一、教学目标
1. 学会本课8个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语的意思。2. 能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。
3 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。
4 通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。
二、教学重难点
1. 抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。
2. 通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
三、教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了(出示书中乌鸦插图)，小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位( ) 。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢?
2、这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样?
出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。
3、齐读课文第一自然段。
二、提出要求，自读课文
狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画(出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“——”画出来。)
三、分析课文，理解内容
(一)学习第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段 狐狸说的话是 ( )，乌鸦的反应是( )。
2、学习第一次对话
(1)指名读
(2)“眼珠一转”说明什么?
(3)狐狸是真心向乌鸦问好吗?板书：您好
(4)感情朗读
(5)乌鸦什么反应?板书：没回答
3、学习第二次对话
(1)狐狸说话前是什么表情?你能赔个笑脸给我看看吗?
(2)齐读句子 板书：孩子好吗
(3)乌鸦听了什么反应?没回答为什么要看它一眼呢?板书：看一眼
4、学习第三次对话
(1)出示句子 找一找狐狸一共说了几句话?
(2)男生读第一句 这句话说了什么?读好“真漂亮”
板书：漂亮
女生读第二句 这句话说了什么?读好“嗓子真好”、“谁”
板书：嗓子好
(3)感情朗读
(4)出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看?
请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗?
(5)狐狸这样说的根本目的是什么?
总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐读两遍。
(6)乌鸦听了奉承话是什么反应? 板书：得意 唱
结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)
(二)学习第6自然段
出示句子 什么叫“一溜烟”?为什么要跑这么快?
四、拓展说话
此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……)
(出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。
五、对照板书，完成练习，总结全文
1、狐狸对乌鸦说了( )次话。他的目的只有一个，就是( )。乌鸦喜欢( )，所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被( )。
2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。----莎士比亚 反复朗读句子
3、你们还想对狐狸说些什么呢?板书：上当受骗
六、作业
1、学习生字
2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。
教学反思
在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，教学效果明显。具体做法是：
一、理解课文，学会讲故事
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我这样引导学生学习：
1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的?(2)乌鸦是怎样上当受骗的?(3)从这个故事中，你有什么启发?在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”
2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
二、启发想像主动探究
爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，我针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，我精心设计了一题：《狐狸骗到肉之后……》，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说;有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学《狐狸和乌鸦》这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。