水的诗歌
在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌具有语言高度凝练、篇幅短小精悍的特点。那么问题来了，到底什么样的诗歌才经典呢？以下是小编帮大家整理的水的诗歌，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
水的诗歌1
她从天上来，志到东海去
她是苍天叹息的云雾
她是苍天怜悯的`泪滴
她肩负着润泽万物的使命
穿越万里时空
来到这神奇的地球
开启一个伟大的轮回
她是水
她是晶莹剔透的水
她是娇柔纯美千姿百态的水
水的诗歌2
此时此刻
你不是一个普普通通的名字
不是一个普普通通的新闻工作者
甚至不是一个
普普通通的中原男子
你是那些水
那些晶莹透亮的水
那些人类须臾无法或缺的
生命之源
你是水
溶汇着万千爱心分子的水
从黄河岸边流到西南
流进村寨
流进田畴
流进无数干枯秧苗的根部
流进无数人焦渴的期待
一个个方方圆圆的水窖
是你浇筑的
一只只硕大的酒杯
那些兴奋的琼浆玉液
因你的爱心，因无数人的爱心
而欢乐地洋溢
我不知道，从河南到贵州
你疲惫的'双脚起落的数量
只知道，你鲜红的衣袂
明亮我的眼眸
明亮无数人的眼眸
一面旗帜，鲜艳夺目
让所有爱心的脚步
都不约而同地，与你相随
张朝岑，你是水
凝结万千爱心的流动着的水
你让灾区枯萎的庄稼青葱
你让灾区人民的守望润泽
让所有曾经麻木和荒芜的心灵
不再干涸
水的诗歌3
你是一滴滴酒，香气四溢，我沉醉在迷香的世界，酒精慢慢渗透五脏六腑，只是越来越接近清醒的彼岸……
风眷声声不息
皎月光，醉清风，微音乐，贪享此份悠闲。
四周宁，万物静，只闻漫步沙石上的吱啦声。
茫茫黑夜里，那欲锁不开，欲埋不掘，欲封不启的记忆终于不再蠢蠢欲动，穿过层层阻隔，划向天界，随风四散。
慌乱的我，急忙追寻那飘溢的回忆，妄想，将其收拢，聚集，凝固，尘封，只是世事总是不如我愿。
终于，纷飞太久，疲了，累了，压抑太久，沉了，倦了，也罢，也罢，总是天空太大，思绪才敢如此肆意扩散……
苍穹的大地，渺小的我们，人来人往中，何人留意到我已停留在原地许久许久，不是不想继续，只是丢失了当初的自信，没了那时的闯劲，少了那份心灵的`依赖，那份寄托，空洞的眼神不再聚焦，想法不再坚定，不想思考，不愿勉强，苦苦挣扎，与罢不能，在这彻底的黑夜里，我撕下这样的自己，让风捎去我的思眷。
水恋潺潺不止
驻足，回首，那个十字路口早已不见踪迹，原来我们已各行许久。
环顾，细想，原来我们的身边已经换了一拨又一拨的人。有人匆匆一瞥，有人停步思索，有人敲门以探，有人进屋言语，只是仍没人能解锁开箱。尝试过放弃，尝试再开始，终是，难以摆脱。
手托不起，日渐沉重的物体，脚撑不起，日趋庞大的身躯，心承受不了，逐渐增多的无奈，非物重，飞体胖，非生活艰辛，沉醉于无人无亮无声的安静，缩头，躬腰，紧衣，目光涣散于各处，思绪继续无限制的扩张，漫进浩瀚深夜。
忆往昔，共聚首，齐举杯，你哝我语，欢歌笑语直冲天；看今朝，独望天，空对月，一杯清酒滋新愁；如此天，彼时地，只可遥祝语不通；清风送，月光至，一缕关心滥于物；思无因，想无果，缘奈何，怎可，怎可……
风过处，怎感脸上丝丝凉意，及手一触，岂是条条泪痕，罢了，罢了，化泪为水，流向我想恋的源头。
享受夜，沉溺黑，却又不停的寻觅光，走出暗，此时，只盼一方小凳，稍试休憩……
水的诗歌4
一、 活动目标：
1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。
2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。
二、 活动准备：
与诗歌内容相关的PPT。
三、 活动过程：
（一）、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水
师:这是什么？你们在在哪里见过？
师：你还知道有什么水？
（二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。
1、出示图片，让幼儿看各种各样的水
问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？（协助幼儿认读）
2、初步感受诗歌《水》
（1） 师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。
幼儿倾听诗歌一遍.
（2） 师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述）
3、学念诗歌
（1）、教师念，幼儿倾听想象。
师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。
（2）、幼儿有节奏地念诗歌
师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听
教师出示节奏谱“ X X X X / X X X”
师：这个节奏谱认识吗？
大家一起拍打节奏
问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？
问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？
（3）、幼儿集体朗诵。
问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个“X”对应一个字）
4、引导幼儿理解诗歌
问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）
问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？
6、 幼儿集体朗诵诗歌。
（三） 、学习仿编诗歌
1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？
问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？
2、鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。
师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？
3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？
附诗歌：
水
小小的.水 是泪水
大大的水 是海水
跳舞的水 是喷泉
脏脏的水 是泥水
静静的水 是湖水
甜甜的水 西瓜水
散文欣赏--橘子花
目标:
1.在做做玩玩中，初步感受和体验散文中展示的语言美和快乐的情绪。
2.愿意并大声说出自己体验和学习橘子花的感受。
3.在教师的提醒下，学习安静地倾听。
准备:橘子若干，自制背景大树，音乐录音
过程:
1.运用操作活动，引发幼儿欣赏散文的兴趣。
(1) 师生共同制作橘子花，请幼儿说说橘子花象什么。
(2) 教师引导幼儿闻一闻、摸一摸、尝一尝、橘子花，说出自己的感受。
提问：闻一闻橘子花，闻起来怎么样?(清香)。
摸一摸橘子花，感觉怎么样?(软软的)
每人拿一个橘瓣，尝一尝，味道怎么样?(又酸又甜)
可以请幼儿先与身边的同伴说说，再请若干幼儿在集体中大声说出自己的感受。
2欣赏散文，感受作品的语言美。
(1) 教师配乐朗诵散文，请幼儿说说“散文的名字是什么”“什么地方最好听”。
(2) 教师手托橘子花，配以体态动作，再次朗诵后请小朋友讨论：
散文中橘子是什么颜色.(金黄的)
橘子脱下金黄的外衣，橘瓣就会怎么样?(害羞的，紧紧地抱在一起。)
闻一闻橘子花，怎么样?(一股清香扑面而来。)
摸一摸橘子花，感觉怎么样?(软软的，象小姑娘的手。)
尝一尝橘子花，味道怎么样?(又酸又甜)
(先请幼儿和旁边的同伴说说，然后再请若干幼儿在集体中发言，提醒幼儿注意倾听他人发言。)
3.教师与幼儿手托橘子花，共同倾听散文录音。
讨论：你喜欢《橘子花》这首散文吗?为什么?
4.制作橘子花树，体验散文中展示的语言美和快乐的情感。
放配音录音，幼儿与教师一起将自己制作的橘子花挂到背景大树上。
水的诗歌5
彼岸没有花开
而痴情人还在等
灯火阑珊处没有伊人，
而深情人还在望
漂泊的灯塔没有光亮
而迷情人还在找
谁人笑我痴
谁人笑我狂
任谁白发苍苍
岁月在流逝
时光在荏苒
而青春徜徉在寂寞的岸边
搁浅了幸福
回首顾望
过去
未来
还是现在
谁能看穿
我不能顿悟
任春去夏来
人，擦肩而过
也许这就是缘分
相见就是缘分
缘分尽了
你我又阳关独木
如果可以典当一切
我希望用现在的所有
去换回失去的一切
如果可以出卖
我愿出卖自己的灵魂
去祭一杯血染夕阳
如果
就像戏子入戏
已经分不开什么是现实
真是到了缘分尽头
一切都是徒劳
一切都是苍白无力的
曾经誓言
说过的话
都抵不过现实
都挨不住时间的打磨
是风筝断了线
还是放风筝的人
不想握住手中的`线
是风筝得到了自由
还是放风筝的人
得到了解脱
冬天里仰望星空
是不是每个寒星上
都栖息着一个
孤寂的灵魂
那么
属于我的那颗在哪里
青青子衿
悠悠我心
有时真的希望
人生能短一些
以为爱少一些
但要爱久一些
但事实却是
痛更少些
但却缠绵不绝
而我要，
起于伊，
终于始！
水的诗歌6
水，默默存兮。存之于野，存之于山，存之与川。水，默默流兮，流之于岭，流之于坡，流之于广漠大地。水儿啊，何为？何为？水，默默依兮。依之于天，依之于地，倚之于花花草草，依之于百木千林。水儿啊，何为？何为？
水，默默伴兮，伴之于身，伴之于魄，伴之于周周遭遭，伴之于朝朝暮暮。水儿啊，何为？何为？
我目及四野，与水而歌。我千咏万唱，与水而临。水儿啊？可知？可解？我愿将心存之，存在你百看不厌的眸中。我愿将身委之，委之你永恒不变的清澈里。水儿啊，可知？可解？
水不解，水不知，水有恨，不尽的恨。水儿啊，恨自何来？恨自何来？
天地昭昭，日月可存。四海滔滔，安有宁日？本意为水，人人惹之。争之夺之，恨之恼之。硝烟四起，刀戈相向。水儿啊，何为？何为？
水儿啊，可爱？可梦？可想？你是否安安宁宁只愿做自己？你是否轻怀了一丝柔肠，只愿把梦中美丽的园林滋润。那树木就是你根根秀丝，那百花就是你发间的`清香。而那山川就是你不舍的君郎。
水，默默又默默，水，依依又依依。谁轻贱了你？谁亵渎了你？谁伤害了你？谁杀害了你？人啊！人啊！世间最恨的百物就应是你，几时懂得珍惜？几时懂得爱护？几时会把水奉做真正的神灵？水在的时候，人们泼着水，骂着水，水不在时候，方才记起水，想起水，水儿啊，何为？何为？
水，可曾哭，可曾怨，可曾恨？你默默又默默，你依依又依依。水儿啊，何为？何为？
水的诗歌7
雄鹰选择蓝天
因为蓝天可以让他自由地飞翔
瞰俯大地的神奇
鱼儿选择大海
因为大海可以让他练习遨游的本领
夜来香选择在夜里开放
也许这是他生命的规律
或许是为了给黑夜里寻路的人一缕清香
而我却选择离开
做那山谷里小溪的`一分子
告别那方静静的池塘
虽然不再看到那赏花的人
听不到那牛蛙的夜夜高歌
但我看到了一路的风景
让我每天都有不一样的心情
即使是从那悬崖坠落
粉身碎骨
但这也让我明白了人生的道理
生活不是一滩死水
人生更不能廝守一方
而是要勇于冲击
敢于奔腾
用自己的方式去诠释生命的意义
也许就在前方
我会随那飞瀑纵身一跃
从高空跌落
你再也认不出我的模样
叫不出我的名字
但我从不后悔
即使这一次
我真的会消失在你的视线
虽然这一跃
我不一定是对
但我就喜欢这一种方式
用一种另类的姿态
证明我的存在
水的诗歌8
生命是一盏淡淡的烛光，
生命是一首悠扬的乐曲，
生命是一轮皎白的月光，
而你，则是延续着所有生命的缔造者；
因为有你，生命才能如烛光般点亮黑暗，
因为有你，生命才能如同交响悠扬激昂，
因为有你，生命才能将光明洒在心灵深处的每个角落。
假如生命没有你，我怕黑暗永远看不到光明，
假如生命没有你，我怕人生没有了希望与阳光，
假如生命没有你，我怕所有一切找不到前行的.路。
无法想象没有你的日子，
沙尘暴、泥石流随时可见，
被污染的空气挤进每一寸空间，
不见了蓝天、白云，
没有了远山、树木、炊烟，
所有的繁华成为过往，
荒芜成为主旋律、吟唱着孤寂和寂寞；
无法想象没有你的日子，
干凅的河床再也无孕育生命的能力，
鱼儿渴死在岸上，鸟儿无法飞翔，
一颗参天大树踪影不见，
光秃秃的山坡千疮百孔，
曾经蔚蓝、美丽的星球，
放佛垂危的老人，
苟延残喘。
生命并不永恒，
水亦不取之不尽，
但却是让生命延续了数亿万年。
因为，
因为有你，生命才呼吸、才站立；
因为有你，生命才出众、才美丽；
因为有你，生命才快乐、才快乐；
因为有你，生命才有思想、有灵魂。
水的诗歌9
我在五月的眸里等、盼
你，游走在岁月里的梦
三千弱水，随山高流长
寻觅于红尘陌上，青藤小径
水清澈如镜，倒影青黛中
人来人往，泪已千倾
*
描募一朵岁月的风情
任其在我的指间纵横
你，跋涉青山楼外楼的风景
定格在流年的城，那一骑红尘中
打马而过的马蹄声，渐次分明
随时光的`经筒，行走永恒
*
无数个静谧的夜晚，无风
指尖的温柔，灵动着雪舞倾城
梦里水乡的背景中，那条
乌篷船孤独着盛情；犹记起
你摇橹唐风宋雨的桨声
灵秀而暗流涌动，风情万种
*
细雨绵绵，敲打岁月的窗棂
合着这清新的歌咏，流淌着
你爽朗的笑声，穿越
万水千重，飞跃高山雪峰
拥着你浅浅的笑容，做一场
长长久久的梦，月朗星空
*
其实，人生，如同一场孤单的旅行
不经意间，总有一些意外的惊鸿；
一念起，万水千山总是情
一念尽，沧海桑田心优伶
山一程，水一程，聚散自有天注定
莫问，花开花落的行踪
*
走在五月春末的雨后彩虹
放飞一份触痛的曾经，让一份
淡定，整装一曲岁月的从容
将你的风情，慢捻一阕感动
根植一份相逢的情种，伫立
相望的岸，轻弹一笺缘分的天空
水的诗歌10
一只薄薄的铁锅
就能摆平
水与火的世代冤仇
看明亮的歌唱
一度代替了枪炮轰鸣
欢快的舞蹈正涂脂抹粉
急匆匆把一个个节日装饰
太长久的和平
使维持和平的努力
变得轻而易举，理所当然
无边无际的煎熬
生长着
无穷无尽的空虚乏味
所谓的享受
不过是时间
刻在脸上
永无法愈合的一道道伤口
永远在流失着
心中日渐冷却的鲜血
没有人能够理解
一朝春梦醒来
早早挤满明镜
已是不耐烦的皱纹
那丝丝白发
为巴掌大的一小块空间
你死我活地争斗
战火泱及的.
却总是毫不相干的眼睛与耳朵
又有谁能够理解
你从地狱深处
狰扎着爬出
已是饮烟的情爱
又是怎么样的一具躯体
面对着无边无际的荒野
还要跋涉还要呐喊
沉浮于巨浪之中
还要向上还要放歌
站着或者躺着
都已是一堆烂铁
康概激昂纵情欢歌
更是一团烂泥
所谓的理想英明
只能是锦绣包褁着的恶臭
吃吧喝吧
喧哗惊天动地
世界空荡荡再无其它
水的诗歌11
假如我是一滴水
我愿是你咖啡里香浓的一滴
啜饮的瞬间
为你注入新的精神和力量
假如我是一滴水
我愿是你绿茶里清淡的一滴
你举杯的刹那
给你满怀的清凉
假如我是一滴水
我愿是你淡紫色花草茶里的一滴
用我全部的生命
送你沁心沁脾的芳香
假如我是一滴水
我愿是你额头上汗珠的一滴
滑落的瞬间
亲吻你温润的脸庞
假如我是一滴水
我愿是你唇边的那一滴
你舌尖脉搏的跳动
将我的柔情滋长
假如我是一滴水
我愿是你眼睛里的那一滴
每个晶莹的瞬间
都有我满满的.情怀流淌
假如我是一滴水
我愿是你笔尖里的那一滴
把我全部的思念
描绘成爱的篇章
水的诗歌12
水调歌
无名氏
平沙落日大荒西，
陇上明星高复低。
孤山几处看烽火，
壮士连营候鼓鼙。
太上隐者诗鉴赏
这首诗，《乐府诗集》收入卷七十九，作《近代曲辞》;《万首唐人绝句》卷五十八作《乐府辞》;《全唐诗》卷二十七作《杂曲歌辞》，都未著作者姓名。
水调歌，古代乐曲名。《全唐诗》题下注：水调，商调曲也。唐曲凡十一叠，前五叠为歌，后六叠为入破。本篇即歌的第一叠。它是按照水调歌的曲谱填写的歌词，因此在声韵上不大符合一般七言绝句的平仄格律。
这首诗描写了驻守在西域边境荒野上的连营军士，闻警候令特征的情景。诗的首二句，就黄昏至星夜军营极目所见落笔，起得平缓。平沙落日大荒西一句，写出地面的辽阔荒芜，描绘出落日在遥远的地平线上慢慢西沉的景象。陇上明星高复低一句接写夜景。日落星出，一切景物都销声匿迹，只见陇山之上明星闪烁，则夜静可知。高复低三字，又状出星空夜转的景象，说明时间在缓移，静夜在加深。诗从日落写到星出星移，在时间进程上和诗的结构、语势上，都给人一种悠缓的感觉，并随着时间的推移，引导读者逐步进入诗人在这两句诗所极力表现的静谧境界。
第三句陡转，点出军情。古代边防地带，隔一段距离就于高处设一烽火台，贮狼粪于其上，一旦发现敌情，则燃火示警。孤山几处看烽火，是说原野上连营驻守的军士，突然看见几处孤山上燃起的报警的.烽火。烽火起于幽深的静夜，划破沉寂的夜空，已使人触目而心惊。又曰孤山几处，则又见警报由远及近向军营飞速递传而来。极力写出军情的紧迫，一下子扣紧读者的心弦。这一句在结构、语势上，以及它所描述的事件，都恰好与前二句相反，给人以一种突兀、紧急之感。同时，由于前二句的铺叙及环境气氛的渲染，更易于从悠缓宁静中见突兀、危迫与紧张。故前二句乃是欲张先弛，以收取以平显兀、以缓显迫、以静显动的艺术效果，而成为本句的绝好衬垫。
第四句接写敌情传来后军营的反应。安扎在原野上的座座军营，连成一片，故曰连营，关顾首句大荒，也点出军势之盛。警报传来，连营军士临危而不乱，一切准备工作都在极短的时间内准备就绪，单等军令下达，鼙鼓擂响，即出战迎敌。壮士连营候鼓鼙，候字下得极妙。有的选本改候为听，不仅没有可靠的版本依据，而且使韵味顿损。候者，待令以出征，动在令先，则连营将士行动之神速、戒备之森严、军容之整肃可见;听却不同了，闻令而未动，则行动之迟缓、军容之涣散可知。第三句极写军情的紧急，造成紧张危迫的气氛，又正好是本句所叙写的情事的绝好衬垫，表现出连营将士大敌当前而无所畏惧、从容以待敌的气概和风度。
这首诗全以纯客观的笔调写景叙事，不带有作者的主观感情色彩，但是由于它采用层层渲染烘托衬垫的艺术手法，造成环境气氛上的有张有弛，再配以结构、语势上的起伏跌宕，扣人弦。
水的诗歌13
我是水，静静的一潭水。
你是月，皎皎的一轮月。
我紧紧拥抱，
拥抱的却永远只是你的影子。
永远，永远仰望着，
陪伴着你,
升起又落下，月圆又月缺。
你的阴晴圆缺，夜夜在我心头。
而我只是你皎皎目光下，
无数仰望者中的沧海一粟。
在你的温柔的'光的边缘，
如此默默，永远永远……
你是月，我是水。
水中月，月无水。
在这座城市里
在这座城市里，
一个人，
独立在公交车站牌下，
在等待。
等待着，
却不知等的是哪一路的公交车，
要去的是哪里？
是否有这么一路，
没有固定终点站，
下一站无论天涯海角的公交车。
继续等待着，
看着一辆辆的公交车停了又走，
等来的，
是一辆开往你所在城市的客车，
却呼啸而过，
我的心也随之呼啸而去！
何以如此匆匆？
让我未来得及细寻你的身影，
是否在里面。
等待着，
徒留一副躯壳，
继续等待，
等待着
等待着……
等在了永恒里。
水的诗歌14
教学目标：
1.了解诗歌意象，及诗歌意象的作用。
2.让学生在分析“水”的意象内涵中，初步掌握分析意象的方法。
3.识记“水”这一意象常用的寓意，并运用到诗歌鉴赏中。
教学重点：
分析“水”的内涵，及方法总结。
教学难点：
在解题中对意象的分析运用。
教学方法：
合作探究、点拨、习题演练等
一、课前预习
1.什么是意象。
意象就是物象和情意的结合。（换言之是诗歌中带有诗人主观情感的客观物象）包括人物形象还有景和物，他不直接表白，产生一种含蓄蕴藉的效果。
而古诗词中的意象一般都有相对固定的寓意，如：杨柳代表惜别留恋的意思，梅是“孤独”“寂寞”“孤芳自赏”“高洁伟岸”的代名词等等。
2.意象在表达上有什么作用。
渲染气氛、营造意境；寓情于景、情景交融；
借景抒情，为情铺垫；贯穿全诗，成为线索。
3搜集古诗词中有关“水”的'意象的句子。
二、合作学习
1．独立思考“水”的意象在不同语境中内涵，并写在句子后面。
（1）所谓伊人，在水一方。（《诗经-蒹葭》）
（2）我住江之头，君住江之尾。日日思君不见君，共饮一江水。（李之仪《卜算子》）
（3）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
（4）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》）
（5）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（《易水歌》）
（6）请君试问东流水，别意与之谁短长。（李白的《金陵酒肆留别》）
（7）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（李白《將进酒》）
（8）百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。（郭茂倩《长歌行》）
（9）西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。（辛弃疾《菩萨蛮》）
（10）北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，日断东西二百州。（汪元量《湖州歌》）
（11）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。（杨慎《临江仙》）
2．各小组内部交换意见，将成果用简洁的语言概括，到黑板展示。
（请两个小组，其他补充。）
a、柔情似水，佳期如梦——爱情象征
b、恰似一江春水向东流——以水喻愁
c、登山临水兮送将归——离别主题
d、逝者如斯夫,不舍昼夜——惜时之情
e、青山遮不住，毕竟东流去——世事无常、历史沧桑之感
3.如何分析意象的内涵(特点)
（1）抓住描绘该意象的关键性词句，把握外在特征。（注意时令色彩和冷暖色调）
（2）抓住“物”与“志”“情”的契合点，挖掘内在品质特征。一般杨柳-惜别、圆月-思念、落叶-失意、春风-得意、梅花-孤高等P100页
（3）联系民族特殊的审美习惯。
（4）还应该结合诗的内容和意境总体把握。
三、实战演练
阅读下面几首含“水”的意象的诗词完成题目。
长相思
白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
汴水：源于河南，向东南汇入淮河。泗水：源于山东曲阜，经徐州后，与汴水合流入淮河。
瓜洲古渡：在江苏扬州市南长江北岸。瓜洲本为江中沙洲，沙渐长，状如瓜字，故名。
一作“瓜州”。
吴山：在浙江杭州，春秋时为吴国南界，故名。此处泛指江南群山。
词的上片写景有何作用，请简要分析。
上片写景，暗寓恋情。汴水、泗水向东南行，流到了遥远的地方，把思妇的心也带到了瓜州古渡头。
“吴山”运用拟人手法，婉转表现了思妇思念丈夫的愁苦。有了“吴山点点愁”，那悠悠的流水仿佛也就蕴含了绵绵的思念与哀愁。
绵谷回寄蔡氏昆仲
罗隐
一年两度锦江游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。
山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。
今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。
[注]绵谷：地名，今四川广元县。
“蔡氏昆仲”，是罗隐游锦江时认识的两兄弟。
颈联是如何融情于景的。
请作简要分析。
颈联写告别锦江山水的离愁别恨，极言别去之难。在离人眼里，锦江的山好象因我之离去，而牵绕着别恨，锦江之水也似乎带着离情，发出咽泣之声。
表现了诗人自己对朋友的依恋难舍。
浪淘沙令
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
赏析“流水落花春去也，天上人间。”
落红逐水流，春光已逝去，世事变化急速，好景一去不复返。
词人以前是自在自由的帝王生活，而今却是暗无天日的俘虏生涯，这种从“天上”降到“人间”，由至高无上的皇帝成为被人轻贱的俘虏，生活巨变，形成强烈对比。词意凄绝，充溢着无可奈何的感伤情绪。
四、课堂小结
本课我们一起探究了诗中“水”的意象的内涵，并且在实际解题中加以运用。可见“意象”的分析是解读诗歌的一把钥匙，也是诗歌鉴赏的基础，希望今后在读诗练习的过程中要注意归纳积累不同意象的内涵，以及同一意象的不同内涵。
五、课后延伸
分组归纳古代诗歌中“芳草”“浮云”“月亮”这几个意象的丰富内涵。 。
水的诗歌15
1
被雨水击中的，是苍穹的眼角
屋檐，还有小草的根脉
碎了的玻璃体在离我不远的窗前
斑驳，无语
大手笔的'浓墨水彩，渲染大自然的画布
弹奏叶与叶之间，滴落的呓语
连同经风历雨的爱情一起
放任，逐流
2
怎能不屈服这个力量呢？操纵润物的那双手
点中了季节的穴道，摧落繁花的容妆
散尽群莺的绒羽，随着飘零滴落的
还有一个温漉漉的我
灰埃一经从绿草尖上剥落
红尘厚重的枷锁，就如
一座山，瞬间压入我的心底
淋这一场雨，承受生命之重
我已渴望了很久
3
韧性而沉重的雨呀，让嬴弱的我
无力掀动这一席雨帘
任由梅花雨吻我的身体
吻我怀里那只透明的杯
往昔的异动如雨，马不停歇
专注于丰盈，衷情于倾倒
正直达目的地――蓄满我的杯
满溢之时，它就有了一个流芳百世的名字
叫做“忘情水”
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