《小木偶的故事》教学设计

　　《小木偶的故事》当代儿童文学作家吕丽娜创作的低幼童话故事。讲了小木偶学会笑后遇到了遇到了系列挫折;后拥有了所有的表情和有一颗“真正的心”，才摆脱了木头被吃掉的命运。下面是小编整理的《小木偶的故事》教学设计，欢迎大家参考!

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能够较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　1、体会故事蕴含的道理，续编故事。

　　2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一.师生对话，导入新课。

　　1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情?为什么?你为什么不喜欢这些表情?

　　3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。(板书课题)

　　二. 初读课文，整体感知。

　　1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题?谁说一下?

　　2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容?

　　3 、检查初读情况。

　　谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容?(指名学生说，其他学生补充)

　　老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

　　4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。

　　(1)我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。

　　(2)在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。

　　(3)小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。

　　三. 角色体验，品读感悟。

　　过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。

　　1、小组交流。

　　2、全班交流。

　　四. 交流反馈，深入理解。

　　1、齐读课文的最后一段话。

　　2、你体会到了什么?(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)

　　五.教师小结。

　　同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗?

　　教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。

　　板书：喜怒哀乐——生活!

　　六.拓展训练：

　　拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢? 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　笑嘻嘻 ————快乐?

　　喜怒哀乐————生活!