌握他们的性格特征，选择具有针对性、有效率的教育方法。有的老师会说，学生在上课的时候不注意听讲，批评他了有时候还会顶撞老师，这就在于没有摸清学生的特性，有的孩子可以用批评的方法，但是有的学生属于脾气比较倔强的，这样的话可能批评只能适得其反，对这样的学生应该先讲道理，再旁敲侧击让他知道怎样才是对的。我班里就有个很倔的学生，一开始我批评他，他非但不听，而且还更变本加厉。后来我就找他谈心，告诉他怎样才是一个听话的好孩子，其实有时候也需要多鼓励，甚至是多表扬，这样他有了动力就比之前听话了很多。观察的另一个方面就是找到学生的兴趣在哪里，从而将其运用到教学中。
首先对知识的兴趣在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。如果教师对于教学只是抱着随便的态度，只把知识点教完就了事，这样教学的过程肯定是枯燥乏味的，学生的积极性会大大降低，那结果肯定也是差强人意。因此在教学时要重视把各种生活中的事物联系到知识点中，寻找到这些所谓的交接点，这样就可以激发起他们的惊奇感，迫切地想要知道、思考和理解。其次兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到所学的知识是高于事实和现象的“权利感”。孩子的心灵是很需要感受到自己是一个发现者、探索者，只要能不断激发和巩固学生成为发现者的愿望，就可以使他们积极地学习，在此过程中教师的鼓励也会让他们十分开心，产生一种自豪感，这样孩子的思想就会非常活跃，逐渐地体会到学习、思考带给他们的快乐，这应该也是快乐学习的含义所在吧。除了为自己的学科教学观察学生，学生各方面的全面、协调发展更需要观察。只注重学生学习成绩的必然无法成为一位优秀教师。教师必须去掌握自己学生的特长、兴趣所在，并加以鼓励，帮助他们能够发挥所长。
其实作为教师所需要的还有很多很多，例如教师需要不断增加自己的知识量，开拓视野；发挥创造性等等。教师是一个需要很多时间，很多爱心，很多奉献，很多责任感，很多上进心，很多道德感的职业，或者我现在真正能做到的并不多，但是在读了这本书之后，我增添了很多使命感和信心，相信在不久的将来我一定能成为一名让学生满意也让自己满意的教师。
《给教师的建议》读后感 2
读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，使我受益匪浅，他把教育教学中大部分出现的情况和问题都一一指出，针对他文章的建议，结合自己这几年的教学情况，谈一下自己的感受。
他在第84条建议《我们的“家长学校”》中写道：家庭要有高度的教育学素养，这是在实现人的全面发展的思想方面，现实生活所提出的又一重要问题。教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，家庭和学校不仅要行动一致，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是在手段上，都不要发生分歧。如果没有家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。人的全面发展取决于父母亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母亲的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。
家庭教育在整个人生的教育阶段是最为重要和基础的，它就是一幢楼房的地基，地基的深度决定楼房的高度。当前的家庭教育，可以说是参差不齐。在我从教这几年中，自己也带过了一些学生，其中绝大部分学生的行为习惯都是不错的，但也有个别学生是让老师头痛的`。在我所接触到的学生和所了解到的家庭教育情况，一般来说，有以下几种：
①一种是对孩子的期望值非常高，各方面都要求严格，自己没有实现的理想要通过孩子去实现，一定要遵照家长的意愿，儿童如果做得不好，达不到家长的标准，就会受到训斥和责备。在这种环境下生活的儿童，要么处处唯命是从，做事没有主见，在大众场合不敢表现自我；要么会有强烈的逆反心理，你叫他朝东，他偏要朝西，处处与人作对。在我刚刚参加工作的第一年，班级里就出现了这样一位学生，他经常违反学校的纪律，老师找他谈话，其收效甚微，哪位老师如果对他的错误行为进行批评，他就有表现出很强的抵触情绪，经常和老师顶撞，师生关系僵化；在家里根本不听父母亲的教诲，有一次甚至和他父亲打起架来。通过后来了解到的情况，该学生在小时侯比较调皮，父母亲经常批评，久而久之就形成了这种局面；
②一种是对儿童放任自由，不管不问，儿童提出的要求都尽量满足，即使儿童出现了问题，也不重视。等到孩子大了，想管理也来不及了。我带的上一届学生中，有一位学生在班级里的各方面的表现都可以，就是说话和行动缺少些阳刚之气，以及早晨经常迟到。我找其谈话，一问才知道他早晨起来也很早，但就是动作太慢引起的。他都能向我保证以后不再迟到，可是过了一段时间之后，他的老毛病又犯了。与他的母亲联系后知道了他的一些情况：他的父母亲常年都在外面做事情，从小到大很多时间都在他的爷爷奶奶身边，家里人都宠爱他，对他的小毛病都视而不见，行动慢可能就是小时候养成的习惯。尤其是父母亲对他百依百顺，作为对孩子的一种补偿。等到上初中时发现孩子身上的一些缺点要求其改正时，已经为时已晚。他上高中时他的母亲就过来陪读，他还嫌他母亲烧得饭菜不好吃，经常与他母亲吵架；
③一种是对儿童进行引导教育，注重孩子的习惯养成，对于好的行为加以表扬；对孩子出现的错误行为，不是用训斥等简单粗暴的方式处理，而是耐心地告诉他为什么不能做。这样的儿童知书答理，能适应各种场合，在各方面都表现出很强的自信心。这样的学生在生活中不占多数。现在学校和家长的联系主要是一学期的家长会以及刚刚开通的短信平台。通过这样的方式，对一些好的学生而言是可以的，对于问题学生来说是远远不够的，因为他们正是利用了学校和家长之间的空隙，作一些违反纪律的事情。例如现在学生的带手机问题，学生对家长和老师说平时和家里联系，但实际上，大部分学生都是和同学聊天，有的则是在谈恋爱。他们有些则在课堂上发送短信。老师把收上来的手机或小灵通还给家长后，不久又回到学生手里。而这些有问题的学生的家长，有些是工作太忙，无暇顾及自己的孩子；有的是管不住孩子，认为把孩子交给学校，学校会教好的，这完全是一种推卸责任的做法，加重了学校和教师的负担。苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学的“家长学校”的做法值得借鉴和思考，他们针对不同年龄段的学生，与家长进行相应阶段学生心理特征方面的谈话，让家长知道现在与学校要共同作好哪些方面的工作。一些西方国家对于在学校犯错的学生，明确规定必须到自己所在的社区进行义务劳动。
“没有家长学校，我们就不会设想会有完满的家庭—学校教育”。我认为我们的“家长学校”势在必行，因为现在每个家庭基本上是独生子女，父母对孩子的期望值很高，但在教育子女上需要做哪些事情，有些父母可能不太清楚。通过家长学校使父母知道儿童在不同阶段的心理特征，对于出现的问题如何有效地化解，不会引起分歧和隔阂。让每一个孩子在快乐地成长，身心都健康，做一个自信、积极乐观的人。
《给教师的建议》读后感 3
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的`教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
《给教师的建议》读后感 4
品著作，悟教学
作为一名教师，最重要的是要去了解如何去教学?在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，共给我们阐述了100条建议。其中每一条建议都充满了教育智慧，内容充实、分析精辟，又结合了生动且详细的案例，深入浅出，启人深思。因此，我将从下面几个方面谈谈我的感想。
一、自身素质
每一位教师在走上三尺讲台前都需要具备基本的教师素质。我认为，一是要有广博和精深的科学识，这指的是要对自己所授教的学科有丰富的知识和能力储备，以便能够“授业，解惑”。二是要有良好的教育教学素养，也就是说，教师要懂得教育理论知识、心理学知识来研究儿童的各项表现与行为，以便能够选择最适合孩子们的方法来教授。三是要有对教材的熟悉。苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。其实，我们不光需要熟悉掌握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教师，在熟悉掌握初中教材的基础上，我仍有必要去了解小学或是高中的教材，以便在教学过程中能够更好的加深对自己教学重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在学生的学习生涯中承担辅助者的承上启下的作用。
二、用心教育
苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”所以，我们的教师首先要以“爱”开始，用爱去灌溉，去滋养，爱学生，用真诚平等的态度对待，把爱融入到真正的素质教育理念去实践。学会和教学方法相结合，将学生从沉重且乏味的学业负担中解放出来，让他们的学习变得简单;学会和学生互相合作，不再一味地宣示教师在课堂上的权威，而是懂得去让学生更加个性化地思考，在思考中也个性化地活动，成为自己学习的主人，体会学习的乐趣;学会和生活实际相结合，把学生引向一个真实、丰富、广阔的生活背景，而不是让他们的大脑里只有一堆抽象杂乱的数据，创造出一种“简单”“有趣”“丰富”的课堂教学。这种“简单”并不是单一，而是化繁为简，透过现象看本质，即学生们能在周围的不同环境影响下，还能够表达出自己的'所思、所想。“有趣”也并不是低级的玩笑趣味，而是一种创造的快乐。苏霍姆林斯基说“要在每个人身上看到他独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人大开眼界看到自己。教师的责任就在于在有时思想交叉碰撞的交集点上，启发学生，让他们能够快乐的创造，感受学习的乐趣。当教学没有学生的主动参与，没有学生的自主活动，没有思想的火花，没有兴趣的创造，就不是真正的教学。而“丰富”，则是需要教师组织多彩并激励学生们的活动，使学生在自己喜爱的学科上或其他创造性方面懂的东西，超出教学大纲之外一点点，让他们有一些自豪和满足。如果这三点真正能够得到满足和体现，这样用爱用心的教育，才是最有价值的教育。
三、书香伴人成长
在《给教师的建议》这本书中有一个标题特别抓人眼球“一昼夜只有24小时，教师的时间从哪里来?”我们总是每天忙于备课、上课、批改、管理班级，为了教学成绩一直在和学生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。时间到底是从哪里来呢?答案是：读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和知识的渴求。狄金森也曾说过“没有一艘船能像一本书，也没有骏马能像一页跳着的诗行一样——把人带向远方”。任何一个职业都需要不断学习，教师更是。读书，仿佛就是在和名家大师对话，多读一些教学方面的书，就会时常惊叹“这样的情景创设会吸引孩子们的注意力”“那样的环节设计好像会让学生们更容易学会”。我们可以通过阅读增长知识面，创新教学新思路，提升课堂教学的水平。况且，在如此信息发达、科技高速运转的时代，我们应当不断更新教学理念，不断的充实自己、完善自己，勤读书，善思考，通过读书，提升教育素养;借助思考，使教育充满睿智，这样我们才能武装我们的头脑，走在孩子们的前面，拜托“坐吃山空”的尴尬。另外，书读多了，就会有自己的想法，就会学会反思自己的工作。反思自己这节课给学生创造了多少收获，又留下了什么不足;反思如何才能更好的设计更加有效的课堂教学;反思在班级管理中又有哪些做的不到位的?常读书思考会使我们勇于对自己的教育教学做出深刻的反省，既要正视自己之短，也要善于自己的优处和其他老师的经验，从中提炼出课借鉴之处，为今后的成长夯实基础。
我们正年轻，还需要不断学习和进步，唯有经过书卷的浸润，才有可能超越自我，发展自我，创造教学生活和教学生命，成为一名优秀的教师。
《给教师的建议》读后感 5
我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，苏霍姆林斯基是苏联当代著名教育家，是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，我认为他的《给教师的一百条建议》一书与其它教育类的书有着很大的不同，书中有很多实例，并不是枯燥的纯理论，通俗易懂，他的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，有些就好像是小时候的自己经历过或者看到过, 他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。读完《给教师的一百条建议》让我这还未初出茅庐的师范生提前了解中小学生成长、学习中的问题，让我对于今后成为一名优秀的人民教师信心倍增。
书中每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的教育名著。尽管苏霍姆林斯基已逝去近四十年了，但其中的教育思想和教育实践对于当今的我们仍有着非常大的指导意义和启示。下面我就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
《给教师的一百条建议》第七十五条中写到：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这要求作为教师要尊重每一个学生，相信每一个学生，要让学生体验到尊严感，用心灵去塑造心灵，这就需要教师对孩子付出爱。
爱，是通向学生心灵的路径，是教育的基础，没有爱，就没有教育。著名教育家裴斯泰洛奇就提出爱的教育的思想，曾在书上看到过这样一句话 “教师不能没有爱,犹如池塘不能没有水,没有爱就没有教育。”可见对于教师来说，第一要素就是爱，教师仅有渊博的知识、精湛的'教学技能还不够，还得有慈善的爱心，能爱、会爱，借助爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成。“爱”是教师和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有情感融洽。学生再不成熟、不懂事，都有着自己的感情与尊严，有着独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，教师应该多一份关爱，多洒一份阳光。
书中有这样一句话，给我留下深刻印象：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
作为一名教师尤其要刷新自己的赏识思想，懂得适时地赞许每一个学生，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。公平对待每一个学生，让每个孩子都获得不同程度的成功体验，教师的一句话赞扬常常能使学生信心倍增，让他们有种成就感。而成功能让孩子建立自信，能让孩子有主动参与一切活动的愿望。教师的赏识让学生体验了成功的快乐，有了学习的兴趣，同时它在师生之间架起了一座桥梁——信任度，师生之间，彼此信任，有好感，那么他们之间的交流沟通就会显得更加自然，教师的教学更有效果，学生的学习更有激情。
作为教师当然要具备良好的教育素养，苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。这就要求教师要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师是授教者，同时更是一名学习者，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。苏霍姆林斯基还告诫我们：没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。这就要求教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，懂得反思，通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，从而实现教师自我提高。
书中有很多实例让我受益匪浅，印象深刻，其中有一个故事，让我记忆犹新:一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂教学进行中间写点记录,以便像往常一样听完课后提些意见的,可是他们听的入了迷,竟连记录都忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被这位历史老师的课吸引住了,就跟自己也变成学生一样。课后有听课的老师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
初看到这句话，我十分诧异，觉得他有点夸大，因为作为一名大三的学生，已经在微格教室试讲过多次了，准备的时间，可能是几天，几个星期，但肯定不需要所谓的一辈子的时间。后来细想，如果匆匆忙忙，课堂完全按照预设的过程有条不紊地进行，那么就忽视了课堂是一个生成的过程。而这个故事让我完全了解到，教师应该时时刻刻懂得反思，教育技巧是从每次教学实践中获得的，教师应该不断改善自己的教学技能和教学思路，不断完善每一节课的教学。这不就是需要教师用终生时间去备好每节课吗？
《给教师的一百条建议》蕴涵着很深的教育理论，我只是粗糙地读了一遍，我想它很值得我们在去细细品味。作为一名即将真正走上讲台成为人民教师的大三学生，我们还有很多的不足，但我相信只要我们不断地学习来充实自己，努力提高自己，那么一定会迈着扎实、坚定的步伐走进教师的礼堂。
《给教师的建议》读后感 6
作为教师，在办公室讨论最多的一个问题就是：在当今形势下，我们应该怎样做教师？好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。而我在教学过程中遇到学生个体差异大，个别学生厌学等情况，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。因此，当学校组织学习《给教师的建议》这本书时，我如获至宝，认真捧读获益浅。
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。看过苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例,又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者认真拜读。
苏霍姆林斯基在书中多次都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！
苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！
如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱屋及乌，从而喜欢了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。
在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐地围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说“在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。”那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习,提高课堂效率,是学生真正成为“自己的学生”,使课堂成为学习知识的乐园。
当我再次品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书时，我深深地感到：面对知识更新周期日益缩短的时代，必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和读书生活，使我感悟到：教师的'人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动的、活泼的、健康的发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书。它给予了我们各种各样的知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读书，让我们一起来分享读书的快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完美的自己！
《给教师的建议》读后感 7
站在这神圣的三尺讲台上已有八年有余，工作中遇到种种问题有些可以很快解决，但有些却因着心的浮躁被遗弃在尘埃里了。生活的挤压、人心的躁动、社会的评价，读书似春雨般珍贵。而立之年的我慢慢的学会自我调整，安静的看书是最好的心灵慰藉。
苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》是早在秦校长列出的书目中的一个，曾经的初读没有给我留下深刻的印象。再次拜读，醍醐灌顶。作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
现将自己感受最深的整理如下：
1、“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”
是啊，没人可以否认教师工作时间安排的紧张，早7晚7点，老师也是人，需要自己的家庭生活，一直以来，我也曾为此困惑烦恼，可文中那位历史老师的话会让我受益终生，“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不对，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。只有用书籍填满人生的长河，累积的人生厚度和深度才不致被时代淹没。过眼的永远是云烟，沉淀的才是经典和真理。
2、一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。
有经验的教师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导学生实现这种提高，怎样帮助学生“攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”。教师竭力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的食物。
高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课下要质量。
现在整个中学教育界都在呼吁教学要向课堂要质量，实现高效课堂，废除满堂灌，实现学生之主体地位，老师是学生学习的帮助者，引导者。素质教育的雷声隆隆，但很多教师唯恐“放手”会导致教学质量和升学率的降低，不愿也不敢“放手”
就语文教学而言，我不敢妄言，个人认为语文课上重视思维过程，重视学法指导是相当重要的。教学目标的安排要重视思维训练，能体现学生由不会到会，由做得不好到好的学习过程。要加强学习方法的指导，注重在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终不用教，我们要通过课堂教学，让学生掌握基本的学习方法，拿到新教材，就知道应该从何入手去学习。
那么该如何提高教学质量？这是老师们都关心的问题。苏霍姆林斯基的话对我们今天的教学具有着指导意义。期待着你和我一样受到启发。
一，教师要有丰富的知识。
二，课堂上创造各种机会让学生探究和思考。
三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生思考。
四，让学生运用知识，经常完成一些实践性的作业。
五，个别布置作业，让学生各尽所能。
六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。
七，让学生深刻理解教材。
八，把知识和技能有机地结合在一起。
让我们看看波兰的著名教育家亚努什？科尔恰克的话：“指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的.思想才最宝贵。”只有在其中倾注了自己的智慧，自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向：如何切实提高我们的教育教学质量，如何让每位孩子聪明健康的成长。读后才能体会到思索的快乐；知道了宽容学也是一种精神；懂得了因材施教的重要……更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！
亲爱的老师们，热爱你的学生吧，把无限的信任和赞美毫无保留的给予他们吧。让他们认识自己，了解自己。自我肯定是自我教育之母。记住亨利？海涅的话：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一个墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。”
热爱生活，热爱读书，热爱学生。
《给教师的建议》读后感 8
我喜欢听课，听课对我来说就像每天都在看一场电影，而且是现场直播。近距离和演员接触，听内容，看表演，真乃幸事！
初入教坛，心里没底，我就去听同组内教师的课，也会去听其他学科的课，每次只要有可以听课学习的机会，我都特别开心，仿佛我又可以享受一次饕餮盛宴了！我沉浸在听课的状态中无法自拔，欣赏着，学习着。一个学期下来，我获得了一笔宝贵的财富：4本听课记录本。
一次偶然机会，我发现张祖庆老师的一本书《给语文教师的新建议》，本书中写了关于那些与课纠缠不休的岁月：听课史，仿课史，磨课史，换课史，评课史等等。我赶紧买了回来，如饥似渴地读着，画着，想着，写着，我和名师来了次面对面地心灵交流。读完后，我更加深切地确信教学一定要以生为本，一切为了学生。教师只是主导，不是主角，是学生的促进者，帮助者，引导者，切不可本末倒置。
听课。刚开始听课，自己总是最关注听讲课内容，PPT制作的精美度，教师的教态，环节的处理，导入语，衔接语，结尾语，关注的重点总是在教师身上，一直觉得“好玩有趣、耐人寻味、行云流水、环环相扣、诗意盎然”就是好课的标准。但往往有时被电影的`美感暂时蒙蔽了双眼，经常忘记电影的内在美：真！学生是否真正在思考、真正在主动学习语文？教师是否在真正教学生思考、教学生主动学习语文？课堂是不是真正的让每个孩子在思考、在主动学语文？精彩是教师个人的精彩还是教师唤醒学生，让每个学生真的走向了精彩？是否真正在以生为本，一切为了学生？自己听课的关注点更应该多放在学生身上，看学生学会了多少？学生是怎样在教师的引导下自己突破重难点的？关注点多放在学生学的身上，我们给孩子们上课就会有侧重点，有的放矢，可以高效有力地突破重难点，让学生学的轻松而有效率。
仿课。我喜欢余映潮老师的课，从刚开始上课时，我就喜欢条理清晰的课。慢慢我发现原来这种做法有个专业名词就是板块教学。板块教学可以让学生思维更清晰，更有条理性，内容也不会太复杂。余老师还有两出拿手好戏就是主问题设计和诗意教学。主问题设计牵一发而动全身，一线串珠，抓住关键词，深入文本，拓展思维，概括性强，深入性强。诗意教学是我们语文教学人文性素养的深刻体现。带领学生深入其境，感同身受，培养孩子们语文语感和语文素养。“形而下者谓之器”“形而上者谓之道”，教学，既要讲究技法之“器”，更要研究技法背后的“道”——语文教学的规律、儿童成长的规律。站在学生的角度，从年龄阶段出发，从学生的理解角度出发设计问题，补充内容。他始终把孩子放在第一位，不断引导鼓励孩子，让孩子去总结反思，不断让自己和自己比进步，授之以渔，让孩子能吃到自己想吃的每条鱼。我除了喜欢余老师的课，我更欣赏余老师的为人，始终奉行“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的理念，不抛弃，不放弃，用欣赏的眼光，鼓励的话语点燃了每个孩子内心对学习的渴望，对生活的热爱。模仿一位老师的课，不仅仿其形，悟其神，更重要学习老师的人格。张光璎老师说过：“人品大于学问，要想上好课，先要做好人。做人没学好，课格高不到哪里去。”关注孩子，以德育人，以文化人。
磨课。印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教师日常生活中的水流花开，才能推动自己的永续成长。把每节常态课上成公开课，把每节公开课上成常态课。逐渐淡化公开课和常态课不同的意识，打破边界意识，形成完美融合。不断打磨自己的教育思想，磨练自己的教学技能。自身水平提高了，课的水平，也就提高了。多把工夫花在“功夫”上。好好练朗读，好好练板书，好好写批注。提升自己的基本功，才能真正上好每节课。这一切除了是在夯实教师的基本功，更是为了更好地教育学生。教育，最关键的代名词就是影响。打铁还须自身硬，自身课堂的风格也就形成了学生学的风格，并形成学生自身的风格。为了帮助孩子更好地消化吸收，以课标为导向，以孩子为主体去磨课，俯身倾听孩子们的心声，懂得孩子的疑惑点，想本课的学法，才能真正走进学生，让学生不断成长。教师其实扮演着双重角色：在教师主导地位的引导下，也要学会做孩子的同伴，做学习的主体。
“朴素是优雅的灵魂”。正如刘铁芳教授所说：“让学生动起来，却看不见教师过多自我的痕迹，课堂行云流水都是学生的云与水，而不是教师自身的流水。”我们不能把“演绎课堂精彩”当作教学的唯一追求，而是把“协助学生学习”作为头等大事。善于做报春使者，“俏也不争春”；善于点燃智慧火把，亮也不灼人。
《给教师的建议》读后感 9
记得这样一件事：有一位女生有书法方面的特长，曾经在班级的书法比赛中得了第一名，老师和同学都夸奖她，她也以此为荣。但是，她生来胆小，没有张扬的个性，只有脸上淡淡的微笑才让人记得她是班级里的书法冠军。平时，她并不爱说话，当然上课时也不常举手，只有在自己确定准确无误的情况下才会举起那只难得举起的手。
两年级时的一次语文课，老师请学生到黑板上去书写新教的生字，这项任务太简单了，学生们争先恐后地举手想得到这次机会，这个任务对于那位女生来说简直易如反掌，因此，她也举起了手。结果，老师选中的正是她。我们都能猜到老师的用意。女生在全班同学羡慕的目光中走上了讲台，微微颤抖的小手握住了那支短短的粉笔，老师微笑地期待着她能够快速而漂亮地完成这项任务。可不知因为紧张还是害怕，女生怎么也找不准写字的位置，平时天天接触的田字格一跑到黑板上就开始和她捉迷藏，四个小格子把她的眼睛都看花了，而且头越来越晕，写了半天，也没能把字写进格子里，这时的同学们已经开始有了不耐烦的议论声，女生多么希望老师能制止同学的议论，同时给她指点一下写字的正确位置，可是这时却传来老师不耐烦的埋怨声：“哦哟，写了半天怎么还写不好，算了算了，回去吧，时间都来不及了……”女生默默无语，低着头红着脸，全班同学的目光像利剑直刺她的心窝。
从此，本来不爱说话的她更沉默了。当然，课堂上要看到她举起的手就更难了。
朋友，那位女生就是小学时候的我呀！现在，我自己也成了一名语文教师，学生时代的这件事却让我至今难以忘怀，多么想对那位老师说：“老师，请爱护学生对你的信任，小心呵护学生的自信心和自尊感吧！”最近认真拜读了苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，他在《教师，要爱护儿童对你的信任》一篇中写道：
“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
当了整整六年的班主任，我深深地体会到：
“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说，就在与让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断进取得进步的完美的人。”老师的任何一句不经意的责备都在渐渐扼杀学生的自信心和自尊感。
每个班级中难免会有几个问题生，对待问题生，我想很多老师都会和我一样，一开始倾注十分的.耐心，久而久之，耐心耗尽，取而代之的将是厌弃，感觉无能为力。我曾遇到过这样一个问题生，从来都没觉得自己那样对待他有什么过错，不过，自从学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，我才知道是自己泼灭了他对学习的燃烧的热情。
他是三年级转学到我班的，一开始谈到的他的家庭环境就引起了我的重视：父亲在外省打工，一年难得回来几次；母亲在家照顾他，没有工作，但是每天都混于娱乐场所早出晚归。以至于孩子经常一元钱买早点，方便面结束晚餐。由于没有人监督看管，很快，他的成绩一落千丈，班级倒数第二，给他妈妈打电话，妈妈居然会因为在搓麻将而拒绝来学校，没有约束的孩子更加变本加厉，发展到每天自己修改家庭作业，甚至不做，根本不背书，每天都拿不出任何作业，面对家长的无动于衷，我终于决定对他采取的特殊的处理手段：不再理会他的作业，放任自流，并且在全班同学面前批评了他。本以为这样一个不爱学习的孩子根本就不会在乎我的几句批评，本以为给了他这样的教训，从此他就能按时完成作业了。但是结局并非如我所愿，却很好地印证了苏霍姆林斯基的话：
“而孩子是要以怨抱怨的，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。”
他非但没有任何想改好的意思，而且渐渐地跟自己的命运妥协了，每天把他叫到办公室，他毫无怨言，却态度冷淡，准备好耐心地倾听老师的讽刺和训斥，根本无动于衷。依然交不出任何作业，听写几乎全错，而且字写得无法辨认。我的教育方法宣告失败了……
回想自己小时候的故事，联系现在所教的这位学生，我终于意识到是我吹灭了他渴求知识的微弱的火花，忘记了儿童是脆弱无助的，错误地认为儿童都是能顽强地克服困难的英雄，没有鼓励，只有同学的冷眼和老师的批评，他学习的自信心和自尊感又从何谈起呢？我终于明白了苏霍姆林斯基的《教师，要爱护儿童对你的信任》这篇文章的真谛：
“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最大力量，是对自己的信心和自尊感。”
《给教师的建议》读后感 10
徜徉在《新课程名师教学100条建议》之中，一种滋润与享受油然而得，心中不免对周教授赞叹不已，一页一页地看下去，一篇一篇地品味，一条条新的理念不断地冲击着我的头脑，心中的情感也在自然流淌。作为“初出茅庐”的老师，真有点“众里寻他千百度，蓦然回首，导师却在灯火阑珊处”的感觉。
该书集全国58位特级教师、名教师以及教育专家从“为什么教、教什么、怎样教、怎样评”四个方面对新课程教学提出的100条建议，旨在解决新课程课堂教学中出现的问题和困惑，给刚入职的我进入新课程教学以智慧的启迪。也许在这之前我还没有完全适应教师这个角色，毕竟暑假前我还是一名大学生，可是读了这本书我觉得我该真正进入教师这个角色了。品读这本书，就好像与名师近距离交流，每一条建议都像一股清泉洗涤着我的头脑。
回忆两个多月来的教学，多媒体伴随着我一起成长。我的多媒体不在于会制作多少复杂的课件，而着重于一个“多”字上，通过多媒体将生活中可利用的教学资源一一搬进课堂，既活跃了课堂气氛，又为教学创造了良好的情境。书到用时方恨少，对于多媒体课件也是如此，平时对于电影电视等方面多留心多观察，多收集多整理，等到需要时便可游刃有余。平时我都是在教育网站上先下载和可是对应的课件，然后筛选修改，最后再认真熟悉才在课堂上用。我觉得网站上的教育资源非常多，而且比较实用。有时只用简单的修改一下，有时也可以直接拿来用。有时也要自己花时间制作，而利用这些课件最终受益的还是学生，也包括我在内。然而仅仅会使用多媒体是万万不行的，还要有爱。
书中有句话，“成功教师不仅要有活的课堂，闪烁的智慧，艺术的设计，还要有爱的真诚、爱的平等、爱的常识。”但我却因此想起李吉林在《情境教育的诗篇》中的一句话，“我仿佛是一个建筑师，从设计到施工、整体构架，从有限空间到各区域的功能，从哪儿到哪儿无阻隔，不干扰，又可延伸。犹如哪条小径通到一块空地，哪条是阳台可凭栏远眺等都精心设计，融通而和谐，最终让主人快乐地生活。”（《情境教育的诗篇》第140页）。李老师的这些话不就是教学中艺术的设计吗？她那因人施教的意识不正来源于她对学生真诚、平等、赏识的爱吗？就是我们不学习新课标，也应该拥有这样的心态，有了这种心态，才会有教育教学的互动变通，才能生成活的课堂、闪烁的智慧。
作为刚刚大学毕业参加工作就担任八年级班主任的我，有些东西确实力不从心。很多时间都是自己在跟自己较劲，但是读了这本书，不能说完全参透了教育教学的真谛，略懂皮毛我想还是可以胜任的。
在《新课程名师教学100条建议》名师的指导下，我在课堂上也不断地寻找共性与差异，也在不断地利用名师的建议来指导自己，展现自己的教育艺术。记得有一次，我要举办班会，提前一周我就已经想好了班会的主题：期中考试总结主题班会暨学习经验经验交流会，而且我还准备了零食给学生和到场的任课老师。那次班会，一共分为四个篇章：正视现实篇、反思现实篇、表扬进步篇、前进篇，举办得非常成功，有学生和老师评价说就像晚会一样。当时我作为主持人，最值得欣慰的就是学生的.表现可圈可点，任课老师对学生及班级的评价也是不错的。也正是在那时，我深深的体会到了老师的不易，也感受到了身为老师的神圣及责任重大。
另外，在读此书时，我不断地在寻找与课程相吻合的契合点，许多个性化的教学方法给我许多启迪，点化了我的智慧，找到了解决问题的一点点思路。我觉得不管是教什么学科，最重要的是让学生有兴趣学，能学会。学生的成绩也就是老师最值得欣慰的劳动成果。有时我会在课堂最后几分钟，或者课前几分钟给学生放一小段视频，我觉得这不仅仅是陶冶了学生的情操，同样身为老师也可以和学生感同身受，这样才能更好地和学生相处下去，才能成为学生心目中的好老师。此外，由于我本人比较喜欢演讲、朗诵、主持这些，所以我会适当的把我喜欢的和学生一起分享。并不是说要把我的喜好强加给学生，我只是觉得这样可以和学生的心更近一点，再近一点。也许只是这小小的一步，就能让学生对我的印象改观，何乐而不为呢？
这本书给我的不仅仅地一节课两节课的教学方法的指导，更多地是自己从中悟出了许多教育思想，点燃了我教育生活的激情。学习名师，靠近名师，迈向名师，不再是梦想，而是一种不懈的追求，也许今天经历过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的磨炼过程，明天自己便成为后人“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的境界。
《给教师的建议》读后感 11
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们现在实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣?就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想办法去创设情景去激发学生的兴趣?
把握和调动学生学习的兴趣是上好一堂课的关键，只有深入学生的主体，了解学生所想，所需，所爱，针对孩子们的兴趣特点把握主教材，才能真正“寓教于乐”，让学生在快乐的体验中学到新知识。那么就让我们在实践中不断反思，不断学习，再不断实践，用有效的教学唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，我以前就听说过，但从来没有静下心来真正去阅读过，最近有幸拜读了这本教育书籍，这里的每一篇都深深地振撼着我。
其中“争取学生热爱你的学科”这篇文章使我感触颇深：在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!
苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的`气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢?我认为应从以下几个方面着手：
第一：充分备课
充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。
第二：精心设计课堂语言
苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢?相反，语言能力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。
第三：把学生当成朋友
1.把微笑带进课堂，让学生亲其师
教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使这些十来岁左右的学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生就会格外亲近你，格外喜欢你。
2.尊重爱护每一个学生，让学生信其师
教师不要以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，同时教师的尊重、爱护，有利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。
3.参与学生的活动，做学生的朋友，让学生爱其师
教师除了在课堂上与学生进行情感交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。若能参与学生的课外活动，更能引起学生的感情共鸣。
第四：用赏识的眼光看待学生
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。帮助学生体验成功和快乐，成功感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。
苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面镜子，时刻映照着自己;又象慈祥师长，不断地给我们以指引，很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生享用不尽的财富!
《给教师的建议》读后感 12
今天我继续阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，仔细学习了其中的四、五、六条。通过学习，我进一步了解到这位教育大师为何能有如此强大的教育影响力。这主要源自他热爱阅读、用心发现、潜心研究、勇于探索、善于总结，也因此成就了他是这样一个知识渊博、想法超群、教法独特、手段新颖的世界著名教育家。
下面我还是从三方面谈谈今天的学习心得体会。
一、把基础知识保持在学生的记忆里。
苏霍姆林斯基认为：“学生出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学阶段没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”这就像盖一座楼房，墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。不管怎么消除工程中的毛病也无济于事，因为楼房始终处于由根基不牢而随时倒塌的威胁之下。
作为小学教师最重要的任务，就是帮学生构筑一个牢固的知识地基。教师不管教哪个年级，尤其是低年级教师，必须了解其他年级的本学科教学大纲，注意整个小学阶段的知识衔接、贯通。还需与其他学科紧密联系，知晓课本里有关历史、自然、地理等学科的教材，再了解这些学科的教学大纲，把这些东西放在一起比较，明白要使学生以后能顺利地学习，那么在自己任教的年级学生应当知道些什么。
教师还要注意培养学生基本读写能力。在小学阶段要求学生2500个字会写，它们是知识、读写能力的“骨架”。如果学生在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。
苏霍姆林斯基建议我们教师充分利用2500字的词汇表，按日分配，每天只占学生几分钟熟记、思考，把好学生基本读写关。
二、“两套教学大纲”，发展学生思维。
苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的'资料来源。这个做法非常值得我们借鉴。
他教物理学科教了6年，总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。推荐学生阅读有趣、有吸引力的书籍。在教电流定则时，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。学生们的思维积极性特别高涨，有许多不懂的东西。学生不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。不得不说，这位大教育家知识素养极高、教材研究十分透彻，如果自己不热爱学习，潜心钻研，何来渊博的知识，又怎么能给学生推荐那么丰富、有趣的书籍呢？
三、对“学困生”的工作。
在我们教育工作中，“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。这样说应该没有哪一位教师不认同的。有些学生理解和记住教材所花的时间，比普通学生多出几倍；头一天学过的东西，第二天就忘，是司空见惯地。苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。他建议给每一个“学困生”挑选一些用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。
苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生5年，这是一个对算术应用题和乘法表一窍不通的学生。他首先亲自给这孩子精心编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们绝大多数并不需要进行算术运算，而是要求动脑筋思考。后来他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书（约有200本）。到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。这孩子突然对物理发生了兴趣。成了“少年设计家小组”的积极成员之一。毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
让我震撼的是，苏霍姆林斯基说他从来没有、一次也没有给学困生补过课。平时我们每个教师都在忙于补差，花费了大量的时间。现在我才明白我们补课的目的只是让学生学会在课堂上没有掌握的教材，是治标不治本。而真正应该让学困生阅读和思考。学生的学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易了。
通过《给教师的一百条建议》的学习，我发现了自己工作中存在的诸多问题。今后我一定不断学习，努力提升自己文化、业务素养，做一个教育有心人。
《给教师的建议》读后感 13
精读一本好书，点亮一盏心灯“ 。看了苏霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》觉得颇有收获，好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中提到100 条教育理论，认同的观点颇多，让我印象最深刻的有两点：
让学生生活在思考的世界里，学生坐在课桌后面而无所事事，每天无所事事，月复一月，年复一年地无所事事，这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。人应当首先在思想领域里成为劳动者。在课堂上要做两件事：第一要教给学生一定范围的知识；第二要使学生变得越来越聪明。
在教育学生时，总有一部分学生学习习惯很差，每天坐在课桌旁，无所事事，套用大师的话：这是一种可怕的危险，这样会使人走入歧途，在道德上败坏下去。 所以，教师不要把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去，而应当用到思考上。很多学生之所以把学习当成负担，因为他没有体验到学习带给他的快乐，爱因斯坦说过：” 我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉； 谁缺少这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被认为是死人。“ 让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事务。把学习当成一种思考、认识、发现和好奇的需要，这样的学生才会成为会思考的劳动者。只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。
没有问题意味着没有思考，没有思考怎么能提出问题？较多的学生早已不会思考了，忘记了思考的概念，更不知思考的线路，要思考做啥？那么，怎样才能使思考的活动在学校生的头脑里占据统治地位？
首先，需要使用教师的智慧。
教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求转变自己的一味填鸭式的教学方式。 苏赫姆林斯基说：” 在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，── 这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰……我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往“ 。
其次、解放学生思想，转变学生的学习心态。
长期以来，学生习惯了等待、习惯了依赖、习惯了接收、习惯了习惯的一切，主体意识丢失，独立能力退化。这就要求教师首先树立学生自主学习的意识，而自主学习表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应该改承担学习的责任？教师固然应该承担，但学生若意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生永远在昏昧等待中。只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上时，学生自己的担负起学习的责任时才是一种真正的学习。
然后、学会等待、牵线搭桥。
学生的学习方式的转变需要一个过程。实际的课堂往往是这样的，要叫学生提出问题，学生常常沉默寡言，面面相觑，提不出来，为何提不出？因为不习惯思考，也不会思考，那么，老师提出问题，大家发表看法吧，仍然沉默，为何？因为没有看法，哪里去找？时间一分分过去，教学进度走不了，急死老师了，忍不住越粗代庖来得干净利索，省时省力，结果，我们又回到老路。学生永远在等待依赖中。所以，教师不能急，首先给学生充裕的思考准备时间，善于激励，耐心等待。一部分学生可能就差那么点勇气，需要教师为他们打打气儿，有种种顾虑障碍的，需要教师疏导。其次会引导，学生思维卡壳的地方要牵线搭桥，结合已有的知识储备和生活经验，结合可能开发的教学资源，如；报刊杂志、电视、多媒体、自然风光、人文风情、国内外重要的事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等等，以使思考由温故而知新，由形象到抽象，由混沌到明晰的过渡飞跃；或者要知梨子的味道，亲自去尝尝，让学生亲自其参与去体验，也许这个探索自寻过程要花费很多时间，甚至表面一无所获，但它使学生思维得到磨砺碰撞，活跃起来。这是一个人的学习、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在需求，它是一种不可量化的.” 长效“ ，比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报，学生会受益终生，故而眼前所耗费的时间经历应该说是值得的。
最后，以包容情谊，为学生创造自由，和谐的课堂氛围。
试想，身处惴惴不安，紧张压抑，过度庄严肃寂的氛围里，学生的脑力过度集中在时时刻刻的提心吊胆，焦虑惶恐，瞻前顾后中，怎能集中精力进行积极健康有序的智力思维呢？自由就是不给学生太多的束缚，有宽泛的空间，让他们畅所欲言，轻松自如的各抒己见。这其中，教师和蔼亲切的微笑，循循善诱的开导鼓励无疑是重要的。只要能思考，敢思考，哪怕是错误都是一大进步。人的认识，总是在错误中提高，谁畏惧错误，谁就毁灭进步，因而对错误不是批评指责，哪怕是不经意的一个轻视眼神，一句冷漠的话语，都不能轻易流露。而是引导指正，保护他们思维火化的幼芽是学生学会思考的重要开端。
只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。其实学生不会思考，低效学习的症结就隐藏在其中。教育教学的过程中要让学生亲自去感知，只有学生亲身参与，参与体验的过程中是学生发现问题，提出问题，分析问题的过程，这就是学生思考的过程。
《给教师的建议》读后感 14
看了郑杰著的《给教师的一百条新建议》，发现这是一本给教师的精神家园指明方向的书。好像与学校题目文不对题，但我还是对这本书做如下摘录与思考。
本书第一条谈到教师要作为一个完整的人，郑杰说到，“教师如何充实自己的精神空间，成为完整的一个人？像丰子恺、夏丏尊，以自己广博的学识、严谨的治学态度谆谆教诲学子，像季羡林，以人格的无限魅力熏染学生。无限相信书的魅力，多读书以滋养身心，多经事以历练处人。”可见，教师要成为完整的人，必须“要拥有自己的精神空间”，必须有自己的精神追求。想赚大钱，就别来当教师了。当然也不会苦于生计，衣食是无忧的。既然物质方面我们不能多求，那就往精神方面发展。
书中讲到教师登上人生幸福的三层楼，幸福的第一层楼是物质生活有保障，幸福的第二层楼是艺术生活。幸福的第三层楼是独立思想。
物质生活的追求是教师精神追求的基础，艺术生活的追求为教师精神追求增添了色彩，教师压力确实很大，我们要学会宣泄，要学会用艺术的方式表达，不平则鸣，鸣也要鸣得有价值，劳作中的健身总比单纯的健身来得有意义。同样，艺术的宣泄，一方面使我们的精神得以舒展，另一方面无意之中也创造了价值。说不定以后你的歌声，你的画作，你的文章，你的书法，你的所有的一切都能给你带来无穷的乐趣。这层追求让教师以工作为乐趣。幸福的第三层是独立思想，这层追求让教师将教育工作当成思想的起点。只有这样，我们才不会太累，我们的精神才是舒展的。
精神追求也可以说是自我实现的需要。书中有许多好的建议，我罗列一下标题：比如：让我们“现代”起来,教师要继续学习，讲演使人完美，学会倾听不容易，为自己而教，思索是一件快乐的事，从四十分钟里榨出油来，这些都是从教师工作方面、自身素质方面的自我实现来达到精神方面的追求的。再如：教师要有赤子之心，关怀身边的每一个普通人，教师要有静气，要有宽容精神，要学会做减法，捧着良心教书，保存天真，这些都是从教师的修养内涵上要求教师的精神追求，给教师的精神追求指明了方向。另外，书中还将教师置于改革的潮流中，在社会、市场、改革中磨练教师的精神。如：不做改革的看客，合作是竞争的归宿，把困难当做机会，为孩子们当下的人生幸福服务，为自己的未来投资，等等。
苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。”我们应该为此而努力。有了自我实现的目标，有了精神追求的大方向，我们才不会在商品经济社会迷失自己，丢弃我们的本心。“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师自己的灵魂都出了问题，那怎么去影响学生的灵魂，使其正确地对待人生，形成良好的世界观、人生观？郑杰讲到，要我们为沉重的负担找到良好的理由。有两种可能导致无法承受工作的负担：一是你没有从工作中找到生命的影子，二是你有可能过于追求外在价值而不是内在价值。只有我们的工作轻松，我们的灵魂空灵，我们自己才有更好的发展，学生也会获得更好的发展。我最欣赏里面的这样一段话：“教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的`分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。”“静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。”“静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。”
最后还是能得的，所以不必担心，我们得到的不是物质，我们得到的是心灵的丰富，灵魂的高贵，还有节日里，学生的祝福，课堂里，幸福的微笑。能够收获这些，我们还不知足吗？
读完之后，总之感受颇深，让我对教师这个职业更加热爱了。让我在今后的教学生涯中不断学习，不断提升自己。书中讲道：“真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。”
想想作为一个基层一线教师始终可以这样评价自己的工作，三句话：让学生喜欢我的课，让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识。那么我都做到了吗，那么有什么理由不前行？
《给教师的建议》读后感 15
读完苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书，从中我学到了很多有利于教学的建议与方法。在这100条建议中,苏霍姆林斯基提到较多的是读书和劳动。下面我想结合苏霍姆林斯基提出的一些建议谈谈我自己对读书和劳动的一些粗浅想法。
一、对于教师来说，“阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求”。
苏霍姆林斯基提出：如果你想有更多的空闲时间，要使备课不成为单调乏味地坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教的那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本；要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理；到这个时候，备课就无须花几小时了。
在平时教学中，我总要花上至少两个小时去备一节课，往往花费了力气、绞尽了脑汁也得不到较好的`教学效果。特别是要上公开课时，不知道该从哪着手，没有自己的主见，总以为他人的意见就是对的。这种问题的出现，主要是由于平时的知识积累太少了。因此我觉得平时应该多阅读一些与教学有关的书籍，充实自己的知识海洋，也可以多学习别人的一些成功教学经验，使自己在教学中尽量少走弯路。
二、对于教师来说，“要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及青年人的心灵，为掌握这一门艺术，应多读书和多思考”。
苏霍姆林斯基提出：你的科学知识每年都应加以充实，你在教学工作满10年时,应觉得教科书像识字课本一样简单，只有这样你才能说，你一辈子都在为教好书而备课，只有经常不断地充实自己的科学知识，你才能在讲述教材的过程中看到学生的脑力劳动，这时，你的注意力不是集中在考虑授课的内容，而是在考虑学生的思维。
作为一名教师，不但要教给学生丰富的知识，更要教会学生如何生活。因此，除了要研究教学，还要更多地研究学生的心理，真正了解学生的心理，理解学生的一切活动思维，帮助学生解决除学习以外的困难，而不是盲目地将知识直接灌输给他们，应使自己成为教育工作的真正能手。
三、对于学生来说，“智力发展取决于是否会很好地阅读”。
苏霍姆林斯基提出：会边读边想的学生，比起那些不会快速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些；愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要读书；阅读的东西越多，思想就越清楚，智力就越积极。
只有引导学生多阅读，他才会对知识产生兴趣，只有学生能越出教科书的范围，才能对知识有持久的兴趣。在平时教学中，总会出现一些困难生，他们之所以学习暂时存在困难，是由于他们没有很好的阅读能力，理解能力也相应地差一些。要让学生摆脱成绩不良的状态，只有多阅读。
阅读是要有针对性的，能帮助学生智力发展的。此时，教师要善于激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读一些对自己发展有用的知识。
同时，只有教师在书的世界里享有丰富而充实的生活时，才能影响学生的`思想，让每个学生成为读书迷。
四、对学生来说，“只有通过汗水、有老茧和有疲乏的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力”。
苏霍姆林斯基提出：把儿童、少年、青年的劳动纳入家庭经济物质生活，使它成为其中不可缺少的有机组成部分，使母亲和父亲把它看作是子女的神圣义务，这一点是有极其重大意义的；只有当劳动对于一个人不是抽象的教育练习，而是缺少它就没有饭吃、没有衣穿的事情时，他才能成为真正的劳动者，成为真正的人。
劳动的快乐、劳动的创造和发现自己的才能，只有在劳动中个性得以发挥时才能实现。然而，现在的孩子，衣食无忧，除了学习很少参加实践劳动，由于没有劳动体验，他们便不懂得珍惜他人的劳动果实，他们视野受到了限制，思维有也不够灵活。班上由一位小男孩的家长就明确对我说：“我不需要孩子参加什么劳动，只希望他能把学习学好就可以了。”然而这位家长却不知道，劳动能为学习提供更丰富的生活经验，促进学习进步，同时学习也是为更好地劳动和生活而服务的。这样的家长大有人在，天天灌输给孩子的观念就是“你只要好好学习，别的都不用管”，结果导致孩子认为学习是为家长而学，跟他们自己没有任何瓜葛。成绩好的孩子家长便庆幸自己的付出是值得的，成绩不好的孩子家长则只能怪小孩没出息。
《给教师的建议》读后感 16
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。我读了前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，在阅读的过程中，令我受益匪浅。要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
只要智力正常，天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。要毫不犹豫地爱自己的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生性格如何，都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我们自己是一个学生的时候，就深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每个人总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。班里最近开展读书分享，梁华同学是一个平时不爱发言，成绩又不好的后进生。但是在老师的鼓励下，她站在讲台上一口气分享了3分钟读《西游记》读后感，让我感到非常吃惊，那一刻我感受到天下没有笨学生，只要多鼓励多培养孩子自信心加上认真准备，每一个孩子都能把自己优秀的一面展现出来。我也深深地感受到了孩子的想象力是无穷的，读完《西游记》，学生们开始自创《西游记》后续。孩子们写得是生动有趣，形象逼真，想象丰富，充分体现了孩子的创新能力。
教师要想获得学生尊重和爱戴，教师就要提高自己的教育素养，最好的方法就是要读书。教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。随着时代的.进步，小孩子获取知识的途径越来越多样化，他们再也不“安分守纪”，课堂上与教师唱反调的学生大有人在，教师说答案应该是这样的，学生却争论不休，仔细想想，学生也是有理有据。如果教师能退一步，放下面子，在和学生一起探讨的过程中，自己也会学到许多。课堂上，当教师在传授知识出现错误时，要勇于承认，及时改正，真理面前，人人平等。
苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。我想教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。所以我们教师要不断读书，不断成长，这样才能适应现代教育。才能成为学生的良师益友。
《给教师的建议》读后感 17
在进入这一行业之前，我一直以为教师这一职业似乎是十分浅显的，几乎什么人都可以评头论足，什么人都可以去跃跃欲试；但在真正进入这一行业之后，我又认为它是十分神秘的，多少人花费毕生的精力都没能把它研究透彻。一直都知道苏霍姆林斯基是苏联当代着名教育家，《给教师的建议》是一部专为中小学教师而写的经典书集。怀着向经典致敬的心态，我在寒假阅读书目中，选择了这本书。当我读了《给教师的建议》之后，果然有一种豁然开朗感觉。
苏霍姆林斯基提出：“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”和“让学生进行独立的脑力劳动”。这是告诉我们“课”首先是具体的学生。“如果教师不了解他的学生的情况，不了解听他们讲课的是些什么样的人，那么他是无法备好这节课的。”联系我们的教学，有几人在备课时能充分地想到了我们的工作对象——学生。
往往很多老师也是按事先精心设计地一步一步“套”在学生身上。他们只追求在规定的时间里完成教学任务，而对于在课堂上遇到的学生精彩的话语、独特的见解选择置之不理或一带而过。像这样的课堂，学生还有真正的一席之地吗？
书中说到：“在绝大多数下，数学教师和语文教师在一节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。而让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。学生才是学习的主人，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。学生通过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、积极性怎能不高呢。而对于教师的任务是什么呢？
苏霍姆林斯基在书中这样指出：教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春风，充满欢声笑语了。
我们可以看出，在苏霍姆林斯基的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的`心，那就不会带来益处。“我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。” 苏霍姆林斯基的这一番话，可以看出让学生喜欢上阅读是何等的重要。
因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。对于教师来说阅读就像是潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
作为教师除了注重阅读之外，教学和教育的技巧和艺术也是相当重要的。苏霍姆林斯基在书中提到：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”
《给教师的建议》这部教育着作所蕴含的博大精深的教育理论和思想，还有待于我继续精心地阅读、细细地品味，在实践中体验、在探索中感悟。它会带给我更多的灵感、更多的智慧、更宽广的胸襟、更伟大的精神。
《给教师的建议》读后感 18
最近我仔细阅读了苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本书叫《给教师的建议》，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例。阅读完之后，感触颇深，启发非浅。觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简单地谈谈自己的一些的体会：
在第二条建议“教师的时间从哪里来？”中，苏霍姆林斯基建议教师要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。看到这条建议，我回想一下自身，参加工作到现在，自己真正除了教学必备的几本教材和教学参考书外，平时的阅读积累真的不多，自己给自己找借口说家庭和孩子占去了大多空闲时间，真的是挤不出时间来阅读吗？阅读的目的，是要使你所从事的这种职业所需要的知识成为你所具备的知识海洋的一部分，这样在不单生活中还是在工作中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。
第二十一条建议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，作为职业院校的教师，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们现在实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是：学生基础不好、学生对学习失去了兴趣，课堂上学生不听话，纪律差了，苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾心浮气躁、筋疲力尽了，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过办法去创设情景去激发学生的兴趣？先进的教学方法和教学手段有没有去尝试？只有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关心。
书中的第二十二条“争取学生热爱你的学科”。看到这个题目，我不禁想到，职业教育针对性是远大于义务教育的，学生所学的学科很大可能就是他们将来所要从事的职业和行业，学生如果不热爱所学的学科，那么他们将来也很可能不热爱自己的职业，甚至进一步对未来生活失去自己奋斗的目标，进而失去更多……你的学生热爱你所教的学科吗？我认为教师在平时的教学中应该尽量让每位学生感觉像追求幸福、美妙的幻想一样畅游在自己的学科领域里，更重要的是运用不同的教学手段和教学方法让学生更具有创造力。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建议起来。我们也从种种事实可以看到，一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教学中如果教师不能够非常清楚的领会教材内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。
真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。
在这里，苏氏让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神——这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来。
第四十三条建议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。我们学习别人的经验不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的'话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，现在网络信息十分丰富，是共享的、宽泛的，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在从网络或其他途径学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，脱离职业教育与义务教育的区别，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能达到的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”
第四十七条：关于教师日记的建议。苏霍姆林斯基认为每一位教师都应该写教育日记，因为这些记录是思考和创造的源泉。他用大量的自己和别人事例来说明记教育日记的好处，它可以使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并采取相应的措施，最重要的是这是促进自我成长，提高自身素质的十分重要的一种手段。在上次学校要求写德育案例的时候我就觉得无从下笔，当时真后悔在平时没有养成记日记的习惯，通过记日记的方式把平时发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。
综观全书，关于教师怎样对学生进行智力教育，可把作者的建议归纳成以下几个观点：第一，教师要有强烈的责任心，要能通过课堂来开发学生的智力和潜力。第二，一个学校必须有丰富多彩的智力生活。第三，必须保证基本技能、基本知识的掌握和所学技术知识的积极运用。第四，必须激起学生高昂的情绪，培养学习兴趣进而培养出对未来生活和工作的兴趣。
读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我应该如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的知识水平，真是一本值得用心的阅读的好书！
《给教师的建议》读后感 19
读完了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书，我发自内心地感叹它真是名副其实的教育圣经。教育家的笔下，没有空洞的理论训导，而是以 “推荐”的形式，将他对教育的认识和体验，向我们娓娓道来。每一条推荐都有益于教师开阔眼界，提高水平，令人深受启发，令我印象最深刻的一条，就是“学校教育与家庭教育的一致性”。
看，苏霍姆林斯基说“为何家校教育必须保持一致”
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育需要相辅相成，加强它们之间的沟通互动也就显得尤为重要。现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。其实我们每个人都知道，要教育好孩子，单靠老师或者是家长是不行的，因为任何一方对孩子的了解都不够全面.而通过家校的联系，使得学校和家庭能更全面了解孩子，这样有利于孩子的发展。特别是家庭教育，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充，所以学生的成长离不开家庭与学校的共同努力。但很多家长没有意识到自己就是一个教育者，他们一味地把教育的责任推给老师，对孩子只管吃好、穿好，认为教育是老师的事，与自己无关，这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。
苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。家庭是社会的细胞,是孩子生活和成长的基本环境。从教育的角度说，家庭是孩子的第一所学校，家长是他们的第一任教师。孩子从小到大，家长的一举一动，一言一行，家长对每一件事情的处理，每一个细节都蕴含着某种教育机缘，都对其性格和品德的形成起着潜移默化的作用。无数事实证明,孩子不论向哪个方向发展，家庭的影响都具有举足轻重的作用。学校教育比较系统规范，多从大处着眼，理论性强;家庭环境则具有具体生动、现实性强的特征。学校的教育在校园之外能否继续辐射和强化，亦有待于家庭环境的配合。如果两者相得益彰则可能形成良性循环。
在这种情况下，作为教师，我们必须进行有效的家校沟通，让家长了解学校教育的方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，积极给孩子营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致性，使学生更健康地成长。
再看，苏霍姆林斯基说“家校教育如何保持一致”
“ 我们认为极其重要的一点，就是要使‘设计人’的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。”苏霍姆林斯基的这句话，真可谓字字珠玑。“在帕夫雷什中学，20年来形成了一套全体教师跟学生家长共同开展工作的实际方法。”“我们学校办的“家长学校”已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的'教育修养水平。”这些做法，令我佩服，为我做好家校沟通工作指明了方向。
1、 做好个别交流
班主任和学生家长进行一次卓有成效的谈话，可以增进对学生在家中情况的了解。特别是班级中的一些特殊孩子，其实每个问题学生背后都有特殊的家庭，特殊的生活经历。这些孩子更需要老师的耐心、关心与爱心，教师应该更多地与其家长进行沟通，才能更好地教育孩子。如我们班的吕乐川同学，总是不完成作业，上课精神也不大好。我便与他交流，他说家里只有爸爸，他得帮忙做家务，总是没时间写作业。我想：原来乐川是一个这么懂事的孩子呀!我让他尽量争取时间学习，并马上与其家长联系。没想到，他家长一说起这事，就怒不可遏，他说乐川每天晚上都上做作业做到十一点，还得拿手机去查，言语之间还流露出对老师的不满，他在怪老师布置的作业太多了。我这才知道了真相——乐川同学总是以写作业为借口，拿家长手机去玩，作业也没写。我先把事情真相告诉家长，并叮嘱他不能把手机交给孩子，然后与他合作教育，最后终于让乐川同学改正了缺点，这位家长也消除了对老师的误解，一再对我们表示感谢。如果没有了家校教育的一致性，就不会有乐川的进步，也不会有老师与家长的互相理解、支持。
2、 家长会——与所有家长的有效沟通
“在家长学校的各组里，我们都要专门讲到学校和家庭在教育影响上保持一致的问题。这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度这些品质。如果儿童不在家庭里从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著成效的。我们跟每一位父亲和母亲商量好，规定他们的孩子在家里要做哪些事 (照料动物、种树、养花)。”这是苏霍姆林斯基这位伟大的教育家向我们介绍的经验。家长会是教师与家长、学校与家长沟通、交流的平台，家长的理解与支持，是学校抓好教学质量，提高教育教学水平的有力保证。 我们学校每学期都要召开家长会，本学期的家长会上，我向家长讲解了六年级这一学年的特殊性与重要性，要求家长要认真配合，并表扬了学习进步之星，许多家长看到孩子的进步，脸上露出了喜悦的神色。会后，许多家长都向我反映了孩子在家的情况，令我想不到的是，班长江佳雯同学在校各方面表现十分优秀，在家却是写作业拖拖拉拉，家长为此头痛不已。后来，经过教育，她也有所改正。尊重、沟通、合作，以促进学生的进步，始终体现在我们与家长的沟通之中。
合上《给教师的一建议》，深感书中关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。学校教育离不开社会、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法;只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，携手合作，教育才能达到事半功倍的效果。
《给教师的建议》读后感 20
读一本好书就好像和一个高尚的人在交谈。一本好书就像一股清泉，清澈纯净，沁人心脾。为了解决中小学教育教学中的实际困难，提高教育教学质量，著名苏联教育理论家苏霍姆林斯基以30多年的教学实践经验，撰写了著名的《给教师的建议》。在这本书中，作者以让人耳目一新的形式和读者倾心地交谈，共提出了一百条建议。其中许多建议都是作者教育和教学的实例，这些建议听起来毫无刻板说教的感觉。尤其是书中那些深刻的理论分析，对教师开阔视野和教育水平的提高是很有帮助的。
在这本书中，苏霍姆林斯基揭示了关于阅读的真理，即学生智力的.发展取决于他的阅读能力，这是他30年的教学经验的感受。如果学生学习有困难，成为差生，其中一个原因就是死读教科书，只是在拼命记住教科书的内容。正是因为学生只阅读教科书，一点儿都没有课外阅读，他的教科书才会读不好。如果你想让学生真正减少脑力劳动，你必须让他们去图书馆，读更多的书。根据苏霍姆林斯基的建议，最好的教育自己的方式就是读好书，这也是提高自己的方式。他说他坚信青少年的自我教育应该从读一本好书开始。只有当你诉诸内心，自己与自己对话，你才能真正了解自己，提升自己。如果一个人想达到思想道德的崇高境界，他应该在书中找到自己的榜样，并吸收宝贵的精神财富。
苏霍姆林斯基还建议我们引导并激励每一位学生去走近他爱好的发源地——也就是他特别喜欢的学科。让他们积极参与到和这门学科相关联的各种活动，并思考和这门学科相关的各种问题，以此来确立自己的爱好。这不禁让我们反思，是否在教学中努力让学生喜爱自己所教的学科了呢？好像并没有。更多的只是在完成教学任务，而我们应该意识到教学的本质应该是唤醒学生的兴趣。
苏霍姆林斯基十分重视道德教育，以及培养学生的良好习惯，相信充分尊重学生是真正以人为本的教育。他认为道德教育是人生的一个小细节，是一种体贴的语言，一种眼中的微笑。道德教育不是空洞的布道或大声的口号。我们教育孩子去体验和珍惜他们的情感，去爱，而不是寻找语言去表达或者谈论那些不存在的感受。
当读这本书的时候，我觉得好像有一个睿智的人站在我面前，告诉我应该怎么做，帮我解决问题，引导我走出迷宫。苏霍姆林斯基就像一个善良、博学的老人，在教学上给了我很多的帮助，让我对自己的教学工作有所反思更满怀期待。
今天，整个社会都在强烈倡导人人阅读，让我们多读书，多读好书。让读书成为我们职业素养的一部分，让读书成为学生成长的助推剂，让读书成为孩子成才的阶梯。只有多读书，读好书，才是真正的王道吧！
《给教师的建议》读后感 21
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。对于刚踏入教育行业的我而言，要学的东西实在太多了，而我知道的东西又太少了。
读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的几条，我平时在教学中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等等。书中讲述了好多与我类似的教育教学生活中的故事以及一些如何解决这些困难的方法，还有许多关于教学管理、教学经验，教师对课程的计划和组织，以及如何全面管理班级的能力提高教学成绩等等。下面我主要谈一谈对最近一个月内所读的40到60条建议的感想。
首先是关于作者的。读完这二十条建议，我觉得作者首先是一个很有爱心的人，对教育事业有着满腔热诚的人。看得出他很热爱儿童，从人本主义出发，字里行间都流露出对儿童成长发展的无限关怀，正符合了“一切都是为了儿童的”理念。其次，他是一个敏锐观察，善于思考的人，譬如从观察学生朗读的语气表情，去思考学生是否对知识的获得有自豪快乐的感觉。还有一点是他拥有一种执着认真，孜孜不倦的精神，这一点从他写了32年的教育日记，并对这些观察记录做了那么多的思考和分析，再把它们撰写成书籍，他的这些精神品质真的值得我们这些后来的教育者学习！
接下去我就说说关于这二十条内容的一点点想法。在这几条建议里面，作者花了比较长的篇幅在说思考这件事情。从孩子方面来说，思考很重要，只有经过了思考后的知识才能被牢固得记住，这样的效果也比特意地去背诵，死记硬背的效果要好多了。所以作者在48条里特别倡导要思考不要死记，这样也能减轻学生的脑力劳动负担。这一点我相信在座的各位应该或多或少有点自身体会吧。记得我们高三时政治老师每天中午都回来默写政治，我特别讨厌这样的默写，一点也记不住，但是政治考试也不差。还有学习英语，懂得语法并不意味着一直记得语法规则。其实你说有几个英语老师可以把某条英语法则完整背出来呢/但是语法规则仍旧是知道的。这就是作者所说的背熟不一定等于懂得。所以在座的老师注意了，当心你的学生，他们到背如流的时候还要去想想他们懂了吗。
刚刚说了思考有助于记忆，其实作者在讨论思考这个问题时，是从学生自身的需要出发的，是一种人本主意的体现。他把思考知识这一个过程看作是人的需要，这种内在的需要可以作为一种INNER moTIVATIoN去刺激学习的兴趣。这就是53条“学习愿望是学生学习活动的重要动因”里我的理解。只有经过自己认真思考过，才能体验那种心情激动，精神振奋的感觉。这使我想起两个画面。一个是校长的阅读课上，小朋友们在经过思考极力组织语言之后那种急于表达的表情让人难忘！这是一种追求思考的积极性的体现。另外一件事情是听同事说的，解数学题时，一个小朋友因为自己想出了另一种方法而和老师争得面红耳赤，非常激动。看得出他在捍卫自己思考后的成果，真是另人感动。这些都表明儿童在学习思考的过程中得到了一种无可比拟的思维的欢乐感，从认识中得到了享受。思考的魅力可见一斑了。
那怎么让儿童感到脑力劳动是件有趣的事情，让儿童愿意好好学习，真正的通过思考来学习呢？这就是教师要思考的问题了。苏霍姆林斯基提出，教师要思考如何是儿童希望自己今天在精神上变得比昨天更丰富，在智力上变得比昨天更聪明，是他感觉和体验到自己在智力上和思想的成功，为此而感到骄傲。这是一项巨大的思考工程，至少对我来说是巨大的，需要花费很多时间。特别是面对学校里还存在的一味地要求识记，背诵和为了应付老师的检查而把知识在现出来的现状，对于教师的挑战更大。（前几天听说一位老师让学生去背诵一首颇长的歌曲的内容，原因是如果不作这样的硬性布置的话学生是不会自觉按照要求去欣赏的。多么可悲！这样毫无意义地浪费时间去背诵不需要背诵的东西只会让孩子养成对知识的.冷漠的漠不关心的态度。）针对这一点，苏霍姆林斯基给了我们一些好建议。在这20条建议里面我总结出了以下三点：
1.在备课教学过程中教师应该思考如何去引导学生接近这些思想，使知识活起来。具体的做法他给我们举了个例子，就是145页上[光合作用]那个例子，让我受益匪浅。我觉得在座的可以好好再读一下。
2.给孩子多点自由时间，让孩子去阅读。因为没有时间去读一点满足精神需要的书，就是没有时间去思考。这一点我们学校就做得比较好，像一年级，他们有好多绘本可以交换着看，还有专门的阅读课。我们老师现在能做得就是多给他们点时间作课外阅读，就像那个比喻说的，课外阅读是思考的大船借助航行的帆，我们的任务就是让每一个孩子尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独立闯进人类智慧的无际海洋的勇士。
3.好好利用孩子擅长形象思维的特点，让孩子在观察中思考。苏霍姆林斯基的做法是带孩子去旅行自然界。在现实教学生活中我们可能没有这样的条件（出与安全考虑），但是作为教师我们应该极力让孩子感知生活，不要让知识脱离生活。这就让我想起我们的课堂教具。并不是只有科学老师要花心思去准备材料，作为英语老师，我们也要多花点心思在这块内容上面，例如在学新单词egg elephant eggplant时，可能没有能力把一只大象带进教室，但是准备一个鸡蛋和一根茄子还是可以做到的。即使小朋友们一看见教学挂图就能明白单词意思，我觉得把实物带进教室还是有价值的！因为这样会让知识变成生活的因素，吸引人的思想。至于作者提出的把参观旅行的见闻画下来制成一个小本子的做法，我想也许可以用到我们的教学上来。因为有一次我看见我小学老师女儿（一年级）有这样一个小本子，就是简单地用订书机把几页彩纸订起来的。里面写了一个自编的关于一只小熊的故事，很多地方字不会就用拼音代替，在下面还配上了她画的图画，可爱极了。所以我想可不可以让孩子学完几个英语单词后也用这种方法去巩固呢？当然这只是一种猜想。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。我思故我在。学生要学会思考，善于思考，我们教师更加要思考。这就是我读这20条建议最大的感想。
《给教师的建议》读后感 22
都说好书就像一泓清泉，清澈明净，可以当镜子映照自己。这几天趁暑假重读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我对这本终身受益的书又有了一些新的感受，有的一以贯之，有些结合了新的模本和背景之后的新的体验，经典之作永不过时。
在近四十的教育生涯中，苏霍姆林斯基始终用心做教育，研究教育。他所总结出的经验之谈，距今虽时跨半个多世纪，但是依然触动着读者的心灵。
一、兴趣是教育事业之源泉
这本书首先给我心灵冲击的是他在第二条建议中对年轻人发出的警示和劝告：年轻人，劝告你们，自己检验一下，如果工作没有给你们兴趣，那就离开学校。我想，这是每个在职教师以及将教师作为职业选择的人必须直面的课题：你到底热不热爱教育？它能不能给你带来创造的快乐？毕竟现实中有很多被教育折磨得身心疲惫甚至生病的老师，正是由于缺乏或丧失了对教育对学生的热爱。
你可以回忆一下自己的教育工作，如果你的心里充斥的是痛苦、厌恶、想要逃避的情绪，那么你不得不接受一个事实就是：你不爱教育事业，你不适合做一个教育者。那就离开学校，找一个自己喜欢的工作，否则工作会继续地使你感到无止境的痛苦，不但会损害你的身心健康，而且你的学生也会收到诸多消极的影响。
读到这里，我也暗暗审视了一番自己的内心。庆幸的是，与学生相处给我的总体感觉是快乐的。尽管也遇到过攻击性强、对老师恶语相向毫不尊敬的问题学生，但我不会在心底里真正怨恨她。问题学生就像珍宝，作为教育者，不该厌恶、逃避、冷漠，而应去分析问题背后的原因，并致力于解决这个问题，这会是教育认识和教育能力的一个质的提升，能带给你巨大的教育成就感。
苏霍姆林斯基说，每个儿童就是一个完整的世界，如果这一个个世界在你面前，你感到每个儿童都有个性，那就勇敢地选择崇高的教师工作作为职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。我想说，这一能力正是基于教师的职业兴趣，只有热爱学生，才能发现他们的鲜活个性。反之，你可能会觉得学生们都千篇一律，单调无味，甚至很费力才能记住他们的面貌和名字。
我坚信，对教育的热爱会是一股源源不断的源泉，使得教育长河不断奔腾，永不干涸。
二、只有抽象的大纲，没有抽象的学生
没有抽象的学生可以对之机械地搬用一切教育和教学的规律。没有什么统一的先决条件能使全体学生都获得好的学习成绩。任何一门功课的教学大纲，只不过是一定水平和一定范围的知识，而不是活生生的儿童。这是教师必须正视的一个教育现实，我认为针对这一问题的关键就在于四个字：因材施教。
面对跟不上教学大纲进度的学生，教师首先要理解接受这个事实：即每朵花绽放的时间并不一样。当遇到后进生，教师应致力于研究用什么途径、要多久和克服什么困难，学生才能达到大纲规定的水平，如何在每个学生的脑力劳动中具体地实施大纲。
三、用一辈子换来的15分钟
书中谈到一个教师的案例：每节课我都准备了一辈子，但直接准备这个课题的准备，也可以说是教研室里的准备，则仅花了约十五分钟。
读到这里，我想肯定有很多读者跟我一样，十分佩服和羡慕这个教师的备课效率，也有人可能会持怀疑态度。但同时我们肯定都会好奇，他所谓一辈子的准备究竟是什么？
答案揭晓，这就是阅读。教师应天天看书，终身以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。我们平时要养成看书的习惯，把阅读当成一种甜蜜的“负担”，首先要对自己所教学科的知识有科学正确的把握，在此基础上要对自己所教专业融会贯通，同时还要涉猎更多的书籍，形成深厚的`文化素养。要使教科书成为你的科学知识海洋里的一滴水，这个时候备课也就无须花多少时间了。
台上一分钟，台下十年功。这句话看来在每个行业都受用。对教师来说，15分钟备课可以不是奢谈，但要用一辈子的准备作为支撑。
四、教育工作是一项协同合作
每个孩子出生的时候就像一张白纸，而在这张白纸上画上第一笔的正是父母。父母在教育中的重要性不言而喻。而且父母的画笔从来不应中断，他能在孩子的一生中持续发挥作用。
遗憾的是，很多父母会持有这样一种错误的心态，他们认为孩子入学后，学校就应该“包揽”孩子的教育工作，自己则能彻底省心。这其实就是缺乏对家庭教育重要性的认识，没能正视父母在孩子的教育上所扮演的重要角色。教育工作说到底是一种学校、家庭、学生个体的协同合作。
那么如何改变这一不良状况呢？苏霍姆林斯基在书中提到，可以设置家长教育学校，其中分为学前部，一至三年级学生家长部，四至八年级学生家长部等。在送自己孩子入学前三年，母亲和父亲就开始在家长教育学校里学习。其中包括“怎样培养儿童尊敬长者”、“怎样防止儿童冷酷无情”、“学前儿童的大自然教育”等丰富的课程内容。这样实施以后，就有利于家庭教育与学校教育产生一个连贯的衔接，使教师工作变得更轻松有效。
五、培养儿童热爱绘画
你也许会纳闷，这不是美术老师的工作吗？其实不然，学科都是相通的，跨学科的学习有时能产生奇效。在我看来，无论什么学科，都可以跟绘画结合起来，将绘画融入到课堂中。虽然现在多媒体技术很发达，PPT就可以呈现精致的彩色图片，但如果教师能在讲课过程中画出相应的情节图，一定能起到很大的积极作用。首先他们的注意力会高度集中，也有助于他们对知识的理解和记忆。
这么尝试一番之后，你会发现，这群可爱的学生，他们有时候会对你的画评头论足，甚至跃跃欲试想要自己上来一展身手。
绘画是一种美感教育，能够培养学生的感受力、创造力、想象力。教师们如果能够运用好这一工具，将对教学产生不少帮助。
《给教师的建议》读后感 23
个人近期拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，让我突然有一种相见恨晚、豁然开朗的感觉，自己在工作中的一些苦恼、困惑有了答案。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
下面，我就阅读时印象深刻的几个点谈谈个人感受：
感受一：教师要有较高的素养
苏霍姆林斯基认为教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。那么如何才能提高教师的素养呢？苏霍姆林斯基认为只有多读书，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。作者在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们应该在闲暇之余读读手边的书，在没有课的时候多去听听同行们的经验，在晚上清闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学经验，积少成多，必有收获。
感受二:教师要善于思考
苏霍姆林斯基告诉我们：“让学生生活在思考的世界里。——应当向老师指明这个方向。”，“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者”。教师应该热爱自己的事业而又善于思考，这样才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的'良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。而那些能力水平不足，没有什么东西好讲老师，学生也感觉出他是没有什么丰富的思想宝藏的教师。我们必须依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。作为教师，我们首先要把自己培养成思考者，这样才能体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。一个年幼的人到学校里来上学，为的是走出校门时成为一个有教养的、受过教育的人，而他只有在这样的情况下才能成为一个好奇的、爱钻研的和勤奋的学生，就是他要善于思考，他的生活和思想要在某种程度上脱离开他在课堂上所学的那些东西。我们不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里，最主要的是要让学生能够同时看见、观察和动手。
感受三：:教师要引领学生
苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期”。其实，他所讲的是与我们的教育培养方针是一致的，我们的培养目标就是让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。教育就是要全面的培养人，就应该以人为本，要善于引领学习，这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。我们在讲题时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚。好老师决不会替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。
尽管我们今天的教育形势、教育方法、教育要求比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。
《给教师的建议》中的每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。作为教师，我们一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
《给教师的建议》读后感 24
第一次听说《给教师的100条建议》，是在备考招教，学习外国著名教育家苏霍姆林斯基时得知。这名字一听就是教师应该细品的书籍，想着考上招教，第一个要读的就是它。没错，现在的我，就陶醉于此。
刚开始，接触此书，看了前3节，第一感觉就是好深奥，好难读，好抽象，有种在看半文言文的意思。因为它不仅仅需要去看，更多的是去品，去思考，去回味。看到第4，5节，爱了，写得真好，真得很有信服力。看完之后就觉得“确实如此”“是的是的”，它的`理论思想很强，是那种站在教育制高点，给出的一条条教学建议。值得思考回味！
作为教育学典范之作，它当之无愧！然而，联系如今的教育形势，却未必能够大胆采纳。理论是指导，而实践才是硬道理。当然实践离不开理论！
由此，我决定，仔细研读每一条教育建议。切实与教学实际相关联，转变成自己独特的教学方法。毕竟，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！
《给教师的建议》读后感 25
最近几天，我反复阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我受益匪浅。本书有一百条给老师的建议，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。读了这本书，等于读了一本教育学和心理学合编，帮我解决了很多教育教学中的实际问题，丰富了我的教育理论知识，提高了我教学实践能力。让我在面对教育教学的难题时不再迷惘，让我对今后的教育工作充满信心……
苏联当代著名教育家瓦？阿？苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发，文字深入浅出，通顺流畅，具有很强的可读性，是本教育经典书。
这里的每一篇文章都深深的震憾了我，他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经的经历，在这里我不能一一列举，就以以下几条给我印象最深的建议，结合自己的教学实践经历谈谈我的感想。
请记住：没有也不可能有抽象的学生。我觉得在这条建议里苏霍姆林斯基先生是希望我们教师教育儿童是应持有个别对待的态度，即“因材施教”。书中打了个很形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就筋疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。的确，每个孩子之间都存在着个性差异，这些差异源于父母的文化修养、父母的教育方式，源于孩子的生活环境等，正因为这些因素的影响，造成了孩子在感知、理解、识记等方面的发展不均衡。此时，教师就要善于确定每个学生所能达到的程度，以此采取相应的教育手段。
对于信息技术而言由于小学阶段各学校重视程度、办学条件的差异，家庭经济、家长的思想意识及学生自身的兴趣爱好取向等原因使得中学生信息意识、知识水平、操作技能参差不齐，这是不可避免、无可否认的。在信息技术课堂中教师如果采用传统的教学形式，忽视学生个体间的差异，不引导学生主动探究学习，学会与人合作、交流，取长补短；不采用分层教学；不对学生进行全面、合理的评价。就不利于学生增长知识，提高技能，拓展思路，同时更会挫伤具有较好基础的学生学习的积极性，也会使基础较差的学生失去学习的兴趣，使多数学生在初中信息技术课中未能获得进一步的发展。如何开展小组合作学习、分层教学，如何对学生进行合理评价，使个别差异在集体教学中发挥积极作用，使各个阶层的学生在课堂教学中各有所得，提高全体学生的信息技术技能，是我们信息技术教师应尽的义务。
老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。我们经常听到老师们抱怨工作很忙，很累，一天到晚备课、上课、批改作业，还要应付上级教育部门或学校各种各样的检查，做课题，搞教研、写论文、培训、评职称等，下班回家要做家务，也要照顾自己的父母、孩子，整天忙忙碌碌，感觉时间总不够用。那么教师的时间到底从哪里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了问题，答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这段话让我豁然开朗，我们不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们应该在自己所教学的这门学科中，使教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的`常识，应该只是沧海一粟。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明，那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。常读书和常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出深刻的反省，既正视自己之短，又努力探究补救途径，更要善于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这就是读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。只有这样我们才能提高自己的教育水平，才能在教学时游刃有余，才能不断地补充自己的知识储备，才能使自己的知识海洋变得越来越宽广，从而把自己从繁重的教学工作中解放出来，悠闲的享受生活。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢？这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”。作为一名信息技术教师，平时除了课堂教学之外我们常常还兼任着其它的工作，而且信息技术作为一门劳技课，不为教师和学生重视，使得我们信息技术教师有时把握不了工作重点，极少关注学生信息技术的学习。虽然，较大多数学生对于信息技术较有兴趣，但由于信息技术课程教学内容较为枯燥，不及网络的吸引力，而且学生的自制力不强，容易受网络不良信息的影响、毒害。如何对学生进行信息技术素质教育，培养学生对信息技术课程教学内容的兴趣，把学生的注意力从网络吸引到信息技术课程的学习上，是我们信息技术教师要认真思考、研究的一个问题。
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个难题。这些建议的背后所展示的是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，并从中得到许多启迪和教育，解决了我曾经遇到的很多难题，让我的教育思想得到了升华，实践能力得到了提升，这是一本值得所有教育工作者认真阅读的经典好书。
《给教师的建议》读后感 26
书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，一个个真实的故事用平实的语言娓娓道来，渗透着以人为本的教育理念，对于教师来说，具有极强的指导意义。
敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和这么多学生相比，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某些方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的'时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让他们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。
不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活趣味的必要手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。用艺术来宣泄其实是最佳的方法。譬如我，摄影就是枯燥生活的调味剂。我喜欢耐心的用镜头去捕捉每一个美的瞬间，喜欢聚焦，喜欢虚化，从不同的角度去发现，去探索，这不正如透过书本、穿过数字，去发现去探索每一个学生美的瞬间吗？一个有趣味的老师，他能将课堂变得有趣，在课堂之余，他还可以把更多有趣的事分享给学生。
书中值得借鉴的建议还有很多，里面的很多章节让我沉浸其中，都有其独特的内涵。读了本书，给了我很大的影响，还需不断地学习，以充实、以发展。
《给教师的建议》读后感 27
最近真正有幸拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》这本书，书中有很多的贴近我们学习生活的事例，读了这本书令我深受启发！
首先，必须要有一颗热爱学生的心。育人之道，爱心为先。爱是包容！我们面对的几十个长相不同，性格不同，家庭不同的.孩子，这些孩子有成绩好的学生，有成绩不好的学生；有懂事乖巧的学生，也有调皮捣蛋的学生，他们也许这一刻让你开怀大笑，下一刻就使你怒发冲冠，但他们都是孩子，是他们的天性。
老师，请把美好的笑容带给孩子，像孩子一样瞪着好奇的眼睛观察他们理解他们。走进他们的心灵世界，成为他们的良师益友。
其次，平等地对待每个孩子，尊重人格。每个孩子都是独立的人，都是具有独特个性的人。不要期待每个孩子成为你眼中的乖孩子，也许他们的闪光点只是你还没用发现。真正的教育应该是保持尊重和赏识，保护学生的自尊心。让孩子感受到你是一颗大树，把绿荫播撒在每个人的心中。
第三，要有丰富的学识和幽默的态度。让学生喜欢你，丰富的学识是必要的条件，人都是有好奇心的，现代的学生不会仅仅满足有限的知识。
读书！是人类精神的粮食，教师更要把读书当成生活的一部分，时时勤读之，方能在教育上收到更大的启发！
《给教师的建议》读后感 28
11月份，跟随苏霍姆林斯基的脚步，我品读了他的著作《给教师的建议》，结合读书以及目前教学实际，我对自己的教育进行了思考，收获良多。
怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的'陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，就要将学的内容与他已经具备的知识经验和生活经验发生联系，从而让学生愿意去了解其中的前因后果，注意力就会集中。作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题等等。我着手从学生的需要出发，以学生的兴趣带动学习。
首先，给孩子喜欢的数学。课堂上要针对孩子的特点，设置有趣的活动，比如近期就开展了猜一猜、玩一玩的课堂活动，孩子们兴趣高涨，注意力也集中。
其次，给孩子明确的目标。当孩子课堂中注意力集中、反应迅速时，及时表扬，并在班级总结中进行全班奖励，从而是孩子明白课堂上应该怎样做。
另外，开展听算比赛。听算的第一要求就是注意力高度集中，才能听清题目，并迅速做出计算。这样的活动让孩子们喜欢，也乐意参加，对注意力的培养也很有效果。
乐学、善学、会思是数学课堂的追求，后期我将继续跟随智者脚步，不断寻求智慧的教育，呵护每个孩子的成长。
《给教师的建议》读后感 29
六年前，我在准备教师招聘考试时，从教育教学理论中初识了苏霍姆林斯基及其著作《给教师的一百条建议》，当时教辅书中对其地位和成就的介绍只有简短的几句话，但却给我留下了很深的印象。从教之后，我便买下了这本书，由于各种原因，我只是粗枝大叶的浏览，并没有进行深读。今年寒假之余，利用零碎的时间，我再次从书架中拿出了这本书，真正静下心来阅读这部作品。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。《给教师的一百条建议》是他专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了该书中的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提升水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，因此而命名。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，很多理论和建议让我受益匪浅。以下两点让我最为记忆犹新。
第一点，尊重每位学生的特异性。
在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地明确提出，教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自身。”正如文中提到的语文老师尼娜比特罗夫娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让老师气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”为她修好电视机后，尼娜比特罗夫娜感到非常的难受，他深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才……与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的活着坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数这只是人的精神生活的一个局部，只是很多领域的其中之一。考试的效力是有限的，考试结果即分数也并不能代表学生整体综合素质的发展水平。这一事例也引起了我的深思，教育必须尊重学生的差异性，在日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为每一位教师的共识。
第二点，多读书。
教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书应该成为教师的精神需要和源泉。苏霍姆林斯基列举了一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的很出色，听课的老师和指导员本来打算写听课记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自身也变成了学生一样。课后有一位教师问他：“你花了多少时间来准备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这节课的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提升，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识。如果一位老师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要交给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1。这一切都归功于读书。
历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习，在现代社会中不但意味着教室里的书本和学科知识的学习，也包含情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和提供帮助的专业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应该拥有更多的自由和责任，教师或外界的过分干预，会使学生的内在的快乐、冲动、情感产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。
第七十五条建议中《教师，要爱护儿童对你的信任》。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问号，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自身查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以推动儿童好好学习的'愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了较大的转变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提升学生的素养。
《给教师的建议》读后感 30
“接住孩子抛过来的球。”这句话是意大利瑞吉欧—艾米利亚人喜欢的一句隐喻。是指教师要注意倾听、关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往。教师与孩子之间的交往，就像抛球和接球的过程一样：第一、抛球者和接球者都是主体，他们的目的就是抛好球、接好球。第二、抛球者与接球者之间是平等的、合作的，彼此没有地位的高低和尊卑的差别。第三、抛接球的双方都认真对待对方。第四、抛球者和接球者是相互激励和相互转换的，抛球的同时准备接球。
这学期在推荐的好书------《给教师的建议》，这本书是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的教育经典丛书。它给教师的建议共有100余条，而每条建议既有生动的教学事例，又有精辟的理论分析。尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，这本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。书中娓娓的叙谈，诚恳的告诫，他像一面镜子，对教育事业的热爱、忠诚与执着，深深地感染着你、我、他。他深爱着自己的每一个学生，他关怀着每一个成长的生命，他勤奋地分析研究着每一个看似细节的`教育现象。那就“让我们一起坐下来读点书吧！”在100余条的建议中我重点读了P315的《教师，要爱护儿童对你的信任》，现在就谈谈我的体会：
苏霍姆林斯基说：“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿，它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”
我想到在我的论文中用过这样一个故事：“在一次美术课上，要求学生用橡皮泥捏小动物，我刚讲完，没想到一个学生莫名其妙地跑了上来，我想他肯定有什么重要的事，出乎意料的是，他向我借教棒，脸上露出神秘的笑容。我本想批评他不遵守课堂纪律，但又想知道结果，于是我爽快的把教棒借给他。更没想到的是当我让他们走上台展示时，足足地吓了一跳，不光是我还有许多学生，都不约而同的叫出来：“蛇！”再仔细看原来是青竹棒上缠绕着橡皮泥，那根青竹棒不就是教棒吗？我又看到那个学生神秘的笑容，我当场表扬了那位学生，后来我去上美术课，那位学生就特别爱动脑筋。”这是一次偶然的机会在杂志上看到的一个故事。读后，感触颇深，我想如果我是当事的那位老师，我肯定会批评他不遵守课堂纪律，更不会把教棒借给他。但这位老师用包容、欣赏的眼光来接受了一个孩子别样的童真，同时感情的作用也是相互的，这位老师也同样得到了孩子的尊重和信任。如果老师的一声呵斥，那或许一件杰作就飞灰烟灭了。所以，我们不但要抛好球，还要接住孩子抛过来的球，要爱护儿童对你的信任。
在上《太阳》一课时，课堂气氛活跃，但是轮到学生自己下笔时我发现有一个学生一直低着头，当我走到她身边时，她慌忙把自己的画遮住。我俯下身子悄悄对这个学生说：“能否让老师开开眼界？”那位学生却摇摇头，我想凡事不能勉强，就对她说：“那就等你画好了再给老师看好吗？”她点点头，过了会，我又走到她的身边，她抬起头望着我，脸上露出害羞的表情，一只手还捂着自己的那张画。她慢慢地把手从画上挪开了，我看到了一个愁眉苦脸的太阳。我于是说：“你画的太阳很特别，但老师希望你的太阳能早点高兴起来！”那个小朋友笑了！也许是我的话，不一会儿她把太阳的表情改了，还给太阳涂上了特别美丽的颜色。这回她再没有用手把画挡住了。当画好的小朋友上台展示自己的画时，她也勇敢的上来了，结果我当众表扬了她。我看到了她冲着我甜甜的笑了。
信任能促进彼此的进步，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明建立信任基础的重要性：“信任如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”作为一名美术老师，没有承担班主任工作，因此与学生交流的时间、机会是非常有限的，所以我更要抓住在课堂内的每一个细节，与学生建立起“信任”这朵娇嫩的花。
“接住孩子抛过来的球”这个隐喻也深刻地说明了师生的交往问题，要相互信任。在绝大多数情况下，教师常常是抛球者，所希望的只是孩子能接住球、接好球就可以了，根本不需要孩子再把球抛回来。教师与孩子之间缺少情感交流，教师在互动中居于主导地位，控制着互动的发展方向和速度，孩子则处于被动的地位，这样就形成了教师高控制、高约束，孩子高依赖、高服从的局面，这种交往表面看似平等，实际上是不平等的。这种交往使教师不能认真地、从容地、恰当地接住孩子抛过来的球，这正是问题的关键所在。所以呼吁老师们：“要爱护儿童对你的信任”。
苏霍姆林斯基还在书中告诉了我们一个极其简单而又极其复杂的教育秘诀，这个秘诀就是：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”也就是说，教育的核心就是让学生体验到自己被人尊重，师生间相互信任。“建立信任是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感”这也是苏霍姆林斯基在书中总结的。
另外，苏霍姆林斯基还在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。虽然我还没有达到那么高的境界，但通过一次次的读书论坛活动，确确实实让我多读了几本好书。
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