育儿书籍《正面管教》读后感

　　导语：如何用正面管教方法自动消除孩子的不良行为? 如何赢得孩子与父母和老师的合作? 下面是小编为您收集整理的读后感，希望对您有所帮助。

　　正面管教读后感_第1篇：

　　寒假，阅读了由京华出版社出版，美国简.尼尔森撰写的《正面管教》一书，引发了我的一些思考。

　　我们往往在学生做出一些不良举动时会对孩子采取措施：管教，大部分时候是盛气凌人，以致学生在聆听一番说教后仍是愤愤不平，小拳头握得绷紧、双眼充满怒火，那到底遇到这种情况该这么处理得充满艺术和技术呢?怀着好奇，我细细琢磨了第4章，作者对不良行为是这样描述的：所谓不良行为无非是缺乏知识(或意识)的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性的行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为(此时唯一的选择只有权力争夺或退却，而无法沟通)。成年人自己常常也会和孩子一样出现这些问题，陷入“原始脑”的操纵中，可是大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为，却因父母、老师对人类行为以及儿童发展了解不够，就把与孩子年龄相称的行为当成了不良行为予以惩罚，而此时儿童自己却完全不知道自己存在问题。

　　有这么四个错误观念和错误的行为目的：1、寻求过度关注，只有在得到你的关注时，我才有归属感;2、寻求权力，只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感;3、报复，我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害;4、自暴自弃，不可能有所归属，我放弃。而儿童之所以会在上述四个错误目的中选择一个或几个，是因为他们相信：寻求过度关注或寻求权力有助于他们获得归属感和价值感;报复会使他们在没有能获得归属感和价值感的经历中受到的伤害得到补偿;放弃是他们的唯一选择，因为他们真的相信自己不够格。

　　确实，孩子们“犯错了”，可大多时候他们意识不到自己的错误，往往你老师已经满腔怒火，可是却发现孩子正满脸无辜天真无邪地看着你!看来，今后还真的得多阅读一些关于儿童行为认知的书籍，多了解儿童，多关注儿童，这样，在今后处理儿童问题上或许会更有针对性，收到更好的效果!

　　正面管教读后感_第2篇：

　　早就听说过《正面管教》但是一直没有拜读，这学期的年级组共读不负众望，迎来了这本被无数家长、老师所推崇的书。拿到手首先翻看序言，原来作者竟是7个孩子的母亲，29个孩子的祖母，着实吃了一惊。无意中看到书里的一句话：总有几个孩子，能让二年级的老师想提早退休，能让四年级的老师想赶紧放暑假。看到后忍俊不禁，会心一笑。很想看看书中有什么方法来“管教”这一类孩子呢。

　　拿到新书先看目录是我的习惯，我一下子被第三章的“出生顺序的重要性”吸引了，不管其它先看看这章再说。书中说在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是负责任、独立、好胜、循规蹈矩、保守等，因为老大是第一个出生的孩子，他们往往错误地认为必须成为第一或是最好的，才能显得自己重要。老小最明显的特征是娇惯，很多老小不但被父母娇惯而且被哥哥姐姐娇惯，这使得他们很容易错误地认为，他们必须不断操纵别人为自己服务，才能显出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力来激励别人为自己做事。相比较而言，最小的孩子可能很难适应学校生活。独生子既可能像老大，也可能像老小。在我们现在的社会里，多数孩子是独生子女。随着二胎政策的放开，越来越多的家庭有两个孩子。所以我们的学生基本上都会呈现出老大或老小的心理特征。从我现在所教班级的学生来看，去年一年级刚入学时，有个别孩子呈现出任性、规则意识差的状态，对小学生活的适应相对较慢，甚至有一两个孩子到现在也无法按照学校的规则要求去做，非常自我。看了书中所写，再回想一下这些孩子的家庭状况，确实存在孩子在家中排行最小，或者父母十分娇纵孩子这种现象。

　　书中还提到，教师的出生顺序也会影响个人的执教风格。身为老大的老师通常喜欢负责。偏爱条理和秩序，最乐意看到学生们坐得整整齐齐，按照他们说的去做。我就是独生女，而且偏向于老大的心理特征。看到这里，我更加觉得自己特别需要这本书了，希望能够从本书介绍的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通过相互尊重和相互理解来达到让学生们有秩序的目的，切忌成为权威型的老师。

　　正面管教读后感_第3篇：

　　正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能获得良好的学业成绩。如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是这本书的主要内容。

　　作者是美国教育学博士、杰出的心理学家、教育家。七个孩子的母亲，十八个孩子的祖母或外祖母，她用亲身经历运用正面管教的好方法告诉我们，当家长和老师太严格和控制太多事，孩子培养不出责任感，当父母和老师对孩子太娇纵时，孩子也培养不出责任感，孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，才能培养出来。

　　我们在日常的生活中很少培养孩子的社会责任感和家庭责任感，常常以爱的名义包揽孩子遇到的各种困难或对孩子过度保护，不懂得让孩子对家庭贡献的重要性，常常忽视培养孩子自己动手的能力，反过来却埋怨孩子没有责任感。

　　看了这本书后，感觉自己需要学习的东西太多了，以下是我在读这本书的时候感触较深，并需要学习如何运用正面管教的好方法来与大家分享。

　　一、赢得孩子

　　所谓“赢了”孩子是大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子。而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子(和善而坚定)相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量，这需要大人给于孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本生活技能。赢了孩子，使孩子成为失败者，而导致孩子反叛或盲目顺从。而赢得孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。当孩子觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励，一旦他们觉得被理解了，就更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法，在孩子感到你们的倾听之后，他们才更可能听你的。友善、关心、和尊重是赢得孩子的根本，你决定要赢得孩子的合作就足以为你带来积极的感觉。

　　二、社会责任感

　　培养孩子的社会责任感是极其重要的。培养孩子社会责任感的第一步，是要教导孩子依靠自己。然后，他们才能为帮助他人做好准备，并在帮助别人的时候，感到自己特别能干。当大人扮演“超级妈妈”或“超级老师”时候，孩子们就学会了期待这个世界为他们服务，而不是他们为这个世界服务。另一些家长和老师太过忙碌，没有时间教导孩子，对于孩子的不良行为，我们大多数大人都只是“责备”孩子，而不是承担自己应尽的职责。正面管教通过促进社会责任感，能帮助大人和孩子走出这一恶性循环。

　　三、犯错误是学习的好时机

　　当家长和老师们就孩子们的错误传达给孩子的是负面信息时，他们常常是好意，他们试图是在激励孩子做得更好些，他们没有花时间考虑他们的方式所造成的负面效果，有那么多的养育方法和教育方法是建立在让“孩子害怕之上的”。大多数人的担心是因为不知道——还能怎么办，并且担心如果不让孩子遭到责难、羞辱和痛苦，就是在娇纵孩子，大人往往会对孩子更多的控制来掩饰自己的担心。其实还有其他的办法——不是骄纵，而且不需要以降低孩子的自我价值感为代价，能真正激励孩子做得更好，那就是，我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看作是一个学习的机会。在孩子犯的大多数错误中，我们都难咎其辞，孩子的很多错误是因为我们没有花时间训练并鼓励孩子，我们常常激起孩子的反叛，而不是进步。我们要勇于接受“不完美”的榜样，以使孩子从我们身上看到犯错误确实是一个学习的好机会。

　　四、关注于解决问题

　　传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是教给孩子要做什么，解决方案由孩子提出来或由孩子选出最有益的方案，他们就会受到鼓励，让孩子参与设立限制会更有效。孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。孩子们会开始做出更好的行为选择，因为受到尊重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好，孩子就能学到如何与他人相处，虽然他们不会在下一次处理的很好，但他们会从中学习。

　　五、有效的运用鼓励

　　鼓励，是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能，孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。鼓励，就是帮助一个行为不当的孩子最好的方法。我们经常唠叨要孩子们做得更好，我们希望他们更好，是因为我们爱他们，其实孩子们在感觉更好时，才会做的更好，没有什么事情能比无条件的爱让孩子感觉更好的了。鼓励，是给孩子提供机会，让他们培养“我有能力”。鼓励，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必须的生活技能和社会责任感。

　　幸运的是，这可以只是开始，而不是结局。不论我们曾经多次反击孩子的行为，多少次忘记运用正面管教的原则，错误是我们学习的大好时机，我们需要不断的学习学习再学习。