(1)自己先默读课文第四自然段，完成填空。
出示：“蝉的()露出来了，接着()钻出来了，而后()出来了，最后是()脱壳而出。”
(2)指名回答——齐读。
(3)在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢?(保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳)
(4)重点理解：蝉尾出壳的情景。
出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的?
(5)整个动作配合得——(引读)自然协调。
4.刚才我们通过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一起通过直观的图片再来欣赏一下。
(1)出示图片。
(2)看了这些图片，你有什么想说的吗?
5.现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”?(其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。)
6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
(1)根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。
(2)指名背诵。
(三)过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，现在怎样了呢?我们一起去看看。
1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位?发生了怎样的变化?相互讨论并完成下列表格。
部位 变化
全身 灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色
翅膀 一点点——逐渐大——盖住、拖——出现斑纹
触角 显现出一道道灰白色的光环
(1)师巡视、指导
(2)交流。选择一两位同学的表格投影出示并讲解。
(3)齐读第五自然段。
(4)根据表格背诵。
三、讲读课文第三段
1.指名读课文第七自然段。
2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么?
3.此刻作者的心情怎样呢?从哪里看出来的?
四、总结全文，学法指导。
1.作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢?(细心观察)
2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?
出示：“搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着)
3.巴甫洛夫有这样一句名言：“观察，观察，再观察。”(出示)齐读。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察是应注意什么呢?(有顺序、有重点、有感情)
五、作业
制作动物明星卡
要求：对你喜欢的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图制成动物明星卡。
板书：
脱壳前
7.金蝉脱壳 脱壳后 背——头——脚——尾
脱壳后 全身 翅膀 触角
教学反思
《金蝉脱壳》这篇课文叙述了“我”揭开金蝉脱壳秘密的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。“壳”这个字在课文中有两种读音：qiào和ké，但究竟在什么情况下读qiào，在什么情况下读ké，我翻阅了一些语法参考书，知道ké有口语色彩，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qiào，其他都读ké。
本篇课文篇幅很长，如果每部分都详细地讲解时间肯定来不及，因此我抓住课后习题四：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人’?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。”引导学生重点阅读“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，在这段话中作者观察最仔细，描写最细致，学生也最感兴趣。我组织学生通过做手势、找句子、画词语、读文字、作复述等多中形式具体感悟课文内容，体会其中的有趣奇特。
课文第四自然段中对蝉脱壳的经过的描写也是很细致的，引导学生体会作者的描写是按一定的顺序的，今后我们在习作中，特别是描写动物的外形时也要学习这种写法，为习作2的指导打下基础。