(板书：严格教育、勇气力量)
【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中理解语言，培养语感。发挥想象的翅膀，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过讨论，不但加深对课文的理解，而且还提高学生的口语能力。
三、巩固练习
分层朗读重点句子，按上层生就背诵两个重点句子，中层生背第二句，下层生随便一句。
{设计理念}在背诵的过程中可以使到不同层次的学生都能一起参与学习当中去，提高学习效率。
四、拓展(同桌说，后指名)
师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢?你是怎样想的，又是怎样做的?请说出来与你的同桌分享分享!可以把自己的想法写下来。
生：到市场买东西，老板找多了钱，面对着这些钱，我们应该如何处理?
生：在马路上，捡到了5元钱，我们应该如何抉择?
【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。
五、小结：(指着板书)
师：这节课我们学习了钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量!
【设计理念】指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。
【作业】
1.抄写含义深刻的句子。
2.写一篇读后感
【板书设计】 13.钓鱼的启示
难
钓鱼：得意 兴奋
放鱼：急切 委屈 依依不舍
获 得： 严格教育、勇气力量
【设计理念】通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，帮助他们整体理解课文。
《钓鱼的启示》教学反思
《钓鱼的启示》是一篇包含着较深人生道德哲理的文章，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思想品的课，也是一大难点之一。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。在教学设计中，我以作者的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受作者钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，作者为之骄傲的情感变化，从启示——钓鱼、放鱼——再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。开课时我紧紧抓住“是与非”引导学生展开讨论。就钓鱼这件事来说什么是“是”什么是“非”，到底作者如何抉择?所以先让学生感受鱼是多么诱惑人，为放鱼的不舍埋下伏笔。我注重了以读为主、在读中体验，读中悟情。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么变化?” “父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱‘我’吗?爸爸是怎么想的?如果你在那里，你会想些什么?‘我’从钓鱼中得到什么启示?”等问题展开思考讨论，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样?”在讲到第15自然段时，我向学生提出了这样的一个问题：文中的“鱼”是什么意思?我我们会遇到哪些“鱼”?你在生活中遇到过类似的情况吗?是怎样做的?此时我引导学生讨论认识到：无论在任何情况下，当面对规则时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。高效课堂主张当天问题当天解决，我把学生通过分层背诵课文，能够全情投入学习中。
当然在教学中，还有很多不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对学生质疑归纳不够，对“启示”的揭示得少;时空把握不合理，课堂语言随意性较大，不精炼导致结尾匆匆，没有圆满完成设计的内容。在今后的教学设计及教学实践中还要努力学习，认真准备，积极改进，不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力挖掘课文与现实生活中的真、善、美，让学生在语文学习中学会对自己的行为进行反思