《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。下面是闪靓儿童网整理的教学设计，希望对你学习这篇课文有帮助。
教学目标：
1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学方法
在本课的教学中，我以课后思考题3为切入点，引导学生抓住描写阮恒献血时动作、表情的关键词，通过圈画、、思考、交流、讨论、观察插图、想象、品读，结合生活实际……来体会阮恒当时内心世界的巨大变化。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。
教学过程
一、 谈话导入
师：同学们有朋友吗?
生：有。
师：真好。朋友，是寒冷冬天里的一团火，是炎炎夏日里的一丝凉风，是雨天里你头顶上的那一把伞，也是摔倒时扶你起来的那一双手。有朋友是一件很幸福的事。我们今天的学习就跟朋友有关。(师板书课题：18 她是我的朋友)，齐读课题。
二、 检查预习情况。
1、师：老师先检查一下大家的预习情况。这些词语你会读吗?
在这里。老师要提醒大家：输血的“血”字，在书面语时，读“xuè”,在口语或单独使用时读“xiě”。
2、师：去掉熟字，生字你认识吗?
(1)在读音上，你有什么要提醒大家的?(学生说哪个，就齐读哪个)
(2)你用什么方法识记这些字?
3、师：把这些字词放到课文中，你还能读准吗?接下来，老师请几位同学来朗读课文，其余的学生认真听，帮助正音，并思考，这篇课文主要讲了一件什么事?
三、精读课文，深入理解。
师;课文读得很流利，良好的预习，将会使我们在理解课文时事半功倍。那么，谁来说一说这篇课文主要讲了什么?
(3、4个学生说)
师：刚才这几位同学都提到了小姑娘，大家知道，这个小姑娘伤得最重，急需输血，那么书中使用哪个成语来形容这一紧急情况的?
生：迫在眉睫。
(齐读)
师：我们可以通过联系上下文来理解这个词语。请大家自由读课文1-3自然段，找一找哪一句话最能说明“迫在眉睫”的意思?
生……
师：找的真准。输血是救命的关键，如果输血，小姑娘就会活，如果不输血，小姑娘就会死，情况十分危急，也就是——迫在眉睫。你们能把迫在眉睫的紧张感读书来吗?
生……
师：(竖大拇指)嗯，输血迫在眉睫，可大家知道，这个小姑娘是个孤儿，没有亲人，而医生和护士又不具有她的血型。怎么办?一阵沉默之后，谁举起了手?
生：阮恒。
师：在小姑娘最需要帮助的时候，阮恒站了出来。老师请几位同学默读课文，找一找描写阮恒表情、动作的句子，画出来，再读一读，你能从中体会到什么?阮恒当时是怎么想的?
生默读，画句子，出声读句子。
师：可以把你的体会和想法在小组内交流。(4、5分钟)
师：三人行必有我师焉，相信，交流会让我们有更多的的收获，你愿意把你的收获在全班交流吗?
生汇报。
第一句
注重学法的指导，师：就这样，抓住关键词来说。并指导有感情读。
第二句，第三句比较，理解“啜泣”、“呜咽”的意思，做“啜泣”、“呜咽”、“捂”、“掩盖”动作，体会阮恒此时内心越来越害怕。指导有感情读。
第四句，结合文中插图，
让学生观察图中阮恒的动作表情，结合文本，体会“哭泣”、“咬”、“竭力”，从而感受到阮恒此时心里害怕极了。 指导有感情读。
师小结：我们刚才通过抓阮恒的表情动作，体会到了阮恒的犹豫，体会到了阮恒的害怕。
四、深入体会，升华感受。
师：老师想问大家，阮恒到底在害怕什么?
生：怕死。
生：怕把自己身上所有的血都给那个小姑娘。
师：阮恒的这种想法对吗?
生：不对。
师：嗯。适当的输血并不会影响人的生命。那么，阮恒以为输血会死的想法是从什么时候产生的?
生：一开始。
生：举手的时候。
师：你们同意吗?
生：同意。
师：那么，也就是说，从阮恒决定输血的那一刻起，他就决定了，要用自己的死来换取小姑娘的——生。
师：嗯，其实支持阮恒这样去想，这样去做的，仅仅因为一句话——