思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由?
(1)理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。
(2)理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。
10.读中感悟，体会情感。
【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。
(四)强化启示，明理做人。
1.学习第9自然段的内容
2.感悟启示。
3.学习第10自然段内容。
4.教师小结。
5.读句子，体会“鱼”和“渔”
出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。
出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
6.联系实际，指导行为
【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
(五)总结全文，升华情感。
1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么?
【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。
(六)布置作业，拓展延伸。
1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。
2.推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。
【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。
十一、板书设计
钓鱼 得意 侧面烘托
钓鱼的启示 放鱼 委屈 沮丧 人物心理
启示 感激
教学反思
《钓鱼的启示》一文主要讲述了一个成功的建筑设计师，回忆自己34年前父亲通过钓鱼的故事告诉我做人的道理，文章刻画了一个以身示范自觉守法的父亲的形象。
这篇文章道理深刻，学生理解有一定难度，因此在教学设计时，我紧紧围绕文章的重点、难点展开，由浅入深逐层深入地进行设计。我感觉设计完整、合理;适合学生年龄特点。但在实际教学中，却发现因时间的原因，没能将德育渗透部分让学生结合自己的生活实际加以感悟，使这篇文章的教育效果大打折扣，起不到应有的作用。
我感觉这节课的失误之处主要在于：过分追求学生对字、词、句的理解，在这方面下的力气太大从而影响了主要的教学目的，虽然学生明白了主题：应该怎样对待“鱼”，但是理解不够深刻，不能留下深刻的映象。主要是教学设计时的思路有问题，设计时主要的精力放在了知识上;教学过程中又对于时间的把握也出现了问题，在教学活动三中费时较长，从而之间影响到了活动四的展开。本该是全文的精华部分，最后只能是蜻蜓点水。
经过这节课，我感觉自己在教学中还存在许多问题，虽然教学技巧和策略上没有出现大的失误，但是提问技巧还有待提高，即能合理巧妙地提出问题，引领学生的思路，调动他们学习的兴趣。在备课前要充分做好调研工作，下足功夫;在备课时需要提高的东西还很多，一是要吃透课本，改进设计思路;二是要结合学生的实际情况，合理安排教学进度、时间;三是在教学时要灵活，根据实际进程，及时调整教学策略，提高课堂效率。