教学目标：
1.认识3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
教学重点：
学习借助注释初步理解古诗大意。
教学难点：
懂得这首诗表达的思想感情。
教学准备：挂图和资料
教学过程：
一、谈话导入，引出主题。
同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢?
(请学生说略)
是啊!世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。(板书：面对困境)
面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。
二、自选短文，初谈感受。
同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。
(学生交流，从学生的答案中板书。)如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
说得真是太好了!同学们，面对困境我们是应该(学生读——板书。)
听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。
现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。
(出示古诗：《别董大》)
(学生读)
三、简介背景，研读“雁”字。
通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——(送别诗)。写的是谁在哪里送别谁?(高适在塞外送别董大)
高适?高适是谁?(学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景县)人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)
董大?多奇怪的名字啊?你能说说吗?
(学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。)
我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?(见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”)
对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是?(在家中排行第二，所以他为——元二。)
这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的?(板书：( )的环境)。
(请学生说)你读得可真仔细。
后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗?从哪里可以看出是高适对董大说的?
(学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。)
现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。(请学生读——个别读，小组读，集体读。)
细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗?
(学生划)——黄云、白日、北风、雁、雪。
黄云?白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云?你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因?(见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。)
你能把这句诗读一下吗?
(学生读)——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。(突出“千里”。)
谁能再读一下?——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试?(突出“曛”。)个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
读得真不错!第二句谁来读一下?学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗?你读的雪能再大一些吗?(学生读)
连起来读。(小组读、个别读)
读好后——(画雁)……?
同学们，在这样( )的环境中，你注意到这只大雁了吗?
大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音)，它会怎么想，对自己会怎么说?请你选择一个自己喜欢的句子来说说。(出示句子)
1、大雁对北风说： 。
2、大雁对飞雪说： 。
3、大雁对自己说： 。
4、我想对大雁说： 。
四、由雁及人，感悟诗情。
诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢?(学生说)
(从学生的回答中见机引导)从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。
(读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”)
怎么说?(指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。)
是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。
同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!
愿意再来把这首诗读一遍吗?
(学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读)
五、结合生活，提升境界。
同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：(学生说)
教学反思
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗词。为体现新课程标准以"以读为本"的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受故世词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。上完这节课,我最大的感触就是:为情所感,为情所动。在整个词的教学中,我抓一个"情"字,以情感为主线贯穿全过程。反思我这节课较成功的有两点:
一 以读为本,读中悟情。
本节课中, "读"始终贯穿着整个教学过程.不仅仅是读的量大,面广,层次分明,更重要的是充分发挥了读的功能,通过品味语言,想象情境,体会人物心情来引导学生读出味道,读出情感.在读中悟情,在读中生情,在读中赏文.在读中学生体会到了"千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷"的凄凉悲壮。在读中品味到 "莫愁前路无知己，天下谁人不识君"的乐观豪放。我创设情境发自内心的引读,使学生不禁进入诗中意境,为情所动,随情而读!
二 走出文本,深化诗情。
古诗词寥寥几十个字蕴含着丰富的思想,情感内涵.没有深厚的文化底蕴你怎能感悟"幽兰露,如啼眼,烟花不堪剪"心境,你怎能懂得"……不思量,自难忘"的这一个个千古传诵的佳句.所以我们古诗词的理解不能仅停留在诗文表面,为了能走进诗人创作的时精神世界,本节课我以一首词引出一组词，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解,让学生进文本"又能"走出文本".
但教学是一门遗憾的艺术,再加上本人的水平有限,本节课还存在有许多的不足之处，如对于董大当时的心理挖掘还不够深入，需不断探索。
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