《认识更大的数》教学设计
技能：
①认识常见的计算工具，知道计算机在生产生活中的广泛运用。
②了解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进行四则计算的过程。
过程与方法：
① 结合教师提供的图文资料，经历了解计算工具演变的过程。
②经历认识计算器、学习用计算器进行四则计算的过程。
情感态度与价值观：
①感受计算工具的发展对人们生活的影响，激发学生的科学探求精神。
② 对计算器充满好奇心，体验用计算器计算的乐趣。
重 点
了解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进行四则计算。
难 点
了解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进行四则计算。
教学方法
尝试教学法
课 型
新授
教学过程：
一、炫我两分钟
珠算表演(表演内容自己准备)
二、尝试小研究
课前尝试小研究：
1、自主学习60-63页，了解：电子计算器具有( )、( )、( )等特点。在信息高速发展的时代，它已成为人们广泛使用的计算工具。
2、现在计算器在生活中使用非常广泛，你知道在生活中哪些地方要用到计算器吗?你知道计算器的各键的功能都是什么吗?(可以问家长或上网查询，在下面空白处做简单的记录。)
课上尝试小研究：
1、用计算器按下图给出的顺序计算。
(1)任取一个两位数>是双数，除以2;是单数，乘3再加1>得出结果后，如上反复进行>最后得出结果是1，停止。
(2)任取一个三位数，按上面的程序在计算一下，看结果如何。
(计算结果还是1)
2、按下图给出的顺序，用计算器计算。
任意取三个互不相同的数字，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数>用最大数减去最小数，得到一个新的三位数>用新三位数中各个数位上的数字，组成一个最大三位数和一个最小三位数>重复上面的运算>结果得495，停止
【设计意图：让学生初步感受使用计算器的好处，感受计算器的神奇，体会数学的乐趣。】
三、小组合作探究
一个没有关紧的水龙头，每天大约浪费16千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……
1、照这样计算一年(按365天计算)，要浪费多少千克的水。(说出怎样列式计算，还要说出怎样使用计算器计算)
2、把这些水装在饮水桶中(每桶水约重19千克)，大约能装多少桶?
3、如果你家平均每月要喝12桶水，算算这些水够你家喝几个月，
合几年?
【设计意图：小组合作探究的'过程，拓宽了学生的参与面和开口面，通过每个学生思维的碰撞，逐渐将知识进行完善、系统化。本题结合生活实际，让学生在一系列的计算过程中，感受水的宝贵，自觉养成节约用水的好习惯。同时亲自体验计算器的使用。】
四、班级展示提升
1、哪个小组先来和大家一同分享你们的研究结果?
要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价和补充。
2、互相纠错，其他小组认真倾听，看列式和计算器的使用是否正确，如有错误，及时指出。
【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，使教学重难点得以突破，教师的适时点拨使学生对计算器的认识更深入，教师的引导会让学生有意识的用计算器解决生活中的实际问题。】
1+2+3+··················+100=
五、挑战自我
基础练习：
教材P61练一练1、2题。
变式练习：
(1) 9×9-1= (2) (10-1)÷9=
98×9-2= (200-2)÷9=
987×9-3= (3000-3)÷9=
9876×9-4= (4000-4)÷9=
要求：①用计算器计算并找一找各组题的规律。
②你能照样子每组继续编一道题，并直接写出答案吗?
【设计意图：练习体现基础性、目的性、层次性原则，主要是对使用计算器的考察，第二题还考察学生归纳总结的能力，让学困生吃饱，资优生吃好】
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