设计意图
课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意;
3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理;引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
三、教学过程：(一课时完成教学)
一、课前谈话
1.课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗? 大—小高—矮大胖子—小胖子 这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福柔软—坚硬光明-黑暗 你们喜欢光明还是黑暗?生：光明
2.咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。
(一)读解课题，初读课文。
1.激情导入，感知课文：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，这就是第17课——《触摸春天》。我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天(板书课题)
师：来齐读课题。
师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍
1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么?(在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶;我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。)
我们沐浴在美丽的春光里了!带着这样的感受，再把课题读一遍!
2、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。
(学生带问题自读课文)
3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。
(学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天;触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。)
(二)细读课文，感受“奇迹”。
这篇课文，老师不知道读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢?同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上!
(引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。)
1、引导学生读后，交流感受。
(鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信;“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”;“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能……)
2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。
将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅(chànɡ)，没有一点儿磕( kē )磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄( qiǎo )然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”
作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢?
3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课文语句的理解。
(在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义;让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。)
4、带上理解，有感情地朗读课文。
教师引读：随着这个奇迹，我们看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒……她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空……可是，她是多爱这里啊!就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——(学生接读课文)
(三)用心品味，体验“灵性”。
怪不得连作者都感叹道：“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”