教学目标：
1、通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多，感受鸟岛的无限美丽和神奇。激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。
2、有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融;“情”与作者共鸣;“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。
教学准备：多媒体课件、水鸟照片。
教学过程：
(一)、导入：师：同学们，你们的小学生活已经进入了第四个年头，在这三年多的语文学习中，我们跟随语文书，去过如画的颐和园、风光绮丽的天山，去过神奇的五彩池，还去过物产丰富的葡萄沟……可谓踏遍祖国大江南北啊!今天，我们又跟着“它”来到青海省青海湖边，看什么?(鸟岛 )【板书课题】
1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。
好，我们随作者一起出发吧。首先请同学们读一读第一自然段。
这一段交代了什么：鸟岛的地理位置：鸟岛在西宁的青海湖中的岛上。
(二)、学习第二自然段，通过理解语言文字感受鸟多。
1：踏上鸟岛，作者最深的感受是什么?
眼前的景色令人眼花缭乱。鸟多
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到昏花迷乱。
2：默读第二自然段，从哪些描写感受到鸟多?(抓重点词语做简单批注)
天空中：
(1)结合词语体会谈感受
一群群一幅幅 -------从重点的词语感受到鸟多
红的、蓝的、白的、花的 -------从鸟的颜色感受到鸟多
(2)怎么读才能让没去过的人感觉到鸟多?
地面上：
(1)、抓词体会 "满岛""插足""各种各样"
(2)、到了鸟岛上你会怎么走?为什么这么走?
那会是怎样的一幅景象呢，我们来看看。(岛上的鸟图)
(3)如何读好?
满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
湖水里：
(1)、大概数一下就有一百多种鸟，每种又有很多只。--从重点的词感受到的鸟的种类多，
(2)、我们大家也来读读这部分，边读边记作者描写了哪种鸟，一会我考考你们，看谁记得多记得准!
(3)、你还从哪知道鸟儿的种类多?细心读书
(省略号) ……
(4)、鸟太多了，作者不禁赞叹到：
天上飞的(是鸟)，地上跑的(是鸟)，水里游的(是鸟)，好一个(鸟的乐园啊!)
师：真是太神奇了。一下子就把进入了一个欢乐鸟的世界，看得作者是眼花缭乱的!
再观察这一段是怎样把鸟多写清楚的?(看板书 幻灯说一说)
提示：围绕那一句写的，从哪几方面写的。
小结：回顾写法：先用一个重点句写出鸟多得令人眼花缭乱，然后分别从天空、地上、湖水里这三方面写出了鸟的颜色、数量、种类多。最后是作者总的感受。再读读这一段，体会学习总分总的写法。
(三)、结合生活实际，感受鸟相处融洽：
1、这让作者眼花缭乱的鸟到底有多少只呢?(十万多只)
2、“融洽”是什么意思?彼此感情很好，没有抵触。
3、岛上生活的十万只水鸟就像我们同学间的关系一样，它们相处得十分融洽!多么神奇!
(四)、感受鸟岛保卫战的神奇。
1、更神奇的是有敌人来犯时，群鸟还能共同对敌!这就是有名的“鸟岛保卫战”。
2、请同学们默读课文4、5自然段。
3、我想请同学们选出一位“鸟岛保卫战”中的英雄。
默读后交流：(谁是英雄?为什么?从哪看出来的?群鸟都是英雄)
师：两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地“报警”，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。
(1)、说说理由.
(2)、大雁仅仅是报警吗?冲上去
出示：大雁---报警 像个勇敢的哨兵，谁来把这部分读一读
2、斑头大雁群用自己的翅膀和身体组成一道铜墙铁壁，挡住黑鹰。
(1)、斑头大雁面对的是怎样的敌人?凶猛狡猾。会有什么样的后果呢?
(2)、是在什么情况下这样做的?
(3)、斑头大雁担任的是挡住黑鹰的任务