导语：在日益提倡合作的社会里，教师的合作对教育而言更是由为重要。下面是CN范文网小编为您收集整理的心得体会，希望对您有所帮助。
合作学习中的道德问题心得体会_第1篇：
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”。而师德的核心是“师爱”， 即“师爱为魂”，作为一名光荣的人民教师，不仅要具有无私的关爱、广博的知识，更要有高尚的道德。我校非常重视教师的师德建设，组织全校教师开展道德讲堂，并进行了师德承诺、师德创优等一系列活动，提高了我校教师的职业道德水平，树立了良好的教师群体师德形象。下面我谈几点体会：
一、师爱为魂，关爱无限。
师德中，最重要的是必须有爱心。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
1、春风化雨，关爱无限。爱是人类永恒的话题，是人类的基本情感，爱更是教育的灵魂和生命，爱是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，没有爱就没有教育。陶行知先生说得好：“爱满天下，爱生如子”。这正是教师无私奉献爱心的典范，爱可以产生巨大的教育力量，教师的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
2、爱是责任，爱是敬业。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任，是高尚师德最直观的体现。爱心使我们热爱学生，热爱教育事业，使我们乐意做出奉献。爱心使我们时时为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切，关心他们的成人、成才、成就未来;爱心使我们在工作中，始终热情洋溢、细致入微!
二、学高为师，终身学习。
1、终身学习，更新知识。“学高为师，德高为范”时刻激励着我们。是的，教师职业要成为个人永久职业，必须永远保持“学高”这一范畴。“不断学习”“终身教育”成为优秀教师的基本要求。
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险，所以作为教师就要不断地学习，甚至终身学习。不断地完善自己，让自己成长为一名优秀的专业性的教师。正如我们的先哲孔子所说“学不厌，教不倦。”这也是新《规范》中对教师提出的一个较高标准，要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则，教师要把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。正如苏霍姆林斯基曾说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决与此。”
2、潜心钻研，勇于创新。科学不断进步，知识不断更新，为适应时代及教学的需要，我们在教学中，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断完善自我，努力提高专业素养和教育教学水平。同时也不断改革创新自己的教学方式，能做到与时俱进，精心施教，并形成了自己的特色。
三、德高为范，示范表率。
1、爱国守法，师德高尚。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
2、以身作则，示范表率。孔子曰：“其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。”作为一名教师，既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑是对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，要学生做的，自己首先要做到;禁止 学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
总之，通过学习，我们的职业道德水平提高了，廉洁从教、教书育人、为人师表的自觉性增强了，广大教师实施素质教育的积极性调动了，以良好的教师群体师德形象树立在社会公众面前。
合作学习中的道德问题心得体会_第2篇：
品德课堂教学要求教师由单纯的知识传授者转变为活动的引导者、组织者和合作者;要求教师根据教材的内容以及学生的思想实际，创设有利于学生良好品德形成的体验活动;要求教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引领学生在与生活息息相关的体验活动中，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力。教师们精心设计丰富多彩的活动，力求提高品德课堂教学的实效。但由于教师观念的偏差、认识的局限、经验的缺乏，生活化、活动化教学出现了很多误区。对品德课堂教学进行诊断和纠偏，积极寻找对策，提高生活化、活动化教学的实效，有着极其重要的现实意义。
一、结合课标 寻找误区
1、重主导轻主体。儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。但纵观整个品德课堂教学过程，还存在着较为严重的“满堂灌”现象，一节课的大部分时间都由教师滔滔不绝地说教，课堂成为教师的演讲台，学生只是机械、单纯地回答教师提出的几个问题、或讲读课文，是纯粹的、被动的客体，严重背离以学生为主体的新课程理念。
2、重课中轻课外。学生对生活、对社会的认识，学生的道德人格的形成是在他们的生活中，在接触社会和与人交往的过程中实现的。教师的任务，不是让学生认识课本中的生活与社会，而是他们现实的生活。因此，指导学生观察、认识自己周围的社会和生活就变得十分重要。但由于观念上的偏差、兼职兼课的客观限制、课外活动的安全保障等原因，教师备课、设计活动方案，主要精力都放在课中40分钟，不太重视对学生课外调查、参察、访问、收集资料和整理资料等学习活动的指导。
3、重直接目标轻多重目标。《品德与生活》与《品德与社会》课是一门综合性课程，教材中每一课都含有多重的教育目标。但教师在教学中往往关注教学目的中的直接目标、认知目标，即关注是什么、为什么，而贯穿于整个课程之中的间接目标、行为及情感目标则被忽略，甚至没有意识到这些也是教学中要达到的目标。
4、重教材现有资源，轻资源开发整合。新课程强调活动性，活动又正迎合了学生爱玩的天性，所以只要是教材中设计的活动，无论是否与本地的实际相符，是否贴近学生的生活实际，教师都要在课堂上组织开展。对教材的删减增改，对发生在学生身边的各类教学资源，缺少开发整合意识。
5、重活动形式，轻活动过程。在教学中，教师往往挖空心思地设计了许多能激发学生兴趣的活动。然而，这些形式新颖活动，并没有围绕课程目标设计，在活动过程中又缺少组织和引导。学生一会儿小品表演，一会儿记者采访，一会儿角色扮演，忙得不亦乐乎，课堂上热闹得如同菜市场。可是一节课动下来，什么教学目标都没达成。为活动而活动的教学，对学生品德形成并无推进作用。
二、精心策划 走出误区
1、活用教材 整合资源
新课程强调教师要创造性地利用教材，而不是受制于教材。教师要联系本地区和学生实际，及时地把新的信息，科学技术新达到的结果，儿童生活中新的问题和先进的思想等资源，加以开发、整合、利用。同样，对教材中不切合本地和学生实际的内容，也要大胆地舍弃。
2、联系生活 体验感悟
儿童品德的形成源于他们对生活的感受，认知，体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分，越细腻，感悟就会越到位，越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在活动中加深体验感悟，深化道德认识。
例如在教学《What should I do?》一课时，我充分让学生感悟，体验1分钟自己能做什么，了解其他人1分钟能做什么，从而明白时间的宝贵，建立珍惜时间意识。这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。
如教学《What should I do?》一课时，许多教师对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真正的感受，组织学生开展了体验性活动：让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙一起来在教室里走，体验育人行路的不便。学生们通过这两个活动后，感受到残疾人需要我们正常人的关爱，激发了关爱残疾人的情感。
3、精心组织 引导活动
在教学中，我深深体会到如果在教学前设计了有针对的活动后，这只是成功的上课做了铺垫，要您使活动达到预期的效果，还要精心组织，有效引导。新课程是开放性的课程，要求教师把学生课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活，所以在教材中安排了不少课前和课后的调查，采访等活动。这样的活动，一定要有教师的组织，否则不但不安全，还达不到效果。如在组织《What should I do? 》一课模拟体验活动时，教师一定要讲清楚活动规则要求，使活动有序、安全的开展。
4、创设情境 营造氛围
教师要把自己当成是学生的知心朋友，在课堂教学中营造民主宽松愉悦的氛围，要象一个大朋友一样参与到学生的活动中去，拉近自己和学生的距离，使他愿意向你表达自己的真实情感。要创设情景，让学生在身临其境的感觉中体验感悟交流。
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