【教材分析】
《语文课程规范》在“课程的基本理念”中指出：“同学是学习和发展的主体。语文课程必需根据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，充沛激发同学的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡议自主、合作、探究的学习方式。”俺想，这段话的中心意思就是因为“同学是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给同学，使同学在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。
本课讲述的是十七世纪意大利伟大科学家伽利略敢于质疑希腊哲学家亚里士多德的“真理”，通过反复做实验，用事实证明大哲学家所说的话也不一定是全对的，反映了伽利略不迷信权威，执著地追求真理的精神。本课设计力求从读书的形式到读书的内容都给了同学一个完全自由的空间。同学可以根据自身的喜好，自身的需求去读书，去感悟;引导同学进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展，使同学树立起正确的科学观。
【教学要求】
1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
1、这节课俺们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(同学展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识)
2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自同学字词
1、提出读书要求：
自身小声读课文，想课文讲了一件什么事;画出生字词，借助工具书自学。
2、同桌间互相听读课文，并正音。
3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
4、连起来说一说：
这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的?为什么要做这个试验?
三、结合重点语段，感知人物形象
1、小组交流填空，并说明理由：
伽利略是一个( )的科学家。
2、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
⑴ 伽利略是一个(善于考虑的)科学家：
① 同学汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“争辩家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话无可置疑，可伽利略经过严密考虑后却发现了疑点。所以说他善于考虑。
教师引导：
那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的考虑过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮助。(算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等)
② 指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
⑵ 伽利略是一个(执著追求真理)的科学家：
① 同学汇报：
在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作无可置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解“信奉”)
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
② 指导同学有感情地朗读第五自然段。
⑶ 伽利略是一个(勇敢)的科学家：
① 同学汇报：
面对人们的怀疑、讪笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表示得十分勇敢。
② 教师补充阅读资料《布鲁诺》，使同学了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
四、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影，教师范读第六自然段)
2、请同学们把最后一句话誊写下来，并反复地读一读，再说说自身的体会。(俺们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他;任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方;盲目迷信和崇敬任何人都是愚蠢的行为)
3、伽利略做这个实验的意义不只仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使俺们感受到伽利略的精神的。(同学默读勾画)
4、交流：
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
5、随文练笔(出示插图幻灯片)：
想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
6、优秀课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
【板书设计】
两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自身试验 公开试验 速度与重量有关
打破迷信 献身科学
教学反思
《两个铁球同时着地》是人教版教材四年级下册第七单元的一篇课文，本单元紧扣“认准目标，不懈努力”这一主题。这篇课文作为本单元的第一篇课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理的故事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。
一、 巧设导入
课文开始，我让学生回答课文提到的两个主要人物是谁。再让学生自己介绍一下自己知道的伽利略和亚里士多德的资料。接着我问：“小朋友，是什么让生活在17世纪的伽利略与两千多年前的亚里士多德联系在一起的呢?到课文里面找出相干的句子。根据学生回答我进行了板书(两个铁球 着地)。我让学生看，问：“中间放上哪两个字，就是伽利略的观点?放上哪三个字又成了亚里士多德的观点?)学生马上回答加上“同时”二字便是伽利略的观点。可该加上哪三个字才会成亚里士多德的观点呢?孩子楞住住了，我知道孩子在初读课文后是很难解决这个问题的，于是我限时三分钟让他们解决这个问题。有的孩子马上默读课文，有的孩子互相讨论了开来，看到孩子们兴致那么浓，我真的很开心。果然，不到三分钟，孩子们回答出来了。原来小小的一个巧妙设计，就可以激发学生的学习兴趣。看来，教学环节设计的好，就等于成功了一半。
二、激发兴趣，调动积极性。
随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。我让学生以小组讨论的方式寻找解决问题的途径，理解伽利略的想法。他们学习的积极性很高，有的学生还采用列算式来理解：[(10+1)>1快][10-1<10 慢]，这样的理解既简单又明了。
三、 课堂教学与课堂作业本上的小练笔有机结合。
伽利略试验成功后，人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度打开思路，如，伽利略的学生会说什么?那些信奉亚里士多德的人会说些什么?那些嘲笑过伽利略的人又会说什么?这样同学们富有创造性的回答就产生了。