教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，通过本节课的学习，引导学生在构造量角工具、操作量角工具、交流量角方法的过程中，经历知识的形成过程，加深数学概念之间的内在联系，进一步明确量角器的基本结构，了解和掌握角的度量方法，使学生感悟学习数学的魅力，增强学生学好数学的信心。
教学目标：
1.学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。
2.使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前准备：量角器、课件
课前活动：打炮游戏
介绍游戏规则，学生游戏。
思考：要准确击中目标，什么最重要?(角度)
教学过程：
一、复习导入
1.复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。看大屏幕，这是一个( 角 )。
(1)、仔细观察，角怎么样了?(从中变小，然后在变大。)
(2)、角的大小和什么有关系?(和两边叉开的角度有关系)
引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗?
2.直观比较角的大小
课件出示：直角、钝角、锐角4个角
二、探究新知
(一)、认识量角器
这就是我们测量角的工具，量角器。
(1)、请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么?我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的说给你的同桌听一听。
(2)、汇报交流。找1～2名同学介绍
(3)、了解量角器的构造，揭示名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。看上去怎么样啊?密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。在后来人们为了使它简洁和美观，又进行改造，就是现在这个样子了(课件出示量角器图)。
(6)、加深认识。拿着量角器和你同桌说说吧，量角器上都有什么?
(二)、量角器量角
1.尝试量角
师小结：在角的大小比较接近时，用量角器量一量才能精确的比较出它们的大小。
2、教师演示
请看大屏幕：
课件出示2个角的测量方式，观察一下这两个角测量时有什么不一样啊?
说明：测量时角的一边，如果和内圈0刻度重合，我们读刻度时就要从内圈数起，如果和外圈0刻度重合，我们就要从外圈0刻度数起。
3、总结方法
同学们真的会量角了吗?
课件出示：点重合;边重合;读刻度。
三、巩固练习
1.基本练习
课件出示三个角：锐角、直角、钝角。看谁量的又准又快!
(1)、独立测量。
(2)、集体订正
2、坡度练习
课件出示：例1的两个角。
(1)、请你估计一下，这两个角一样吗?
(2)、量一量。请你量一下38页上面的两个角。
结论：角的大小和这两条边没有关系，与两边张开的大小有关系。因为角的两边是射线组成的，射线可以向一端无限延长的。
设计意图：训练设计的量不在多，而在精。重复、机械的量角活动是不可取的。所以在这一环节设计中，安排了具有代表性的三个角，锐角、直角、钝角(注意误差知识的介绍)学生通过活动可以加深对量角方法的理解，提高量角的技能，提升学习的认识。
四，全课总结：
同学们，今天我们又学习了角的什么知识?(补充课题：角的度量)
通过今天的学习，你有什么收获?找学生说。
课下延伸：这是一副三角板，请课后量出每块三角板的每个角的读数，然后加起来，看看有什么发现?
板书设计：
【设计意图】建立多元化的评价目标，在关注知识技能目标的同时，也关注学生学习的情感、态度、价值观，建立学好数学的信心。