《正面管教》读书心得
当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编为大家收集的《正面管教》读书心得，欢迎阅读与收藏。
《正面管教》读书心得 篇1
《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的尺度。
作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应该怎么做，举例说明作为父母我们应该如何去管教孩子。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，掌握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。
书中提到：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟?”当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。孩子表面听话了，而实际心里很不服气。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达力弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。
每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边学一边养吧!
20xx年，在我们家妹妹出生一岁的时候，我去学习了正面管教家长基础课。当时的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子之间的时间分配，以及处理两个孩子之间已经出现并且会愈演愈烈的战争。当时在在完成课程的同时，已经读了《正面管教》这本书。20xx年，为了使正面管教在家里的践行更有可持续性，也为了更好的成长自己，学习了正面管教家长讲师课，重读《正面管教》这本书。
。全书围绕孩子成长的.两个具体环境：家庭环境的和学校环境，罗列了一系列的具体案例，还原孩子们学习和生活中的每一个场景。让读者在读的过程中，犹如声临其境，感同身受，引起强烈的共鸣。在共鸣的同时给予正面管教的具体应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心，更有具体的爱孩子的方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有幸福感，有价值感和归属感，能够通过自己影响他人，影响世界的一个人。
这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题出现的相关问题及解决方案，读起来轻松明了，条理清晰。比如第三章：“出生顺序的重要性”，围绕家里有两个及以上孩子可能出现的情况，提出了出生顺序对于每个孩子的影响，独生子和多子女家庭的家庭氛围等理念，给出了如何运用出生顺序的知识来鼓励孩子和引导孩子，让你在遇到孩子战争，家里混乱不堪的时候能冷静下来给出正确的处理方式。比如第七章：有效的运用鼓励，提出鼓励和表扬，鼓励和批评之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓励，赋予能量，如何花时间训练培养孩子的一些技能，如何利用启发式提问引导孩子思考等等。书中每一个章节解决一个问题，既可以整本书阅读，也可以翻阅相关问题的解决方案，对父母来说随读随用，实用方便。
上面提到了整本书的结构，除了结构严谨，这本书中金句频现，每句读到，都让我有如获至宝的感觉，重点的词句值得好好理解和吸收。书中第二十二页提出“赢得”孩子和“赢了”孩子的不同。所谓“赢了”孩子是指大人用控制，惩罚的手段战胜了孩子;而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子(和善而坚定)，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这两个词语“赢得”孩子仿佛是父母和孩子最后达到了双赢的结果，而“赢了”孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子，将自己的想法强加于孩子。表面看大人成功的让孩子的听了自己的话，但其实孩子听话的背后隐藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母总是想赢了自己的孩子，孩子要么变得自暴自弃，毫无主见，不敢表达自己的意见，变得胆小怯懦;要么孩子积压情绪，觉得自己没人疼爱，总有一天爆发出来，以牙还牙。所以我们的目的不是为了战胜孩子，而是引导孩子合作，让他们觉得自己是有价值有力量的。“赢得”孩子对于青春期的孩子尤为重要，让孩子觉得自己和父母之间爱在流动，才不至于将他们越推越远。
《正面管教》读书心得 篇2
时光在书香中飘逝，《正面管教》这本书也伴着夏日的缓缓炎热慢慢展开。
书中有一句话给我留下非常深的印象：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永远坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋转。喜欢插话，走路永远不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写。我跟他讲了无数次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批评，可是大半学期下来，我的批评教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。因为我不认为他是一个笨孩子，因此我决定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。我想起了正面管教里的这句话，忽然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？我决定用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜欢他，字写得越来越有进步，今天又比昨天好了一些，告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自身的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的转变，至少上语文课时听课比以前认真多了。后来，我对他更加关心，有一次，他感冒了，但带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发现他有一个很不好的习惯——喜欢在课堂上玩愤怒的小鸟橡皮，有时还打扰到别的同学。思考良久，我让他带着所有的橡皮来我办公室，在他疑惑时把我准备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提醒的话。终于，我所有的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真多了，当然成绩也突飞猛进，期末考试考了“优”。
《正面管教》一书中“安排特别时光”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时光、就能帮助这个孩子感受到足够的鼓励停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。”我对此深有感触，我们班里有一个小朋友，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷常常做的一团糟，小测验的成绩也不行极差。因为家长做生意，接小孩经常晚点，她常常是一个人在教室里做自身的.事的。有一次，我很偶然的发现不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她约定以后一段时间如果妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有十分钟的“特别时光”，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小秘密。事实上我也照做了，一开始他跟我聊天时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，她很愿意和我分享自身的生活，甚至把他前一段时间状态不好的原因是爸爸妈妈老是吵架的事都告诉了我。当然，在“特殊时光”的作用下，她进步非常大，不但是成绩上的，更是心理上的！
此外，书中还告诉我们要常常鼓励孩子。说真的，有时我们会认为鼓励并不容易，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批评能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批评带来的影响。绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批评，才不会再犯。而这本书告诉我们的是要鼓励。《正面管教》的作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的所有学生，都是可以发挥作用的。
看了《正面管教》这本书，我受益匪浅，从中学到了很多可操作性强的方法。在以后的日子里，我会努力将这些方法利用到平时的教育教学和班主任工作中去，真正让学生们受益。
《正面管教》读书心得 篇3
时光在书香中飘逝，《正面管教》这本书也伴着夏日的缓缓炎热慢慢展开。
书中有一句话给我留下非常深的印象：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永远坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋转。喜欢插话，走路永远不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写……我跟他讲了无数次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批评，可是大半学期下来，我的批评教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。因为我不认为他是一个笨孩子，因此我决定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。我想起了正面管教里的这句话，忽然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的`种种行为不正是缺爱的表现吗？
我决定用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜欢他，字写得越来越有进步，今天又比昨天好了一些，告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自身的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的转变，至少上语文课时听课比以前认真多了。后来，我对他更加关心，有一次，他感冒了，但带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发现他有一个很不好的习惯——喜欢在课堂上玩愤怒的小鸟橡皮，有时还打扰到别的同学。思考良久，我让他带着所有的橡皮来我办公室，在他疑惑时把我准备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提醒的话……终于，我所有的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真多了，当然成绩也突飞猛进，期末考试考了“优”。
《正面管教》一书中“安排特别时光”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时光、就能帮助这个孩子感受到足够的鼓励停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。”我对此深有感触，我们班里有一个Y小朋友，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷常常做的一团糟，小测验的成绩也不行极差。因为家长做生意，接小孩经常晚点，她常常是一个人在教室里做自身的事的。有一次，我很偶然的发现不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她约定以后一段时间如果妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有十分钟的“特别时光”，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小秘密。事实上我也照做了，一开始他跟我聊天时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，她很愿意和我分享自身的生活，甚至把他前一段时间状态不好的原因
《正面管教》读书心得 篇4
很惭愧，之前为了完成任务囫囵吞枣式阅读，加之对关于家庭教育的积累不够，因此理解得很肤浅。经过几轮的读书交流，不断加深了我对正面教育的理解。当我再次捧起这本书时，原先无法理解或理解不透的地方，一下子有了新的认知。何谓经典，就是每字每句都透着智慧的光芒。我这次细嚼慢咽，再次走进了《正面管教》，进行了整本书阅读，我会在一个页面反复停顿，闭上眼睛，细细回味字句中蕴含的深意，工作和生活中的种种情况再上心头。
正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和其他传统管教方式最大的不同就在于，正面管教既不会羞辱孩子，也不会让我们感觉难堪，它以相互尊重和合作为基础，把和善与坚定融为一体，然后在孩子自我控制的基础上培养他的各项能力。正面管教的基石是和善而坚定，这是因为“和善”可以表达我们对孩子的尊重，而“坚定”则可以帮助我们维护自身的权威，同时向孩子表明尊重事实的态度。
教育孩子知易行难。我们教育孩子切忌太容易受情绪的支配而陷入权利之争。我们的目的是赢得孩子，而不是赢了孩子；是激励孩子做的更好，而不是让孩子放弃自身；是启发孩子探索式的思考，而不是在命令、责备中招致孩子的戒备；是让孩子决定做什么，而不是剥夺孩子的选择权。
教育伊始，沟通先行。
7——9章用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。
一.核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真实想法和感受。可以通过核实，以友善的方式，问启发式问题来推动沟通。
二.探询会推动沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。例如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。
三.邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的'抵制与反叛。
四.肯定会愉悦沟通。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到使用惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样利用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
五.尊重会深化沟通。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自身和他人的理解。
当我们和学生之间建立相互尊重关系时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在不错的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。
当然，正面管教不会一蹴而就，过程可能会有反复，这点作者在书中就曾说道：想把《正面管教》的书扔到窗外，不想让人知道写《正面管教》的作者也会反复犯错。
正面管教重点在于创建相互尊重和支持的班集体，激发学生的内在动力，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。作为老师我们，不但要有一颗爱心，更需要知道如何去爱。知易行难，那就在实践中反复推敲吧！
读书，使大脑充实；思考，则会让智慧开花。教育绝非单方面的冥思苦想，更需要不断摸索和实践中的总结和改善。以后的教育教学中，我会努力先充实自身，做好自身，与孩子彼此尊重，彼此信任，在爱与欢乐中相处，在教育的道路上始终温柔而坚定地走下去。
《正面管教》读书心得 篇5
我是一位一岁女宝宝的妈妈，但是我不是很喜欢xx的妈妈或者xx的太太/妻子这样的称谓，我更喜欢做我自己，所以我希望大家叫我振敏/Bella。
初识正面管教是在孕期，由于孕吐厉害便待业在家，那会在家干的最多的事情就是在网上看育儿帖和听微课。当时听完一节简单的正面管教微课之后的感觉说的真对，我以后要照做。
后来宝爸一直在我耳边鼓励我学习一下正面管教，说不定你还可以找到你的爱好呢！当时并没有很放在心上！后来是在宝爸给我的学习资料中看到了导师李丛——虫虫的微信，便加了好友，一直看虫虫导师的朋友圈分享，可以一边尽情的工作，一边陪伴两个宝宝成长，真的好羡慕她的工作和生活。
17年4月份我在千聊课程中听到了虫导分享的《如何成为一个正面管教讲师以及成为一个正面管教讲师的五大好处》，深深触动到我，五月份又在虫导的千聊直播间听了几位正面管教讲师的成长经历分享之后，我便萌发了做一名正面管教讲师的想法！正好赶上京东618的活动，便买了所有正面管教的书籍，在家边看孩子边抽空看书！
近几个月一直在打听有关正面管教的家长课和讲师班，微博搜索，向虫导打听山东地区的讲师微信。很幸运，能够与侯琳老师在微信上相识，可以在家门口学到这样优秀的课程！也通过侯琳老师与王娜老师通过微信相识，接下来我的大脑就要享受一场思想上的饕餮盛宴啦！
《正面管教》是我阅读的有关正面管教书籍的第一本书，也是阅读的较为仔细的一本书。里面有好多知识点都令我为之兴奋，不禁的拍手叫好，“真的就是这么一回事，怎么就那么多人没有发现来？”下面我就列举几点我感触最深的分享：
1、在第一章开始作者就提出了一个为什么:“为什么现在的孩子不会像以前那样顺从听话了呢？”鲁道夫.德雷克斯给出了回答，一方面是社会的重大变化，以前的社会是家庭中女人服从和顺从男人，工作中下属服从和顺从领导，孩子无论是在家庭中还是工作中都有“服从和顺从”的榜样，孩子自然就会很听话。
而现在的社会都倡导人人平等，家庭中女人也像男人一样外出工作，家庭地位逐渐提高，工作中再也不是从属关系，孩子以前“服从与顺从”的榜样变成了时时刻刻在宣扬人人平等的榜样，孩子自然也会认为我与大家也是平等的，并不是顺从于或者服从于谁，自然也就不会像以前那样听话了。
另一方面就是孩子很少有机会培养责任心和上进心了。现在的家庭不再需要孩子像过去那样为生计来努力，相反该孩子来完成的任务都有父母或爷爷奶奶姥姥姥爷来包办了，孩子应该遇到的困难、挑战和挫折都被大人挡在了前面，溺爱是当今社会育儿的一个重要问题，过分的爱使得孩子失去了心智成长机会，待到孩子成年时家长却埋怨孩子没有责任心，其实是家长剥夺了孩子成长和培养责任心和上进心的机会。
2、大人与孩子的三种互动方式让我了解到原来还有这样一种既不娇纵也不惩罚孩子的教育方式。严厉型的互动多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概说的就是这样的教养方式吧！只有规律没有选择的自由；娇纵型的互动多存在于当今社会，由于计划生育的限制，使得8090后多为独生子女，多数家庭都是六个成人面对一个孩子，孩子在大家看来是尤其的重要，不忍心孩子受到点滴的挫折，不忍心给孩子设定规矩，给孩子无限的选择和自由。正面管教是既有规矩也有自由，文中举的例子让我对正面管教有了初步的认识。我相信，如果很多家长知道并了解了与孩子的这三种互动方式，都会选择正面管教的。
3、在第三章出生顺序的重要性里，讲到了有关孩子出生顺序的一些知识，我在生活中得到证实，在生活中老大的形象一般都是憨厚，实在，负责任。老小的形象一般是顽皮，依赖，具有创造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他们都有很多相似之处，虽然他们现在都已年过半百，但是对他们的哥哥姐姐们还是有些依赖，这种依赖就是来源于小时候哥哥姐姐对他们的关爱。
在这部分说到了父母娇纵孩子的`一个原因是满足自己的被需要感，我对这一点非常赞同，因为在我的宝宝出生之后我就是这种感觉，总感觉孩子无时无刻的需要我，我不能离开他半步，哪怕是把孩子交给爸爸或者奶奶，心里也总是放不下。
在出生顺序与婚姻那块内容里面，作者所说的夫妻间吵架的原因往往是两人一开始是吸引对方那些特点，譬如老大和老小的结合，一开始老大喜欢照顾老小，而老小则喜欢老大的责任感，时间长了老大却开始厌倦老小的依赖，老小也渐渐开始讨厌老大处处把事往自己身上揽。老小与老小的结合，慢慢的都会讨厌对方缺乏责任感，依赖性太强，我爸爸妈妈多半就是因为这吵架！
4、对于不良行为的定义，真的是刷新了我的认识，平常看来就是一个负面词汇，而文中的解释真的极为贴切。
对于孩子而言，大多时候只是做了与其年龄相称的行为，而不是不良行为。我的宝宝现在一岁了，正在学习模仿大人的一言一行，有时候会显得格外淘气，而我和家人有时候会不自觉的对孩子说一些负面的话，虽然不至于达到惩罚的程度，但也会对孩子产生影响。在了解到不良行为的概念后，我要时刻监督提醒自己和家人，宝宝只不过是做了与其年龄相称的行为，要做到理解孩子，引导孩子应该做什么就好了。
5、自然后果:当明白了自然后果的定义之后，我非常感谢我的父母，感谢我的父母没有对我进行救助，相信我能够处理好自己的事情。从小学到高中，我的父母没有因为下雨下雪而给我送伞或者接送我上学，每天上学的早餐也是我自己做，每一次考试哪怕是高考都没有陪考，我也没有抱怨过，因为我认为这都是我自己的事。也正是因为这些，培养了我坚强的独立性和自主性，我的人生我说了算。
6、逻辑后果的四个R
1.相关（Related)
2.尊重（Respectful)
3.合理（Reasonable)
4.预先告知（Revealedinadvance)
“相关”是指后果必须是与行为相关的。“尊重”是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行；并且对所有相关人员都是尊重的。“合理”是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。“预先告知”就是预先让孩子知道，如果她选择了某种行为将会有什么结果出现（或你将会做什么）。如果遗漏了这四个R中的任何一个，就不能再被叫做逻辑后果了。
在我的生活中，并没有家长或老师能够做到逻辑后果。我希望我对我的孩子能够做到这一点，因为我感受到了惩罚造成的四个R，这种感觉并不好。
正如书中开头写的那样:“没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果”。我希望通过学习正面管教相关的课程可以帮助我，在学习中不断探索，争取对孩子的所作所为都可以带来最好的结果。
《正面管教》读书心得 篇6
《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人与孩子之间的三种主要互动方式、有效管教的4个标准做了说明，第二部分开始明确一些基本概念，接下来我们就来看一下，这些容易被我们误解或忽略的概念。
书中一直强调：在知道“怎么做”之前，要先知道“为什么要这样做”。只有当我们了解一些基本的概念，才能风度哦的了解人类的行为，理解孩子为什么会有不良行为，以及为什么正面管教方法能够帮助我们。接下来，我们来看一下这些容易被我们理解偏差或错误的概念。
1.自尊：一个容易造成错觉的概念
如果我们认为自己能给予孩子自尊，实际上就是对孩子的一种伤害，比如我们通过赞扬、快乐小贴纸、笑脸、让孩子“做今天最重要的人”等互动，这些都是比较好玩的且乌海的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价。如果孩子认为自己的自尊取决于他人的评价，他们可能会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”，他们会通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。这样培养出来的是“他尊”而不是“自尊”。
所以，我们应该教会孩子学会自我评价，而不是依赖于别人的赞扬或观念。要把犯错误当成学习的大号机会，允许他们经理失败，并让他们再出现问题时学会自己去解决，这样他们才能学会适应、学会对待人生中的跌宕起伏。在这里，归属感和自我价值感是非常重要的。让孩子感觉到被需要，例如我们可以请孩子帮忙一起做家务、一起完成某件事，尽管他们做的比较慢或者常常帮了倒忙，也需要让他们一起参与。此刻他们或许是不熟练不擅长的，但多次的尝试会让他们学会的，一定不要图一时的省事而放弃让他们帮忙，否则，将来等到认为他们可以帮忙时，他们也不会再帮忙了。
2. “赢得”孩子
当孩子们觉得你理解他们的观点时，就会收到鼓励，也会更愿意听取你的观点，并努力找出解决的方法。所以，倾听是非常重要的。书中讲到的“赢得合作的四个步骤”是一个比较好的方法，我们可以尝试运用。
赢得合作的四个步骤
1)表达出对孩子感受的理解，一定要想孩子合适你的理解是对的。
2)表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是以为这你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。
3)告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善的进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说的了。
4)让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。
友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本，其实，简单来说也就是共情或者我们平时说的处理事情之前先处理情绪，当我们经过前两个步骤，已经处理或帮助孩子处理情绪，情绪处理好之后人就会逐步转向理性，能够听进去话了。我们大人尚需要情绪的出口及发泄，孩子又何尝不是?如果劈头盖脸就是一顿数落或者“我早就。。。。。。”任谁听到这样的话理解的都不会是帮忙、支持，而是指责，所以处理情绪很重要。这是我们言行背后的感觉，比我们做了什么货说了什么更重要。
3.孩子是社会人
人的行为取决于所处的社会环境。孩子对自己的看法以及如何行是，也是以他们怎样看待自己和他人的关系以及他们认为别人怎样看待他们为基础的'。他们随时随地都在做着决定，并形成着对自己、对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念。
4.行为以目的为导向
行为适宜在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的，而首要的目的就是归属。孩子对想要达到的目的并没有清醒的意识(我们大人很多时候也不知道自己究竟想要什么，更何况是孩子)，有时，他们对如何达到自己的目的的想法是错误的，其行为方式达到的效果也往往与目的被盗而驰，错误的行为会惹人讨厌，而他们会越迫切的追求归属感，这会形成恶性循环，因而在这样的过程中，一定要充满爱意和亲切。
5.孩子的首要目的是追求归属感和价值感
6.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子
行为不当的孩子试图在告诉我们“我感受不到归属感或自我价值，而且我对如何得到他们抱有错误的想法”。理解这一信息或这一概念，我们就可以针对性的对孩子的不良行为做出反应，孩子感觉到被理解，其行为也会有所改变。
7.社会责任感或集体感
培养孩子的社会责任感是极其重要的，如果不能成为对社会有用的意愿，学知识又有什么用处呢?每个人都希望自己有用、被需要。所以让孩子做任何他自己能做的事情。
8.平等
9.犯错误时学习的好时机
不要为犯错误而羞愧。大人可以采取这样的方式：在家人聚在一起时，每个人说出自己当天犯的一个错误，以及自己学到了什么，会让孩子看到犯错误的价值所在，也是在一种友善的环境中学习。这里有一个矫正错误的三个R(承认——啊，我犯了一个错误;和好——我向你道歉;解决——让我们一起来解决问题)。
10.要确保把爱的讯息传递给孩子
我们总是以爱的名义去斥责孩子，还认为孩子不理解，殊不知当我们带着怒气或者斥责的口吻时，孩子根本感受不到爱，而是羞辱和指责，所以，下一次，换一下方式吧。直接把自己的感受说出来，平静的说出来，可能更有效果。
总的来说，这些概念都在传输一个观念：理解背后的行为，处理情绪之后再处理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，当被理解了的时候，才会有惊人的爆发力。否则，就会走向另一个极端。
《正面管教》读书心得 篇7
“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”海伦凯勒这句话使我明白，书籍能让我们了解了更多的事物与知识，让我们狭隘的认知观得到了扩充，让我们了解这个世界无数奇妙的东西。
来到明远小学已一月有余，回顾这段时间的经历，能够提升自己的，莫过于读书这件事了。在这充满书香气息的校园内，朗朗读书声沁人心脾。踏上三尺讲台，让我明白教书育人的重责已扛上肩头。在校领导的推荐下，我有幸拜读了《正面管教》这一本书，书中富有深意的现实事例，拓宽了我的视野，更教会我如何运用合理的管教方式。
一、和善与坚定并行
作为一名刚入职的年轻老师，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》给我提供了一种既不用严厉也不骄纵的方法——和善而坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在。其中，我们要注意的是：和善不等于骄纵，坚定不等于惩戒，而是一种建立在相互尊重的前提之下进行的，只有在这样的氛围当中，孩子们才有机会培养出自尊自爱自律、相互尊重和解决问题等能力。
偶然的一次机会，我去到了美术特长教室，一位同学把自己的马克笔弄坏了，便嚎啕大哭了起来，瞬间影响了课堂秩序。美术老师见此状况并没有说任何责怪他的话语，而是把这位同学叫到自己的身前，告诉这位同学：“我能体会到你的感受，但是不能接受你的做法。”接下来帮助他调整呼吸情绪，最后在老师的指点下，该同学自己解决了这个问题，并重新投入到了绘画当中。
美术老师这样的做法，不正是书中提到的“赢得合作的四步骤”嘛！一表达出对孩子感受的理解，二表达出对孩子的同情，三告诉孩子你的感受，四关注于解决问题。
美术老师把书中的.教育方式运用到现实教学中，非常值得我借鉴学习。
二、耐心同鼓励兼并
在第七章的目录，写着这样一句话：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”
的确，鼓励在一个孩子的成长也起到关键性的作用。在没有鼓励的环境中成长，孩子极大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我们要正确鼓励孩子，培养他们的自信心。
在我的一节书法特长课上，有一个特别调皮的孩子，总喜欢在我的背后做小动作说小话，而且书写时也是乱糟糟一团。
刚开始我还心情气和地告诉他，这样做不对，但是他并没有改正，还是一而再再而三的捣乱，我便让他坐到了我的跟前，得到我的“特别关注”。
每次上课我都会特地看他，耐心地指导他一笔一画书写，在他的耳旁对他说：“一次比一次好，有进步。”再到后来在全班面前表扬他的进步。
通过一次一次的鼓励，我发现了这个学生的转变，从刚开始的调皮到现在的可以安静地投入到书写中。看到他现在这样的状态，着实让我感觉到了教师的鼓励、肯定真的可以改变一个学生的学习状态。
三、把犯错误看作学习的好时机
正如上面的两个例子所述，两位学生在一定程度上影响了课堂秩序，但是“一点点的不完美并不太糟糕。”他们能真实反映出教师运用合理的管教方式对学生都起到了积极作用，促使学生们改正了自己的错误，并向好的一面发展。这就印证了“把犯错误看作学习的好时机”。
读了这本《正面管教》，让我收获良多。在今后的教学工作中，我将灵活运用正确合理的管教方式，先改变自己，再循序渐进地改变学生，和孩子们在更加安心舒适、自信自强的环境中一起健康快乐地成长。
《正面管教》读书心得 篇8
假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。她反而会认为自己需要我的照顾，或者她理应享受特别的服侍。之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。孩子这样做只是在寻求我对她的关注。而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。把尊重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：她真正想要告诉我的是什么呢?要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这种方法。当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下。按照常规做法，我应该让她站在后面，也可以当时就批评她。可是，当时，我并没有这么做。而是问她为什么来迟到了?她高傲地昂着头，某某同学流鼻血了，我去给她送纸了!声音很大，一脸的挑衅!我想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为，她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法。我真诚地看着她，当着全班同学的.面平静地说，你能帮助同学值得表扬，但是，老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报告。这是应有的礼貌和尊重。她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还肯定了她的行为，低下了头，老师，知道了。她态度的改变也让我感到很惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心里感觉带来了不同的感受，才会导致她态度的转变吧!尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重，才能谈得上平等的对话。有了平等的交流和沟通，我们才能赢得学生的心，也才能让教育从心开始，发挥它应有的作用。我想如果我能坚持坚定与和善并行，在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康!
感谢《正面管教》一书的作者，让我重新审视自己的管理方法和管理理念。让我在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。相信我的坚持与改变，一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用。
《正面管教》读书心得 篇9
《男孩的正面管教》这本书我相信定会受到广大宝妈宝爸的喜爱。
现代最让人头疼的莫非是孩子的教育问题，尤其是男孩子。在大多数父母眼里认为男孩子比女孩子调皮，很不好管教，孰轻孰重都不行。幸好有王金梅老师著的《男孩的正面管教》这本书方能给父母们带来教育方面的参考。在教育的路上才能越走越轻松。
看完这本书我最能体会一点父母是孩子的榜样，家里有什么样的父母就会养育出什么样的孩子。孩子一出生就会跟在父母身边，父母的一言一行都影响着孩子的成长，好的坏的都会潜移默化的传染给孩子。
作者开篇就告诉读者育人先育已，我想值得每一位父母深思，我们想培养出什么样的孩子那么作为父母的我们更应该严以律己为孩子做出好傍样。著名的心理学家武志红老师说：母婴关系决定孩子的一生。事实证明，从婴儿期开始，妈妈对男孩的影响就至关重要并无可替代。例如种子刚在母体内开始发芽生长的时候，医生就会告诉孕产妈妈不要生气，生气会影响胎儿的生长发育。怀胎十月母亲已与胎儿产生了深后的感情，似乎小家伙在母体内已能感知母亲的喜怒哀乐了。
上次一孕友在给胎儿做四维的时候，第一次小家伙很不配合，当她对小家伙说要好好配合妈妈检查能争取一次性过，检查完带小家伙去吃好吃的。果然第二次很顺利的通过四维检查，这说明小家伙在母体内怀胎十月已慢慢的与母亲建立起不可替代的感情。
因此怀胎十月的一些好习惯也能影响到孩子的成长，随着社会的发展，孩子们心理疾病渐渐的越来越多，有的自闭、有的抑郁，有的很极端甚至在其他方面表现的比较恶裂。这种种表现源于家庭的成长环境。
《男孩的正面管教》一书中道出从小缺乏母爱的男孩，往往会伴随有严重的情感缺失，长大后在感情上会严密防御，很难与人建立亲密关系。孩童时期妈妈对男孩给予充分的陪伴，会让男孩感受到爱、温暖、包容，理解和接纳。
事实表明青春期之前的男孩会比较依恋妈妈，同样妈妈也可成为孩子诉说心事的对象和学习的傍样。此时的父母要严格要求自已，作文争取给孩子做一个好傍样。每个阶段的孩子对父母的需求不同，在儿童时期男孩对母亲的依恋比较多点；男孩子在4岁时会变得调皮、好动；13岁时男孩的身体开始快速发育；14岁时会遇到人生第一件大事——进入成人期的早期阶段。
在进入成人期的早期阶段随着男孩身体的发育会对爸爸需求多点。此时的男孩会把爸爸当作自已的`偶像。那么此时的父亲更应该做出好傍样，给男孩塑造一个优秀的榜样，可以带男孩做一些适合他们的运动。
带着男孩子去探索未知的世界，给男孩普及一些科学知识、金融知识、国家政治知识等各方面有利于培养男孩的梦想。男孩最初的梦想常常受到爸爸的影响。一个家庭中爸爸的角色是至关重要的。
通过读这本书我认为对男孩子的教育不光是知识方面的，性教育也尤为重要。之前总觉得女孩子在性方面是弱者，其实在青春期早期要对男孩子进行性教育，可以避免男孩通过其他途径接受错误的性知识，从而影响身心健康。
本书一共著有十章，每章都有精华值得读者好好细读，教育男孩是一个用心的过程，用心方能培养出一个优秀的孩子。
如果你家的孩子调皮，不好管教我推荐你可以细读这本书。很荣幸能在宝宝出生前看到这本书，我脾气不是太好，我觉得应该要克服自已改掉多年养成的暴脾气给宝宝一个温柔有爱的成长环境。
同时也希望读者能有与之共鸣！育儿路上让我们一起努力！
《正面管教》读书心得 篇10
为什么会注意到这本书呢？其实是我们班一位家长推荐的，作者是美国的教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森，她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶和外祖母，还是2个孩子的曾祖母。她在书中提出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”
对于家长来说，这本书可以教会我们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们成为更合格的老师。
其实在阅读之前，我想当然的认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读了书里的内容，就意识到自己的理解太肤浅了。这本书提出的正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别，正面管教是一种基于问题解决的教育方式。孩子是随时随地都在变化的发展的社会人，他有自己的思想和信念，特别是越大的孩子越想实现自己在班级中的价值，基于孩子这样的心理，整本书都贯穿了一种相互尊重和重在与生沟通的`理念。
文章的第一章节是对鼓励模式的具体解读。正面管教是让学生们主动参与，专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。因此，我们在学风建设时，应建立学业成绩及自我价值感和归属感两条轨道，不能简单地专注于学生的学业学习，而应从两条轨道来实现全面发展。
而在这一章节中还有一个核心概念就是“七项重要的感知力和技能”，作者主要是想通过“三个信念”和“四项技能”，让孩子在学校遭遇失败时不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予力量。三个信念和四项技能分别是……
其实看到这里给我一个触动非常深的地方就是在中国孩子的成长环境中，我们成人的固有思维起到了深刻的作用。从摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等鸡毛蒜皮开始的教养心态，对孩子今后的成长影响至为深远。当班里的孩子犯了错误的时候，我们往往听到的是。“这不赖我呀！”“这不是我干的！”“为什么就冲着我来？”“为什么倒霉的总是我？”卸责、推诿、冷血、怨恨……
一系列负面情绪悄然滋生。“我”是对的，“我”是无辜的，犯错的、担责的一定是别人。在大学里，舍友会因为一点小事而毒害自己的舍友、在单位里，呆不下去一定是别人故意为难、好不容易创个业吧，合伙人之间互相埋怨，最终分崩离析。这本书明确地提出这个概念，我认为是有着极强的现实意义的，起码，对当下的中国教育而言。
除此之外，书中给我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是书中呈现的两张表格：一是“人类行为的两种对立学派”，这张表格从七个方面的对比关系（谁创立了这个理论、依据这个理论是什么在激励人们的行为、我们在什么情况下对别人行为能产生最大影响、成年人最有力的工具是什么、对不当行为的反应是什么、对危险和破坏行为的反应是什么、学生如何才能学得最好）呈现了“在美国的学校中占比主导地位的传统方法”和“正面管教（专注于解决问题）的方法”的区别；
一是行为不良的孩子的“错误目的表”，从孩子的错误目的——“寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃”中，提出——“如果父母或老师的感觉是、而且想采取的行动是、如果孩子的回应是、孩子行为背后的信念是、密码信息、父母或老师主动的赋予孩子力量的回应包括等详细内容。
这两张表格的呈现，从本质上阐述了正面管教的理论基础，与我们惯用的行为主义的教育方法（刺激——反应）不同，正面管教是基于人本主义的理论，相信人自身所具备的主动、积极的精神与力量。
最后想说的是，书中提出的“改变是一个连续的过程”，
用孩子学骑自行车的比喻来阐述这一过程，着实是精妙的比喻，那么学习必有收获，收获要出自于实践，在接下来的教学中我也会尝试着运用作者介绍的方法与孩子们进行沟通，希望和孩子们共同进步吧。
《正面管教》读书心得 篇11
吉大附中力旺实验小学的家校合作，开启了我与孩子真正意义上的心灵沟通，以往的亲子阅读都是陪伴他读绘本故事，真正的用理论指导自己参与孩子的人生这还是第一次。
《归属幸福论》是我的同事和朋友杨洪兴老师所著，偶然一次的交谈中，我提出了自己的困惑：物质的丰盈并不能带给孩子满足，精神的充实也难以产生幸福感，这种感觉不论是大学生还是小学生都有体现，这是为什么呢？杨老师的回答给了我答案：人的幸福，不是人物质或精神需求的满足，而是人需要具备的改变世界的能力。这和我们所选择的力旺教育理念不谋而合，我由衷的庆幸。
书中向我们传递了幸福是人毕生的追求，我们用感通感知幸福的真谛；用关系编织幸福的圆满；用艺术构筑幸福的环境，用归属标志幸福的实现；用生命使幸福永恒。
结合这一年陪伴孩子的过程，我感触很多，写出来和大家分享：
一、从微小生活中发现幸福快乐的能力。
俞敏洪在《奇葩大会》上的一句话让我印象深刻，他认为：人这一辈子最重要的是，看他有没有在日常生活中获得快乐和幸福的能力，在此基础上再去看所谓的“伟大志向”能不能让他更加快乐和幸福。这也是我陪孩子这一年中不断学习到的，这一年，我从“口耳相传”的教育观到理论学习的过渡，首先感谢的就是在家长课堂中聆听陈默老师的“不做焦虑的小学生家长”，从此我就不放过校家合作中的任何一个和教育相关的信息，从中受益良多。从每天睡前的快乐分享，到班级优化大师中的表扬优点，都默默的让孩子发现自己的快乐幸福源泉，也让我深思快乐幸福其实很简单。
二、心无旁骛，培养快乐的学习能力。
这个道理我们都懂，但做起来太难，没有任何一个有责任心的家长能逃开这个魔咒。这里我和大家分享一个故事：上海市教育考试院的.20xx年考生高考成绩分布公布后，盲校学生王蕴与本地高考分仅差3分，孩子和家长都很淡定的说：“他们从不考虑排名、比较、不问分数，只想着每天比昨天的自己更进步一点，学习是一生的事情，小学、初中、大学只是学习的一个阶段。”诚然，不是每个家庭都有这样的心境，但我们还是要多改变一下自己，学会尊重和帮助孩子从内心去热爱学习，探索知识。孩子的世界很清澈，会为了自己的理想去慢慢改变，在上学期老师给孩子们放映《中国机长》影片，至今我的孩子还在迷恋刘传健机长，并为此查找资料、锻炼身体，保护视力等，对他而言，这些努力是实现理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家长的心理底线。
写到这里想起了孩子小时候自己的愿望：希望他健康快乐。那时候的愿望简单而纯粹，只有对孩子深深地爱，不为他识多少字，会多少知识，只希望他健康快乐，慢慢走着可能忘了这份初心，时时反思，也使我们寻回了初心，依旧愿他健康快乐。每次讲起，都和他说：“我爱你，你是我的！”孩子对父母的爱是，父母对孩子的爱也是，这份缘纯净悠远。
幸福的追求，不是需求的实现，而是生命状态的释放与形成。世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果。人也像花一样，有一种人结果，成就一番事业；而有一种人不能结果，只是一个普通人而已，但普通人只要有健康的性格与心态，气质可嘉，照样可以像玫瑰和郁金香一样得到人们的欣赏和喜爱，使世界充满阳光和快乐，影响万物的幸福。愿我们和孩子们相互陪伴，坚守幸福。
《正面管教》读书心得 篇12
初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋……11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：
一、先联结情感、认同感受再纠正行为。
以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。
德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了。这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。
下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助孩子解决了分离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做点什么吗？”我抚摸着她的背接着问。这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！
二、含糊的赞扬不是鼓励。
德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的'鼓励很具体。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！
鼓励的方法：
1、描述行为
2、强调努力，而不是结果
3、对孩子有信心，给孩子力量
4、关注孩子的感受
5、关注正面
6、指出孩子的进步
7、表情夸张，带有煽动情绪。
三、把犯错作为最好的学习机会。
我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的包容和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，相信他们自己已经在犯错中感受到了悔恨，并有机会和能力在我们的正确引导下改进。将犯错作为最好的学习机会。如果孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译”一下孩子行为背后的原因，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，帮助他们找到真正的“是”。才是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确的方式。
随着正面管教学习的不断深入，以及回到工作中的不断实践和思考，我会给自己制定一个每周爱心计划，每个周我都将认真践行正面管教的一张工具卡，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、维护我改善自己的人际关系，亲密关系。尊重他人，带领着温和而坚定的态度，允许他人发表看法和情绪，接纳自己的情绪！
爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美好人生！
《正面管教》读书心得 篇13
如果你是一位家长，你应该读这本书：如果你是一名老师，那你更应该读本书；我既是一名两个孩子的家长，又是多名孩子的老师，我更更应该读这本书。
说实在的，看到这本书的目录时，让我感觉到这是一本讲大道理的书，我不愿读下去，临近开学，为了完成任务，强制自身静下心来读这本书，我却发现这本书让我在和孩子的相处中有了全新的、更深刻的认识。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自身解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。
让我感受最深的.是有效的利用鼓励。书中从若干个方面加以阐述，例如时机、相互尊重、着眼优点等，让我了解到什么才是有效的鼓励。
第一：把握时机，及时赞扬鼓励
及时的赞扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生较大的作用。德雷克斯说过很多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”显而易见的就是通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。例如我们上课的时候，孩子们回答问题表现得非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励“孩子，你的声音真好听，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到不错的教育效果。记得我们班王子轩刚到教室来上学时，让他回答问题，简直声音比蚊子还小，每次都这样，当时我真的想发火，到底问问他还能说话吧。可是理智告诉我，不能发火，越发火，可能他越害怕，越不敢说了，以后会产生心理影响。我就克制住心里的怒火，抓住时机转而进行对他鼓励，：“孩子，今天老师感觉你有了小小的进步，你回答问题考虑的更全面了，声音特别好听，如果你的声音能再大点，把你说的能让每个同学能听见，那将更完美了，老师相信你，下次会更棒的，加油！”每次回答问题，我都会找出优点对他进行鼓励，慢慢的孩子自信了，声音变大了，回答问题更积极了。
第二：改善，而不是完美
完美是一种极不现实的期待，追求完美的人往往会陷入深深的沮丧中。大多数家长的心目中都有一个“完美”的孩子，就是“别人家的孩子”，不管自身的孩子多么努力，多么优秀，他们总是看到自身孩子的缺点，别人家孩子的优点。我们太希望自身的孩子各方面都非常优秀，尤其是很多家长把以前自身不足的方面或者没实现的目标，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家长们就会很生气，指责孩子，结果双方都很痛苦。
今年暑假大儿子考试，道法考的不好，生物考的不错，按照以前，我会很不开心，会责问孩子那一门为什么没考好？现在则会想，儿子有一门考得好，为什么不开心呢？而且儿子已经认识到自身的问题了，这次找到原因，下次努力改善，这也是另外一种提升的机会，我应该感到开心才对啊！因此，在孩子的教育上，对改善的关注要重于结果的关注，对孩子优点的关注多于缺点的关注，这样我们眼中就有一个不一样的孩子，孩子也就会不知不觉地变成我们眼中的样子。着眼于优点而不是缺点，你看到什么就会得到什么，心中有朝阳，到处是阳光。
作为一名家长，我会把鼓励有效地用到孩子的身上，作为一名老师，我会把鼓励有效地用到我的学生身上。让孩子们在自信、自立的环境下健康快乐地成长。
《正面管教》读书心得 篇14
我们学校校训是“阅读万卷书，创行万里路”，学校有良好的阅读氛围，鼓励学生大阅读，多读书。老师也不例外，寒假也没闲着，共读了一本好书：《教室里的正面管教》，又因寒假前参加了2轮正面管教培训，理解起来容易一些，理解更深刻了。
本书作者是美国的教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森，她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶和外祖母，还是2个孩子的曾祖母。她在书中提出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”。
以前也听说过正面管教，以为是一味地鼓励教育，不批评。可是仔细阅读了书里的内容，就意识到自己的理解太肤浅了。这本书提出的正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的教育方法。
书中给我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是书中列举了很多教孩子解决问题的方案，这些方案非常地有选择性和有效性。例如：解决问题工具卡，选择轮，解决问题的3R1H，。让孩子面对困难，不是一味地生气，而是知道问题应该解决，主动有效的解决办法。
正面管教工具卡，是一套能够“不惩罚不娇纵”养育孩子的实用工具，内含52张卡片，每张卡片介绍一个正面管教工具：当遇到孩子的挑战不知所措时，也可拿出来看看，或许会找到灵感可以跟孩子玩抽卡游戏：当遇到问题时，可以让孩子抽张卡片，看看可以用什么方法解决。“我们如何对待错误，比犯错误本身更重要。”这句话说得太好了！正面管教工具卡中的例子：
①当你无法控制自己的行为时，还希望孩子能控制他们的行为吗？
②创建你自己的特别暂停区，当你而要使用时告诉孩子。
③如果你不能离开冲突现场，数到l0，或者深呼吸。
书中列举了很多详细地活动方案，方案中给出了目的，说明和步骤。例如有关班会的8项技能，如第180页班会技能6：角色扮演和头脑风暴。学习角色扮演，这是一项可以提高解决问题效率的.技能，给学生一个站在他们角度，以增进对问题的理解的机会，还能造成有助于学生们做头脑风暴时更积极的愉悦的感觉。头脑风暴的目的是搜集解决问题的主意，并且不作评判和分析，当学生们知道他们可以表达观点而不受批评时，在他们参与讨论时就可以自由地发表更多意见，而不是因为害怕出丑而采取谨慎态度。“有时候讨论就够了”这个说得真好，避免了老师的乏味说教。
接下来该怎么做呢？以后要“有不完美的勇气并且愿意犯错误”，在我的班级里实行正面管教，和我的学生一起学习成长！
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