导语：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文本组共有四篇课文这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照。下面是小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学过程】
一、初探课文，认识老人
1、谈话导入：
同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢?
今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始就绿化荒山，植树造林，发明了一个青山不老的奇迹。
这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。
2、认真地自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况：
默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了?
预设交流点：
⑴ 65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
板书：
离世
⑵ 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
板书：
过世
⑶ 他已经81岁，知道终有一天自身也会爬不起来。
⑷ 老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不由鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
板书：
再也出不来了
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却发明了一个奇迹，再读课文，找找老人发明了什么奇迹。
预设交流点：
⑴ 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗?让同学计算3700亩林网相当于多少个教室的面积。
⑵ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样?(优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然)让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么?指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让同学感受林海的美观。引导板书(美丽壮观)
⑶ 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?板书作用(坚持水土)你能用课文中的话来说吗?
2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：
⑴ 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗?(在什么情况下发明的?)
⑵ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
① 根据同学交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
② 结合注释理解“风大作时，能逆吹嘘马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑶ 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，发明出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊!
⑷ 那么，老人的生活环境又是怎样的呢?
你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗?
三、深究课文，领悟“青山不老”
1、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗?
2、出示：
“作为一个山野老农，他就这样来实现自身的价值。他已经将自身的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自身的价值?“另一种东西”是什么呢?
只要老人的精神不老，这青山会老吗?
⑴ 以“青山是不会老的”写一段自身的感想。
⑵ 每人想一句宣传环保的口号或标语。
四、总结课文
同学们，让我们学习这位老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中!