2、如何引导学生一步步深入剖析?
语文课堂极大的不确定性决定了教师的引导在整堂课中的重要性。教师能否进行机智的、灵活的引导，是课堂教学成败的关键所在。那么如何才能进行恰到好处的、机智的点拨和引导，帮助学生一步步深入文本呢?本节课是从以下几个方面入手：
⑴ 借助对学生发言的评价巧妙地引导。
⑵ 由学生的发言中引出问题，引导他们继续深入地思考。
⑶ 从学生的提问引出另外一个更值得思考的问题，把他们的思维引向纵深。
当然，不论何种方式，点拨、引导的时机都是关键，而这需要自己在实践中继续探索和积累。
3、何充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动其积极性?
学生参与课堂的积极性，与教师的技巧、方法甚至性格有直接的关系。反思自己的课堂教学，在这方面，还有许多不尽人意之处，今后还需找准方向多做努力：
⑴ 运用轻松幽默而又娓娓道来的课堂语言，创设一种自然和谐的课堂氛围。
⑵ 组织教学过程中，见缝插针地给予学生以激发和鼓励。有时教师的一句话，一个动作甚至一个眼神都会给学生以勇气和鼓励。被认同、被肯定的喜悦幸福感是激发学生积极主动参与课堂最好的“兴奋剂”。
⑶ 对学生发言进行精当、中肯的评价。有时切中肯綮的点评比不辨正误，一味的赞赏和鼓励更会激发学生深入思考的积极性和参与课堂的主动性，从而使他们得到更多的收益。
教学反思
《走一步，再走一步》是一篇自读课文是，是培养学生战胜困难的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。
于是一改我以往长期主宰课堂长篇大论的习惯，换成学生当主角，体现学生的主体地位，因此，在45分钟的课堂上，我一会是参与者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题;一会又是提问者，再一次把学生引领到课文中来;一会又是设计者，为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，充分体现了学生的主体地位，从各个方面培养了学生的能力。从对本课的学习中，使学生真正领悟到了生活中大困难只要走一步，再走一步，将会取得最终的胜利!
但在这节课中也存在着一些不足。
学情估计不足，在小组讨论的过程中，孩子们参与热情高我不忍打断他们，导致教学任务在落实的过程中不很到位，最终是为了完成教学任务而教学引导不够。
最后的5分钟，我设计了一个拓展，为了训练学生观察生活和领悟生活的能力，但在这个设计上，有些欠缺，深度不够。
以上是我在这节课完成后的一点思考。
通过这堂课，我明白在今后教学中一定要贯彻一个宗旨——训练学生的能力，时时刻刻不忘训练学生，多考虑学生的学情，从学生的实际出发制定适合学生的学案。以培养学生的综合目标为目的