通过《锐角与钝角》知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。
教学目标：
知识与能力: 结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。
过程与方法: 通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。
情感态度与价值观: 通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
教学重点和难点
重点: 认识和辨认锐角与钝角。
难点: 能从具体情境中正确区分锐角与钝角。
教学过程
一、 创设情境,激趣设疑
1、 谈话导入：同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)
2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。
二、 探索新知
1、 感知角
课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。(闪烁提示学生)
师：如果把这些角画下来，会是什么样子的?让学生先想一想。
(点击出示锐角、钝角和直角。)
师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么?
让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗?用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同?
2、 给角分类
(课件出示六个角)
学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。
师指名反馈分类结果:
方法一:
分成两类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6号放在一起,因为他们都不是直角。
教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。
方法二:
分成三类, 2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、5号放在一起,因为他们都比直角小;3、6号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)
比直角小 直角 比直角大
∠
教师小结: 小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是: “直角”， 一类是: “比直角小的角”，一类是: “比直角大的角” 。
三：深入感知，建立表象。
1、 判断角
师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢?(多媒体课件播放)
2、 创作角
师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，(师指导)然后把它变成锐角，(师指导)再变回直角，再变个钝角。
师生游戏互动
师：同学们真棒!请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗?好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。
3、 找生活中的角
在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗?
4、 欣赏生活中的角(多媒体课件播放北京天安门等)
四、课堂小结：
同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么?它们有什么特征?
教学反思
在本课教学中，我首先以主题图入手，引出课题，通过对图片的观察，发现了角，并且角有大有小，接着引导同学们对这些角进行分类，从而得出了三种类型的角，接着教师引入定义，对这三种类型的角进行命名。从而让学生初步感知了锐角和钝角。
其次，我在引入概念之后出示相应的练习加深了学生对新知识的理解。我通过游戏创作角，找一找生活中的角、画角。目的除了巩固知识外，还让同学们感受到生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。
最后，让同学们通过画角。从理论到实践，加深了学生对知识的掌握。