在此之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，知道了什么是周长，掌握周长计算方法。在这些经验的基础上，教材引导学生在生活中找、摸物体的表面，比较物体表面及平面图形的大小，理解面积的概念，为今后学习面积单位进率，探究长方形、正方形等平面图形面积计算公式奠定基础。
一、教学目标
(一)知识与技能
结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
(二)过程与方法
让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
(三)情感态度和价值观
在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备
课件，每组一张粉红色纸(长18厘米、宽6厘米)，一张绿色纸(长12厘米、宽9厘米);每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程
(一)情境引入，初步认识面积
1.结合生活实际，引入“面”的概念。
(课件出示主题图)
(1)想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成?为什么?
预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
(2)生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢? 请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：
找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……
摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……
比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大?哪个面小?
(3)结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积;数学书封面的大小就是数学书面的面积……
(板书：认识面积)
②学生举例说明物体表面的面积。(动作与语言相结合，先说说身边物体的面积;再通过想象，说说其他物体表面的面积)
2.认识图形的面积。
(1)物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢?(课件出示认识的平面图形)
预设：这些图形也有大小。
(2)这些图形也有大小，谁来说说它们的面积?
预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积;三角形这个面的大小就是三角形的面积……
【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。
3.及时练习。
(1)完成第61页“做一做”。(课件出示)
摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。
(2)为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。
(3)将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
【设计意图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解;通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。
(二)比较面积大小，发展度量意识
1.提出问题，引发思考。
(1)下面两个图形，哪个面积大?
(课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片)
(2)学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2.交流比较方法，引发认知冲突。
(1)让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大?
(2)用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗?
(3)小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢?
【设计意图】通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时也在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。
3.探讨度量单位，培养度量意识。
(1)你还能想到其他比较面积大小的方法吗?
预设1：学生想到用学过的图形去度量。
预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。(课件出示)
(2)学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。
(3)交流反馈，确定度量单位。