B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受?(意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。) 3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗?(播放录象) 4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。从这你感受到了什么呢?在那道壮丽的风景线中你看到了什么?(给予学生想象的空间，感受人与海的亲密关系。)三、、品读其他三季1、总结引入：刚刚大家读得很投入，大家是 〈1〉读，分层;〈2〉读，欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读,通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。
2、学生自选一个季节，进行自读体会。
3、同学交流读书体会4、师生交流：
春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔来，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导：
(1)这段话我们该怎么读?(轻快活泼)(指名读)
(2) 读得不错，如果你能注意语调的起伏变化就更好!如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点，“然后又扑了上来”读得重一点儿，这样一来，就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试?
(3)请读;女生齐读;全班齐读。
(4)欣赏录象画面。
(5)春天是播种的季节，勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢?从这里你体会到了什么?
夏季的海：预设学生选读比喻句。(1)作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗? 为什么?(夏天烟台的海常常水平如镜)
(2)你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢?引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。
(3)欣赏录象画面。
(4)小结：夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。
秋季的海：
(1)朗读时抓住“格外湛蓝”。
(2)欣赏录象画面。
(3)秋天是收获的季节，你们看，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，秋天的大海为烟台人民带来了什么呢?
(三)收尾总结
1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――
2、所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――(让学生齐读)。
(四)积累巩固，布置作业
体会烟台海四季的特点，当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。
教学反思
布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”本篇课文，以总分总的结构，按照冬春夏秋的顺序，向读者呈现了烟台一年四季不同的海上景观。课文的二三四五自然段结构相似，都是先写季节的海的特点，再写季节的人的表现。
教学中，我试着进行了学法迁移。先引领学生精读课文第二自然段，在饱读文本后，引导学生说出该段除了写海，还写了什么。我随之板书：海，人。让学生说说该如何读好这段话，抓住相关的词语体会应有的朗读语气。全班齐读该段后，我引导学生总结学习方法：想想讲了那几个意思——分层朗读理解体会——用自己的话说一说——再有感情地朗读。按照这样的方法，我让学生分小组自读了课文的三和四自然段，也就是写“春”和“夏”的段落。在全班交流时，学生基本上能够进行有效的学法迁移，理解课文内容，有感情地读出来。遗憾的是，部分学生没有完成好任务，没有读出文本的韵味。为此，学习这两段，我点拨的内容比预设的得要多，用时要长。
对于写“秋天的海”的段落，我则完全放手，让学生自读体会。好在这段内容简单，文字大多是抒情性质的。因而，由于感悟得深刻，所以学生朗读到位，能读出秋天的高远、充实和忙碌。
更多相关热门文章推荐阅读：