十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法“已经基本掌握，但还不够熟练。
教学目标：
1、通过知识的迁移类推，让学生在自主探究中理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法并能正确计算。
2、经历十几减8的计算方法的形成过程，体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
学习任务：探索十几减8的计算方法并能正确计算。
检测工具：课本13页的1、2、3题
教学过程：
一、激情导课：
上节课我们学习了十几减9，咱们先来做个抢答游戏：
(出示口算)
8+5 7+8 6+8 5+9 13-9 16-9
18-9 15-9 17-9 14-9 13+7 12-8
你们真是太棒了，这节课我们一起来探究十几减8的口算方法。十几减9同学们掌握的非常好，相信本节课的学习目标大家也能顺利完成，加油吧!
二、民主导学：
任务一：
1、任务呈现：
出示例2主题图
(1)请认真观察，收集数学信息并提出数学问题。
(2)试着列出算式并计算。
2、自主学习：
(1)学生获取信息并提出问题。
(2)学生独立思考后列式并计算，然后和小组的同学交流自己的想法。
3、展示交流：
指名回答：
(1)信息：一共有12个风车，我们要买8个
问题：还剩几个风车?
(2)列式：12—8=4
师：你是怎么算的?把你的想法交流一下吧。(预设)
生1：因为8+4=12 ，所以12—8=4。
生2：10—8=2 2+2=4
生3：12—2=10 10—6=4
师：你喜欢哪种方法?(组织全班同学交流，对各种方法进行评议)。
小结：十几减8可以运用“想加算减”的方法，也可以肯定运用“破十减”等方法。(注意算完要验算。)
三、检测导结：
1、目标检测：见“检测工具”
2、结果反馈：对照大屏幕，师生共同评议，全对的奖励一朵小红花，有错题的明确错在哪儿后改正(第2题可以请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子)
3、反思总结：和同桌谈谈这节课的收获。
教学反思
《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学习的，本来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法用到《十几减7、6》，同学们会掌握的挺好，但是实际效果并不如此。如果给一年级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但如果让学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽略了。另外，在学《十几减9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破十、连减或想加算减，以至于不能熟练说出计算过程，导致计算十几减7、6算式的不熟练，有的出现方法混淆的现象。 另外，在自主探究13-7=?时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节省时间，另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的嫌疑，而为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。 本节课做练习的时间也很少，知识不练就得不到巩固，在以后的教学中要加强练习，注意当堂检验学习效果。