《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。下面是《伤仲永》的优秀教学设计，供大家参考。
一.教学目标：
1.顺畅朗读课文，能讲述这个故事。
2.弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。
3.联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。
二.教学难点：
1.翻译全文
2.了解“之”的用法以及文言词活用情况。
三.课时安排：1课时
四.教学方法：诵读法，讨论法
五.教学过程：
(一) 导入
在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。(《曹冲称象》的故事，《司马光砸缸》的故事，等等，)
(二) 简介作者
北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。
(三)诵读练习，扫除文字障碍
n仲：zhòng n隶：l?/B> n焉：yān n邑：y?/B> n扳：pān
n谒：yè n称：chèn n还：huán n泯：m-n n矣：y-
1. 指名朗读课文
2.共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩
3. 集体朗读课文
(四)字词积累
1.关于“之”：
(1)代词。
(2)动词， 译为“到，去”。
(3)结构助词，译为“的”。
(4)助词，不译。
(5)主谓之间，取消句子独立性。
例：忽啼求之：它，指书具，代词。 /借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
2.关于词类活用的词语。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
利其然：以…为利，名词作动词。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
(五)理解文句意思，复述故事
1. 学生结合课文注释通译文句
2.在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事
(六)分析课文，深化理解
1. 思考：方仲永小时候是一个怎样的孩子?
--方仲永小时候是一个神奇的孩子。
2.思考：方仲永的神奇表现在哪些方面?
--- 未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者
3。思考：他人对方仲永的神奇有什么反应?
----父异焉/邑人奇之
4.由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法?
-----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。
5。考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
--三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
6.思考：方仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么?
--父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
7.请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头?
(七)作业
同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。
(八)结束语：
今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了《伤仲永》这篇文章，同学们的发言非常积极，而且很有创意，让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训，珍惜大好时光，只要懂得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于自己的收获。)
(九)板书设计
伤仲永
--------王安石
奇才 平庸
不使学
未尝识书具 不能称前时之闻
忽啼求之
即书诗四句 父异焉
并自为其名 泯然众人矣
自是指物作诗立就 邑人奇之
其文理皆有可观者
(正面) (侧面)
人的才能有赖于后天的学习和培养