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《做一个会偷懒的班主任》读后感（精选20篇）
细细品味一本名著后，你有什么领悟呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。到底应如何写读后感呢？以下是小编精心整理的《做一个会偷懒的班主任》读后感，欢迎大家分享。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 1
当了这么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。”而我又是多么期待做一个既轻松又幸福的班主任，正像有人因为想偷懒而发明傻瓜照相机、自动洗衣机一样，想偷一下懒就一定要想些有用的方法来管理班级，而这些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以轻松而幸福的当班主任了。当我看到《做一个会‘偷懒’的班主任》一书时，真如饥饿的人遇到了“面包”，我如饥似渴地啃食起来，真希望这本书能成就我当“懒班主任”的梦想。
“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。”开篇的`这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。细想想，这样的老师肯定是有方法。
“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。”是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。“我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。我也意识到，教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。”对于小学的孩子们更须如此，养成一个好习惯，是终生受用的。学习再优秀，如果没有学会做人，恐怕对人、对己，甚至对社会都是没有益处的。“我还认识到，教育不是万能的，教师不是万能的，教师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路标……”作为老师的我们明白了这一点，对我们的教育是大有益处的。
无论是谁，无论面对谁，如果发现错了，如果感觉不对了，“勇敢、及时地转变工作思路”是对人、对己负责，会少走许多弯路，会让我们的工作更加得心应手。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 2
都说班主任是世界上最小的主任，在学校里官位虽小，但责任重大：既要管学生，又要应对家长；既要管学生校内纪律，又要关心学生在家表现；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至还要抓学生各学科成绩……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”身为年轻的班主任，我感到自己做的还不够好，所以利用假期给自己充充电，向名师学习。
李镇西老师是我国著名的教育家，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。本书是李镇西老师从教30年来，在班级管理工作中的教育理念和方法的精华集萃。在阅读的过程中，处处都能感受到李老师的教育智慧，以及对学生、对教育事业的热爱。
本书共有五辑，我最喜欢也印象最深的是第四辑--引导学生自我管理。李老师提出要解放班主任，应大胆放手让学生自我管理。他认为班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，应该放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。在这方面我觉得自己做得不够好，总是事无巨细，很多事情总是不放心孩子们去做。当然，李老师面对得是初高中学生，而我面对得是小学三、四年级的学生，孩子年龄较小，但在一些方面还是可以慢慢放手。
李老师还提出，要发挥所有学生的主体作用，让每一个学生都成为班级管理者。在新接手一个班，为了引导学生的集体意识，李老师会提出这样三个问题：一、大家是否希望自己的班级是最好、最优秀的班集体？二、为了实现这一愿望，每个人应不应该努力客服自身的缺点？三、要克服缺点，班级需不需要制订一些规章制度？通过这三个问题，班规已不再是班主任强加“条条框框”，而成为学生集体的要求。这样巧妙的引导学生把老师对学生的管理要求当做自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”而是“我对自己的约束”。
接着，李老师又会问如下问题：一、以后班级里出现违纪现象时，你希望李老师怎么办？二、当你犯了错误时你希望李老师怎么办？李老师希望借学生的口，说出自己想要制订的班规，这正是苏霍姆林斯基提出的教育的艺术和理想境界：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到他事无巨细都在管束着他们和形成主义的`监督他们，使孩子们把教师的意图当做自己的意图提出来并加以实行。”
反观我们平时的教育教学，我们总是苦口婆心的一遍又一遍的对学生们说教，总是老师说得多学生被动地听，而这样却是事倍功半的效果。我们都知道，在教育教学中要以学生为主体地位，老师为主导作用，然后，看了李老师的书学习了他的教育智慧，才发现自己根本没有深入体会“学生主体老师主导”的内在含义，突然茅塞顿开，也真实理解了解放班主任的意义。
读了李老师这本书真是让我受益匪浅，作为一名班主任，不仅要拥有一颗童心，走进学生的心灵与他们做朋友，还要拥有教育的智慧，让学生自我管理，成为班级的管理者。
为了培养学生终生受用的自律、自理、自治的能力，我愿试着做一个“偷懒”的班主任。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 3
拿起这本书准备读的时候，女儿看到了这本书的题目，她奇怪的问我：“妈妈，为什么要做个偷懒的教师呀？”在她的概念中偷懒是个贬义词，教师是她崇拜尊敬的职业，她无法把这两个词联系在一起。一旁的老公引导她看清楚，“偷懒”两个字有引号的，原来的意思了。
翻开常作印老师的这本书，就被他的文字吸引了。走出忙与累的误区。在这里，常老师讲了一些老师出现过劳死的现象，也有老师因为工作耽误了孩子看病，害得孩子终身失明。虽然这些例子是个别，但也是存在的。虽然自己没有到那么夸张的地步，但工作这么多年来，确实一直觉得很忙，除了假期里能休闲，平时工作时真的是没有一刻空闲的时候，可是又说不出到底在忙些什么。读了这一章，我觉得老师们真该给自己的心灵放个假，思考一下“有所为，有所不为”，安排好自己的生活，在一张一弛中成长自己。做自己时间的主人：我们每天要做的事情很多，聪明的做法是把有限的时间用在刀刃上，让每一分钟变得有价值，还要注意利用好时间的“边角余料”。读了这一章后，发现自己的时间利用率还是有待提高，每天应该要做好安排，重要的和紧急的事情先做；重要但不紧急的事情，做好长远的考虑或计划，不重要但紧急的事务思考后再做，既不重要也不紧急的事务可以不理会。而利用边角料的.时间背单词这个方法，我觉得很不错，介绍给学生使用了。学会自我管理：制定明确的目标很重要。许多人在犯“黑驴式的”错误，虽然天天忙碌，但始终在原地打转，所以有个明确的目标对于个人的成长很重要。另外我们还要学会控制自己的情绪，在个人发展中最大的障碍不是别人，正是我们自己。要注意不要让自己被无聊的人缠住，也不要在不必要的地方逗留太久。要学会欣赏自己，不要为别人的评价而活着。在工作中要学会借力借智，在合作中实现共赢。教师要让阅读进入自己的生活。它不会成为生活的额外负担，而是一种必要的丰富与润泽，一种重要的借鉴与参考，一种非常有意义的“偷懒”。我们要花些时间在阅读经典和哲学上面，还要有思考的参与。
作为班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授权的，该减的减，该丢的丢，把日常的学生事务交给学生自己管理，相信学生，解放自己，让学生做班级的主人，这是教师减负的最好方法，也会死培养人才的最佳途径。作为老师，应该把课堂还给学生，把选择、思考、说话和体验的权利还给学生。优秀的课堂并不是因为教师讲课生动，而是因为教师引导得法，学生表现出色。“偷懒”的教师应该坚持“三不讲”原则，即学生已会的不讲、学生自己可以学会的不讲、讲了学生也不会的不讲。
教师的成长就像爬山，初时兴奋，继而艰辛，随后迷失。我现在正处在迷失的阶段，于是开始阅读。这里的“偷懒”不是目的，而是方向，其着力点在于提升工作效率，着眼于学生成长，核心内涵是教育智慧。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 4
在生活中，我们经常听到一句话：勤奋的父母抚养懒惰的孩子；懒惰的父母抚养勤奋的孩子。虽然我经常说人是最聪明的，但我对这句话有保留意见。我总觉得太绝对了。毕竟生活中有上下效果，上梁不正下梁歪的事实。所以在普通的班级管理中，我一直认为只有当一个勤奋的好老师，我们才能为孩子树立好榜样，让学生也成为一个勤奋的学生。
当我看到《做一个会‘偷懒’的班主任》这本书时，也许是因为它和我自己的观点不同，这让我充满了好奇心。特别是郑先生在懒惰这个词上引用了一个引号，并在前面加了一个“会议”字。我决定好好读这本书。
“学生不需要老师盯着看，也不需要手把手教。很多时候，他们知道如何管理自己，如何教育自己。只是我们班主任太不信任他们了，总以为他们离开班主任就不行了。在这段话的开头，郑老师告诉我们，要信任学生，要放开手脚，让学生学会自我管理。这就是“会偷懒”。在以前的班主任工作中，我经常对班级工作大包大包，累而痛苦，但效果不是很理想。特别是看到学校里有些老师在管理学生方面相当不错，老师在教室里，孩子们是一样的。有时老师不在，孩子们上自习，依然很安静。这样的老师一定有办法，他是一个能遥控，“会偷懒”的好老师，是懒惰的。当时我特别不明白为什么自己做不到，但是看完这本书，我有了一些想法。
在书的第三章中，郑先生提出“构建学生独立的制度”，并在第四章中提出“建立全面放手的运行机制”。第六章提到“努力为学生创造良好的自主品质”。详细的系统从何而来？怎样才能全面放手？如何“为学生创造良好的自主品质”？所有这些都是我们班主任想要“偷懒”必须解决的问题。带着这些问题，结合我以前在课堂上开展的小组活动，我决定继续以此为突破口，完善和优化各种制度，以达到“懒惰”的目的。
首先，根据每个学生的学习能力、行为习惯、专业知识等方面，让他们设置自己的组名，选择组长，确定自己的组座右铭。在讨论团队名称和确定团队座右铭的过程中，初步增加了团队成员之间的凝聚力。
其次，班级活动以小组为单位进行。无论是打扫卫生等日常工作，还是一些学校、班级开展的活动，都是以小组为单位，由班委起草。所有学生讨论通过的课程规则，对小组比赛的扣分和加分作出明确规定。
第三，给值班班长最大的权力。班主任和学生相处的时间不多，但学生和学生相处的时间也不多。在评分问题上，只有把权力完全交给学生，才能更全面地反映问题，班主任才能更大程度地实现“懒惰”。值班班长是我们班推荐的值得信赖的公众人物。一般来说，每天有两个学生可以公平客观地分析事物。他们会在《班级日志》上记录下一天扣分和加分的细节。如果学生不接受扣分，可以在同一天向老师提出，由老师进行调查，不得与值班班长发生争执。这是为了维护值班班长的威信，也是为了体现班规的严肃性。
虽然这样做的时间不是很长，甚至有些地方需要改进，但我也看到了一些小结果。
“一个人成长的动力来自于内心的需要和欲望，而不仅仅是老师的指导和鼓励。是的.，如果我们所有的学生都有这种动力，我们就可以成为一名“懒惰”的班主任。教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。教育的任务不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教学生如何学习，如何做人。学会做人，终身受用。如果你不学会做人，即使你的学习成绩优秀，恐怕对人和自己都不利于社会。郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需要。我们做了一些原创的工作，我们自然可以在其他细节上偷懒。
懒惰是一门学问，也是一门艺术，所以我觉得懒惰是有道理的。要想偷懒，班主任首先要勤快。经常思考课堂治理的好方法；经常学习，借其他山石，攻击自己的玉；经常召开班级干部会议，及时指导班级干部，及时了解班级动态；经常做异质学生的思想工作，直到他们学会做人，健康成长作为他们内心的欲望；有时我们需要经常开始，比如清洁，我们拿起扫帚扫地，给学生示范，树立榜样，树立基准，树立榜样。总之，勤奋是懒惰的基础，勤奋是因为，懒惰是果实，勤奋是皮肤，懒惰是头发。如果皮肤不存在，头发就会附着？做一个会“懒”的班主任，其实是一种教育智慧，是一种加强班干部培训的做法。它的关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何让班主任的体力劳动成为一项技术性的工作。感谢郑先生为我们写了这样一本好书，为我们提供了这样一种智慧。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 5
“偷懒”并不是一个好的词语，但在班主任工作里，会“偷懒”却是一种大智慧。
刚做班主任时，觉得学生特别小，所以事事都想为他们操办。当然，年龄阶段不一样，在班级管理上班主任的工作也不一致。都说一年级孩子不好带，其实累就累在第一个月，往往我把开学第一个月做为学生的习惯养成月。首先告诉学生学校的校规，接下来就是监督工作，每天勤快点，看餐厅，守宿舍。一个月后，学生的行为习惯就会得到很好的改善，之后的一个学期都不用费大工夫。一个月的“勤”，换来一个学期的轻松。
班主任工作繁琐，耗费很多精力和时间有时候却得不到学生的认可。书中说到不要把学生管死，处处都管并不一定能取得预期的效果，太强势了就会有学生消极抵抗。做班主任，如果只满足于管理指标上达标，而忽略学生的心灵影响和个性化发展，那么就会使得学生对班主任丝毫不领情，更严重的可能会使学生心存怨恨。“懒老师造就勤学生”，转变自己的'心态和思路，把学生能做的事情甩手让给他们做，老师解放了，学生相对也解放了，他们监督自己，也监督别人，真正做到自主。
一个高效的工作习惯能使老师们受益终身，而不良的、低效的工作习惯亦可以贻误一生。经常和学生在一起，一个低效的习惯会让学生受到影响，因此，工作中养成好习惯不仅可以减轻自己的工作压力，也可提高工作效率。
其实，在班主任工作中，真正的偷懒并不是不做事，而是知道如何将个人能量真正发挥到最大化，用有效的时间做高效的事情。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 6
班主任的工作繁杂而琐碎，事情很多，常常让我们忙得不可开交，筋疲力尽。看了郑学智老师的《做个“懒”班主任》一书，惊喜地发现班主任也能做到这一点。简单的。
《做一个能偷懒的班主任》这本书从分析教师为什么会累入手，光明正大地提出了“偷懒”的概念，系统地阐述了“偷懒”的技巧，包括教师的自动运行机制。班级和学生的'自主性。全面告诉你如何科学“偷懒”，如何保证“偷懒”成功，如何给“偷懒”留下好名声。全国著名德育教师张万祥先生读完此书后感叹：“做‘懒’班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动。学生的积极性，如何让班主任把体力劳动付诸实践，变成教育科技工作！”。说是懒惰，其实只有肯在班级管理上动脑筋、肯下功夫、肯及时改变、敢于相信学生的班主任才能成为这个“懒”。简单地说，当“懒”班主任是一个苦中有甜的过程。
从郑学智先生的书中，我收获颇丰。其中，“构建让学生独立自主的制度体系”和“把每个学生都培养成为独立自主的干部”这两部分最让我触动，因为是我在带领着我。这门课五年来，也做了很多相关的尝试。我认为，要想“偷懒”，就必须让班级管理自主化。所谓班级管理自主权，就是让学生自己管理自己，自觉学习，自觉锻炼，独立生活。为此，班主任首先要抓好班级干部队伍建设，加强对干部队伍的培养，树立干部队伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜样的表率作用。我相信榜样的力量是无穷的，榜样的效果是实实在在的。对于学生身边的榜样，我们要造一棵大树，即让学生清楚地认识什么是是非，培养他们正确的是非荣辱观。有了正确的是非荣辱观，再加上学生干部的相互监督，慢慢地，孩子们就会自觉地学习，独立生活。当然，建立人性化的班级制度对我们来说也很重要。人性化的班级制度可以让学生乐于接受它的约束，但如果制度过于死板和严格，就会引起孩子的抗拒。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 7
班主任工作繁杂琐碎，千头万绪，常常令我们忙得焦头烂额，疲惫不堪，读了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》，我才惊喜地发现原来班主任也可以做得如此轻松。
这本《做一个会“偷懒”的班主任》，是从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声。全国著名德育特级教师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！”。说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有愿意及时做出改变，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。简单地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过程。
从郑学志老师的书中，我收获了很多，其中“构建一个让学生自主的制度体系”和“把每个学生都培养成独当一面的干部”这两部分内容令我感触最深，因为我在带我现在这个班的五年多时间里，也做过许多相关的尝试。我觉得，要“偷懒”，就要让班级管理自主化。所谓班级管理自主化，就是让学生自己管自己，自觉学习，自觉锻炼，自主生活。为此班主任首先应该抓好班干部队伍的建设，强化干部队伍的培训，树立干部队伍的`威信，刚开始要手把手地教，然后再慢慢放开。另一方面，班主任还要抓好榜样的示范作用，相信榜样的力量是无穷的，示范的效果是有形的。对于学生身边的榜样我们要大树特树，就是要让学生清楚地明白什么是与非，培养他们正确的是非观、荣辱观。有了正确的是非观、荣辱观，再加上学生干部的相互监督，慢慢的，孩子们就会自觉学习、自主生活了。当然，我们建立人性化的班级制度也很重要。人性化的班级制度能让学生乐于接受它的约束，而如果制度太死、过于严苛，反倒会激发孩子们的抵触心理。
尽管教学压力很大，但在班主任工作上，我却觉得越来越轻松，甚至很多时候，我可以丢掉管理者的身份站在一旁静静地看着孩子们有条不紊地做他们该做的事儿。我相信，有了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》作“教科书”，当我接手一个新的班级时，我有信心做得更好！
《做一个会偷懒的班主任》读后感 8
《做一个会偷懒的班主任》这本书，给我带来了全新的教育视角和深刻的思考。
书中强调的“偷懒”并非是消极怠工，而是一种教育的'智慧。传统观念中，班主任事无巨细地管理班级，看似认真负责，实则可能剥夺了学生自主成长的机会。而这本书让我明白，适当的“放手”是多么重要。例如，在班级活动的组织上，以往我总是亲力亲为，从策划到执行，忙得不可开交。但读了这本书后，我尝试让班干部和学生们自己主导。结果发现，学生们展现出了惊人的创造力和组织能力。他们精心设计的活动内容和形式，不仅丰富有趣，还更贴合他们的兴趣点。这让我意识到，学生在自主管理的过程中能够得到全面的锻炼，包括领导力、团队协作能力、沟通能力等。
同时，“会偷懒”的班主任懂得激发学生的内驱力。在班级规章制度的执行方面，不再是班主任单方面的监督和强制，而是引导学生自我约束。通过班级讨论制定规则，让学生明白规则的意义和价值，他们会更自觉地遵守。这就像是给学生一把自我管理的钥匙，让他们成为班级管理的主人。这种方式不仅减轻了班主任的负担，更培养了学生的自律意识和责任感。这本书如同一盏明灯，指引我在班级管理中探索更科学、更高效的方法，让学生和我都能在轻松的氛围中成长。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 9
读了《做一个会偷懒的班主任》，我深受触动，对班主任工作有了新的认识和感悟。
书中所倡导的“偷懒”理念，是建立在对学生充分信任的基础上。在班级管理中，信任是一种强大的力量。以往我总是担心学生做不好，比如班级卫生工作，总是要反复叮嘱和检查。但现在我尝试改变，只给出基本的卫生标准和要求，然后让负责的学生小组自主安排。一开始我还有些忐忑，但学生们用行动证明了他们的`能力。他们分工明确，互相监督，把教室打扫得干干净净。这让我明白，信任学生能够激发他们的积极性和责任心。
“会偷懒”还意味着要善于培养班干部团队。一个优秀的班干部团队就像班主任的得力助手。书中介绍了许多培养班干部的方法，如明确职责、定期培训、及时指导等。我按照这些方法实践，选拔了有能力和热情的学生担任班干部，并给予他们充分的权力和支持。在这个过程中，班干部的管理能力得到了提升，他们能够自主处理班级中的日常事务，如考勤、纪律维持等。而我则从繁琐的事务中解脱出来，可以有更多的时间关注学生的个性发展和心理健康。这种管理模式让班级形成了一种自主、有序的氛围，每个学生都能在其中找到自己的位置和价值。《做一个会偷懒的班主任》为我打开了一扇新的教育之门，让我在班主任工作中更加得心应手。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 10
《做一个会偷懒的班主任》这本书宛如一阵春风，吹进了我班主任工作的世界，带来了清新而实用的理念。
“偷懒”这个词在教育情境下被赋予了独特的含义。它提醒我们要避免过度包办，给学生留出发展的空间。在班级文化建设方面，我以前总是自己设计主题和方案，学生们只是被动参与。读了这本书后，我决定让学生们参与到班级文化建设的全过程。我们一起讨论班级的主题文化，学生们提出了各种各样的想法，有的充满创意，有的饱含情感。最终确定的班级文化是大家共同智慧的结晶，这使得学生们对班级有了更强的'归属感和认同感。他们主动参与到文化墙的布置、班级口号的创作等活动中，整个班级充满了生机与活力。
此外，“会偷懒”的班主任善于利用班级中的各种资源。书中提到可以发动家长和社会资源来丰富班级活动。我尝试邀请家长参与到班级的一些主题班会中，分享他们的职业经历和人生故事。这不仅丰富了学生的知识视野，还加强了家校合作。同时，利用社区资源，组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中学习和成长。这种整合资源的方式，让班级管理更加多元化和富有活力，也让我认识到班主任不一定要孤军奋战，而是可以巧妙地借助各方力量，实现更好的教育效果。这本书让我重新审视自己的班主任工作方法，向着更高效、更优质的班级管理迈进。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 11
读完《做一个会偷懒的班主任》，我如获至宝，书中的内容让我对班主任这一角色有了颠覆性的理解。
在传统的班主任工作中，我们常常陷入忙碌的怪圈，以为只有自己全身心投入，班级才能管理好。然而，这本书却告诉我，真正的高手是会“偷懒”的。这种“偷懒”其实是一种巧妙的引导。例如在学习管理方面，过去我会花费大量时间督促学生学习，检查作业完成情况。现在我尝试建立学习小组，让学生们互相监督、互相学习。小组内成员有明确的分工，他们自己制定学习计划、组织讨论。这样一来，学生们的学习积极性大大提高，他们不再把学习当成是老师强加的任务，而是自己的'责任。而且在小组合作中，学习困难的学生也能得到更多的帮助，成绩有了明显的提升。
书中还提到要利用学生的个性特点来管理班级。每个学生都有自己的闪光点，作为班主任要善于发现并利用。比如，有个调皮的学生，精力充沛但纪律性较差。我发现他在体育方面有特长，就让他负责班级的体育活动组织。他非常认真地对待这份工作，不仅把体育活动安排得井井有条，自己在纪律方面也有了很大的改进。这让我明白，“偷懒”的班主任是懂得用人之长的，通过赋予学生合适的角色，让他们在为班级服务的同时实现自我价值，从而营造一个积极向上、和谐有序的班级环境。这是一本值得反复研读的好书，它为我的班主任工作带来了更多的可能性。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 12
《做一个会偷懒的班主任》为我打开了班主任工作的新思路，让我在教育之路上有了新的方向。
这本书中所讲的“偷懒”，是一种以学生为中心的教育策略。在处理班级矛盾和问题时，我以往习惯直接介入，充当裁判的角色。但书中的理念让我尝试改变方法。有一次，班上两位同学因为一点小事发生了争执，我没有立刻去调解，而是让他们自己先冷静下来，然后组织了一次小型的班会，让同学们一起讨论如何解决同学之间的矛盾。在这个过程中，学生们积极发言，提出了很多有建设性的意见。两位争执的.同学也在大家的讨论中认识到了自己的问题，主动向对方道歉。通过这次经历，我看到了学生自主解决问题的能力。这种方式不仅解决了问题，还让学生学会了如何与他人沟通和相处，培养了他们的人际交往能力。
“会偷懒”的班主任还注重营造轻松愉快的班级氛围。一个充满压力的班级环境不利于学生的成长。我开始在班级中组织一些轻松有趣的活动，如趣味知识竞赛、小型文艺表演等，而且这些活动大多由学生自己筹备。在活动中，学生们的压力得到释放，班级凝聚力也得到了增强。同时，在轻松的氛围中，学生们更愿意接受老师的教育和引导。这本书让我明白，班主任工作不是靠苦干和蛮干，而是要运用智慧，学会“偷懒”，让学生在自主、自由的环境中茁壮成长，实现班级管理的良性循环。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 13
一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，没有问题督促学生学习。每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。
今天，在尖峰这群执着、创新的老师们的影响下，我反思自己这几年的班主任工作历程，发现每天都是在重复昨天的故事。这一段时间我一口气读完了《做一个会偷懒的班主任》，我欣喜若狂，我很庆幸自己找到了志同道合的朋友，让我重燃学习、奋斗的热情。它里面有段话：很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了学生并不需要老师盯死看牢，很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的'不信任，总以为他们离开了班主任就不行。这也让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。
一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师
的指引和鼓励。是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以偷懒的班主任。我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。无论是谁，无论面对谁，如果发现错了，如果感觉不对了，勇敢、及时地转变工作思路是对人、对己负责，会少走许多弯路，会让我们的工作更加得心应手。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 14
都说“懒娘带出勤快崽”。我这个懒的班主任，带出来的学生都比较有独立性，我不在的时候班上和我在的时候是一样的，不需要老师去操很多的心。我喜欢做个懒老师。做一个“会偷懒”的教师。班上的很多事情我都放手交给班干部去管理，早上，踏进教室门就是书声琅琅，讲台上，班干部早已组织同学们读书。课后，作业本收得很整齐放在办公桌上……同学们的能力在我有意无意中得到了提高。当然，还有很多地方我做得不够，还得把握好由“扶”到“放”这个尺度。
懒有智慧：想当懒教师不容易，得有智慧，调座位是意见令班主任头疼的事，我和学生商量了一个循环换座位的方法与制度，每周一换一次座位，前后座位替换，每个同学可以在一个学期内做到每一个座位，遇到需要照顾的特殊学生，可以在班上找一个愿意与他交换座位的同学，这样一来，换座位不需老师管，家长也不会要求给孩子换座位来找我了，同时，也培养了学生的自主管做一个“会偷懒”的班主任
理能力与协调精神，还培养了他们的爱心。训练有素：做班主任，要学会偷懒。培养一支训练有素的班干部，就是偷懒的.方式之一。在班级管理方面，放手让班干部去做，比如：每天督促打扫卫生，检查卫生，纪律管理，早读，各种活动，班主任做好指导，具体的事情班干部去做。这样既培养料班干部的能力，也提高了学生自我管理的能力，老师也偷懒了何乐而不为健全班规：作为班主任想要偷点懒的话，就要制定健全的班规，让学生什么有法可依；要让学生养成良好的习惯，知道什么时候做什么事情，什么事情该怎样做；还要让人人有事做，事事有人做，激发学生自我管理的积极性。这一切全在老师的调控，我觉得这样班主任工作起来就会轻松许多。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 15
这本书是我在王老师的办公桌上发现的，其实是“偷懒”二字吸引我打开这本书并让我痴迷的，书中处处洋溢着郑老师的智慧，让我重新审视自己如何做一个像郑老师那样会“偷懒”的班主任。
一、学会放手
班主任工作累，往往是因为我们把所有的事情都包揽在自己身上，事事担心，处处小心，总不放心学生怕学生做不好，于是变成了真正的班爸班妈。不但自己累，学生也没一点自理能力，不是有句话叫‘懒娘生个勤孩子吗？’所以放开你的手，充分地相信学生，尊重学生，给他们动脑动手的空间，并加以合理的引导，他们会创造出你想象不到的结果。
二、学会改变
我们做老师的往往不由自主地把自己的职业病发挥的淋漓尽致，例如：命令、唠叨、严肃。总觉得放松了自己，学生就不好管了。其实，我们不妨学会改变，真正地走进学生的内心，触摸学生心底的渴望和学生真正的交朋友，遇事多站在学生的立场思考，那么我想即使你整天满面笑容学生也会尊你、敬你、亲你、爱你，换言之，你的工作也将会轻松自在，你自己也会为拥有他们而感到幸福。
三、学会鼓动
所谓的鼓动其实就是赵本山惯用的忽悠，郑老师说一个优秀的班主任就要学会忽悠。这一点都没错，特别是小学的孩子自制能力差，你隔三差五地针对班里的典型事例鼓动一下，孩子的积极性就调动起来了，当然相同的方法不能连续使用，也可以给孩子讲自己的事例，李镇西老师不就是这样的吗？也可以讲其他相关的故事，趁热打铁即兴发表演讲等等。总之你把孩子们忽悠好了，你就轻松了。
四、学会运用制度
每个单位都会有一套制度，班级也不例外，读了郑老师的'这本书后，我才知道原来制度也可以让孩子们来定，利用他们自己定的制度来管理他们比你要求他们不要这样不要那样有效的多，换句话说，我喜欢对学生说‘说到做到’，更喜欢对学生说‘我更喜欢能说到做到的孩子’。这样孩子们一听老师喜欢的明确目标谁还不争相恐后的做到，让老师来表扬呢？
五、学会尊重学生向学生示弱
人在心情不好的时候就会出现“踢猫”现象，作为一名教师尤其要学会控制自己的情绪，学会像学生尊重我们那样去尊重学生，孩子们天性就顽皮，有时可能做出你想象不到的事，那么这时候你就不能咄咄逼人，学会向学生示弱加以老师深厚的忽悠功底，哪还有解决不了的事情，哪还有学生不老实交代的问题呢？
六、学会利用班干部
班干部可以说是学生的左膀右臂，运用好了，班主任就可以轻松很多。但也不能一味的依靠班干部，老师做个甩手掌柜。利用好班干部就要定期对干部进行培训指导，学生的潜力是无限的，创造力更是惊人的。当你把方法交给他们之后，他们可以让方法生出方法，大家集思广益，总比你一个人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懒”做他们的遥控器。何乐而不为呢？
《做一个会偷懒的班主任》读后感 16
《做一个会偷懒的班主任》这本书，为我打开了班级管理的新思路，让我对班主任这一角色有了全新的认识。
书中提到的“偷懒”并非是消极怠工，而是一种充满智慧的班级管理艺术。传统观念中，班主任事必躬亲，从班级纪律维护到学生纠纷处理，从学习监督到生活琐事管理，仿佛只有自己亲力亲为才能确保班级正常运转。然而，这样的结果往往是班主任疲惫不堪，学生却缺乏自主管理能力。这本书教会我要懂得合理授权，将班级管理的部分权力下放给班干部。比如，让班长负责班级日常纪律的监督和反馈，学习委员组织学习小组和安排学习活动，劳动委员统筹班级卫生工作等。通过明确职责，班干部们能够在自己的职责范围内充分发挥主观能动性，不仅锻炼了他们的领导能力，也让班级管理更加有序。
同时，“偷懒”还体现在对学生自主意识的培养上。每个学生都是独立的个体，有着自己的想法和能力。我们应该引导学生自己制定班级规章制度，在这个过程中，他们会更加深入地理解规则的`意义，从而自觉遵守。而且，当学生在学习和生活中遇到问题时，老师不要急于插手，而是鼓励他们自己寻找解决办法。这样一来，学生的独立思考能力和解决问题的能力都能得到提高。
读完这本书，我意识到作为班主任，要学会在适当的时候“退居二线”，给学生足够的空间去成长和发展，用巧妙的“偷懒”创造更高效、更有活力的班级管理模式。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 17
《做一个会偷懒的班主任》犹如一盏明灯，照亮了我在班级管理道路上前行的方向，让我收获颇丰。
书中强调的“偷懒”智慧让我反思自己过往的班主任工作。曾经，我总是担心学生做不好，所以对班级的大小事务都要过问和掌控，结果自己累得筋疲力尽，班级氛围也略显沉闷。这本书让我明白，班主任需要学会信任学生。信任是一种强大的力量，当我们相信学生有能力管理好自己和班级时，他们往往会给我们惊喜。例如，可以在班级组织活动时，让学生自主策划和实施。从活动的主题确定、流程安排到人员分工，都由学生主导。在这个过程中，他们的团队协作能力、沟通能力和组织能力都能得到锻炼，而且活动因为是他们自己用心打造的，会更有意义和吸引力。
此外，“偷懒”的班主任会善于利用班级文化来引导学生。一个积极向上、富有特色的.班级文化就像一个无形的磁场，能潜移默化地影响学生的行为和思想。我们可以和学生一起打造班级文化，从班徽、班歌的设计到班级口号、班级愿景的确定，让每一个学生都参与其中。这样的班级文化是学生们共同的精神家园，他们会自觉维护班级的荣誉和形象，在这种氛围下，班级管理自然会更加轻松。
这本书改变了我对班主任工作的固有看法，让我懂得适时“偷懒”，用更科学、更人性化的方式激发学生的潜能，促进班级的和谐发展。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 18
读了《做一个会偷懒的班主任》，我如获至宝，它为我的班主任工作注入了新的活力和智慧。
书中所阐述的“偷懒”理念，核心在于激发学生的.内驱力。在班级管理中，我们常常忽视了学生自身的积极性和主动性。而一个会“偷懒”的班主任，会巧妙地设计各种情境和机制，让学生从被动接受管理转变为主动参与管理。比如，建立班级积分制度，将学生的日常表现、学习成绩、参与活动等都纳入积分考核。积分可以兑换奖品或者特权，这样一来，学生们为了获得更多积分，会自觉遵守纪律、努力学习、积极参加活动。这种方式不仅减轻了班主任的管理负担，更重要的是培养了学生的自律意识和竞争意识。
“偷懒”也意味着要学会引导家长参与班级管理。家庭和学校是学生成长的两个重要环境，家长是班级管理的重要资源。班主任可以通过家长会、家长微信群等方式，与家长保持密切沟通，让家长了解班级管理的目标和计划，鼓励家长在家中培养孩子的良好习惯。同时，可以邀请家长参与班级活动，如家长进课堂分享自己的职业经历、亲子运动会等。这样，家长成为了班级管理的助力者，家校共育的合力能更好地促进学生的成长。
这本书让我明白，班主任的“偷懒”是一种高境界的管理艺术，它以学生为中心，充分调动各方资源，为班级创造一个良好的发展环境，让每一个学生都能在自主管理中茁壮成长。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 19
《做一个会偷懒的班主任》这本书给我带来了深刻的启示，让我对班级管理有了更深入的理解和实践方向。
书中指出的“偷懒”策略，实际上是对传统班主任工作模式的一种革新。以往，我们在班级管理中过于注重细节的把控，却忽略了培养学生的自主管理能力这一关键。一个会“偷懒”的班主任会注重班级组织架构的搭建和完善。就像构建一个高效运转的机器，每个零件（班干部和学生）都有其特定的功能和职责。我们要根据班级学生的特点，选拔和培养有能力的班干部，然后通过定期的班干部培训和指导，让他们明确自己的角色和任务，提高管理能力。同时，建立合理的班级管理监督机制，让班干部之间、学生之间相互监督、相互促进。这样，班级管理就不再是班主任一个人的单打独斗，而是形成了一个有机的管理体系。
在与学生相处方面，“偷懒”的`班主任懂得保持适当的距离。不是事无巨细地过问学生的一切，而是在尊重学生隐私的基础上，关注他们的成长。当学生犯错时，不是一味地批评指责，而是引导他们自己分析错误原因，找到解决办法。这种方式让学生感受到老师的信任，他们会更加珍惜这份信任，自觉地规范自己的行为。
总之，这本书让我明白，班主任要从繁琐的事务中解脱出来，就要学会用智慧的“偷懒”，培养学生的自主管理能力，营造一个轻松、和谐、积极向上的班级氛围。
《做一个会偷懒的班主任》读后感 20
读完《做一个会偷懒的班主任》，我心中感慨万千，它为我这个在班级管理中苦苦摸索的班主任提供了宝贵的经验和创新的视角。
这本书的“偷懒”概念一开始让我有些疑惑，但随着阅读的深入，我发现这是一种基于尊重学生主体地位的深刻理念。在班级管理实践中，我们往往容易陷入“保姆式”管理的误区，总是担心学生犯错或者做得不够好。然而，《做一个会偷懒的'班主任》告诉我们，要敢于放手让学生去尝试。例如，在班级布置方面，可以让学生根据自己的想法和创意来设计。从墙壁装饰到图书角的布置，学生们的奇思妙想会让班级充满个性和活力。在这个过程中，他们会对班级产生更强的归属感和责任感。
“偷懒”还体现在对班级问题的处理方式上。以往遇到问题，我总是第一时间出面解决，但现在我学会了引导学生自己解决问题。当班级中出现同学之间的矛盾时，我会组织一个小型的班会，让同学们一起讨论如何解决这个问题。在讨论中，学生们能够从不同的角度看待问题，学会理解和包容他人。这种方式不仅解决了当前的问题，还培养了学生解决人际关系问题的能力。
这本书让我重新审视自己的班主任角色，让我明白适当的“偷懒”是为了让学生更好地成长，是一种更有利于班级长远发展的管理策略。我将把这些理念运用到今后的工作中，努力成为一个会“偷懒”的智慧型班主任。
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