《名师作业新思维》读后感

《名师作业新思维》读后感

　　当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编为大家收集的《名师作业新思维》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　读了《名师作业设计新思维》中屠莉敏老师的《作业量少也能质变》感受颇深！在很多老师和家长的潜意识中把学生当作笨学生和懒学生，总是不放心，信奉的是“从量变到质变”。学习，不能没有作业，也少不了预习和复习，但并不是作业越多越好，用的时间越多越好。屠老师用了整整三年的时间进行了一个实验，从各方面入手，取了相当好的效果。其中有几点我非常有共鸣：

　　1、屠老师批改作业方面：凡是布置的作业必须批改，凡是共性的错误必须讲解，凡是错题必须订正，凡是订正的错题必须有变式题型跟进。这几个“凡是”说起来容易做到位是真心不容易，不仅需要学生和家长的配合，还需要老师花精力和心思去跟进。

　　2、在练习分析时的小技巧：让学生在小组里“讲错题”，针对错误分析原因，说出正确的解题思路，而不是单纯继续做很多同类类型的题目。这招叫作“多说少做”，对于学生理解题意，效果不错，学生也很喜欢这种形式。

　　其实这几点我在教学中也是一直都是这样做的，只是以前只是自己的一些想法和经验，也曾经迷茫和彷徨过，现在得到专家的认同我会继续坚持下去。同时对待学生已经完成的作业，书中也提炼了以下几个观点：

　　1、必须认真批改学生的每道题，每个步骤。很多题不止一种解法。可能解题的思路不同算的结果相同，尤其是新课程教学中，很多开放题的解法有多种，答案也是多种的，教师不能只凭参考答案来批改学生的作业，必须认真批改学生的每道题，每个步骤。在时间充分的情况下，最好事先把布置给学生的题目看一遍或做一遍。同时在批改作业中记录学生做的情况。对解题方法用得好的学生给予表扬，对做错的学生要指出其错在哪里，为什么会错，避免重复错误，使学生充分感觉到自己的作业被老师认真地看过了，认真地改过了，有要做好每次作业的动力。

　　2、对学生做的作业要有一个衡量的标准。本人在批改作业时都会给学生一个等级，这个等级必须是客观的，标准的，不能凭个人对学生的喜爱与否给出。这样会使学生为了得到好的等级而努力学习。订正是十分重要的环节，必须牢牢抓住这点。对于那些有错误的同学，将作业发还给他们订正，订正完后拿来批改，有错的再改，直到全对了才给日期。

　　让作业成为发展学生个性，使每个学生在原有基础上得到最有效、最合理发展的阶梯。

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