学习《画家乡》的时候就应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。下面是闪亮儿童网为大家整理的《画家乡》的教学设计，供大家参考。
【教学目标】
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。
2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
3、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
【教学重点难点】
说明：
教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
1、教学重点：
课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)：
感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;( 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)
【教学方法】
自主学习法 合作学习法 重点突破法
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
3、课文中图的课件或投影片。
【教学设计】
第一课时
一、激趣导入：
请学生说说自己的家在哪里?
你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。)
二、初读课文，读通课文：
1、自读课文，要求：
借助音节读准字音。
自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。
2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)，要求：
⑴ 互读互助：
读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
⑵ 读后标出自然段。
思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。
3、检查反馈学生初读课文后的识字情况：
⑴ 内容：
读带有生字的词语或短句，强化识字
宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼
⑵ 形式：
可指名读、可开火车读
导语：
过渡到细读课文，了解内容。
三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：
第一板块：
1、再读课文，整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。)
自己读课文，想一想读后知道了什么?
(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么)
第二板块：
2、读课文，感悟语言：
⑴ 观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想)
① 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。
② 说一说：指出联系。
③ 读一读：相应的自然段。
⑵ 按自然段学习课文(了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体)说明：
第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
以第二自然段为例：(自主学习能力培养之二)
① 细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。)
想一想这次再读你又知道了什么?
(结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象)
(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：A、家乡在哪里;B、家乡怎么样;C、画中的人在做什么 )
结合图画、语境了解词语的意思。