“搭配中的学问”教学设计
〖教学目标〗
1．培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
2．培养学生有序思考问题的能力。
3．培养学生小组合作交流的能力。
〖教材分析〗
“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的`内容，是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
〖学校及学生状况分析〗
本校的学生大多数都来自县直单位，具有良好的家庭背景；学校的教学条件较好，现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。经过两年多的课改实验，学生思维比较活跃。他们虽然没有接触过“搭配”一课，但已有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意与小组同学愉快合作，愿意参与到活动之中。
〖课堂实录〗
(一)创设情境
亲爱的同学们，你们好!“开心盒饭中心”隆重开业了。欢迎大家光临本店，购买我店的盒饭。
(二)配菜
1．活动一。
师：今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家服务。今日菜谱 如下：
荤菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
学生自由配菜。
师：你们想买什么菜?
生1：我买肉丸子和白菜。
生2：我想买肉丸子和冬瓜。
生3：也可以买冬瓜和肉丸子，或者买白菜和肉丸子。
师：还有别的配菜方法吗?
生4：我认为也可以冬瓜和白菜。
生5：我觉得不行，冬瓜和白菜都是素菜，饭店卖的是一荤一素搭配的，没有说两素搭配。
生6：我也认为不行，配菜要讲究营养，应该荤素搭配。
师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?
生7：有2种。
师板书：肉丸子 白菜
冬瓜
2．活动二。
师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了明天的菜谱，请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜，你将被聘请为本店的服务员。
明日菜谱：
荤菜：牛排 素菜：豆腐
鱼 油菜
师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你们小组有几种配菜方法。
生自由配菜后小组交流。
师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。
生1：我们有4种配菜方法：牛排 豆腐 鱼 豆腐
油菜 油菜
生2：也可以这样配菜： 豆腐 牛排 油菜 牛排
鱼 鱼
师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为本店服务员。
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