一、教材分析
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
二、学情分析
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果，已具备一定的阅读能力。但是，由于我们本地很难见到大雪，所以学生在感悟理解课文时会有一些困难。
三、设计理念
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
四、教学目标
1.抓住重点词句，理解课文内容，感受雪后的美丽景色，有感情地朗读课文。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
五、教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
六、教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
1.初读课文。知道课文主要写了什么?
2.学习生字新词。
3.再读课文,理清课文的线索。
4.学习第一部分，学习为第一天白天描绘的图景加上小标题的方法。
5.学写生字。
第二课时
教学过程：
一、 复习回顾，导入新课。
师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的?(指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书)师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题?(生答：天气骤冷)
二、 细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。
师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢?请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。
交流反馈。
课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。”
指名朗读。
师：这句话中的关键词是什么?
指名回答(很大，很稳)。用符号标注出来。
师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大?
交流汇报。
上文——第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬(纷纷 ：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。)随机学习aabb式词语。
下文——第三自然段
(1)雪花的形态——大片大片、簌簌落落(体会叠词的作用—— 使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。)
(2)时间——一会儿。
(3)声音——不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。(复习以动衬静的写法)
指导朗读。
抓住“开始的时候——不久——一会儿——夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。
师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候——不久——一会儿——夜里——这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀!
师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳!你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢?指名。(板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”)
三、 细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。
师：大雪“整整”下了一夜。下得时间---(生：好长啊!)第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看——(播放课件，感受雪后美景)
师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹—— “嗬!好大的雪啊!”来看看这两个句子你有什么发现?两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情?(高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜……)指导学生朗读。
师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。(停顿一会儿)再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。
交流汇报。着重感受abb式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。
这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢?让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。
续写本段。作者在整体中介绍到“那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。”后文中只写了树木，你能在山川、河流、房屋中选择一样事物像作者那样来描写吗?
交流，点评。
3、学习第五自然段。
师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢?用“有的……有的……还有的……”说话。最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。
人们为什么这么开心?
理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同?
师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：(指名朗读)
《瑞雪图》，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来!”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。
3、三读最后一段，关注标点和语气词。
一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊!作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢!读最后一段。
二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了——读最后一段。
三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情(板书)用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情!(板书赞美)——读最后一段。
板书设计：
下雪前 彤云密布
(借景抒情)
瑞雪图 下雪时 大雪纷飞 喜悦、赞美
(及时的大雪)
下雪后 景美人欢