新课程中教师行为的变化读后感
最近，我阅读了新课程与教师成长丛书之《新课程中教师行为的变化》一书，使我感到新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活，我将与新课程同行，将与学生共同成长。
《新课程中教师行为的变化》中说：从课程观的角度看，对学生的关注主要有以下几个方面：关注学生的全面发展；关注学生的长期发展；关注学生发展的需求；关注学生发展中的富有个性的学习；关注学生中的个人尊严。教师对学生关注的不同，所引发的后继活动和教育后果也不同，通过教师的教育关注，我们可以看到每一个教师的心灵世界。
《新课程与教学改革》发人深省的新观点触及我的灵魂，让我意识要与时俱进，虚心向其他教师、学者、专家请教，通过长期的、艰苦的学习探索过程，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的教学特色。
一．更新观念，用新的教育理念武装自己的头脑
观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。在课程改革中，我们需要强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。为此，我要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课程，钻研新教材使自己对课改有明确的方向。每天抽出一小时的时间读书、上网学习，观摩名家的教学，并做好读书笔记、反思等等，使之成为自己的第一手资料。
二．大胆实践，用新的教学模式改革课堂
1.建立新型师生关系
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，为了实现这一理念，我尝试用发展的眼光看待每一位学生，相信每一位学生，人人都能学好，个个都能成才。能善于发现和及时赞赏学生的成功及其闪光点，要学会宽容和等待。要坚持以下“七个不”：即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱嘲笑学生；不随意当众批评学生；不冷落学生；不随意向家长告状。同时，对学生的发展和评价保持适度的宽容，要善于把对学生的批评转化为期待，避免过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”，从而逐步建立起良好的师生关系
2.建立新型教学关系
上新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，在教学中我将尽量创造性地使用教材。帮助学生检查和反思自我；帮助学生设计恰当的学习活动和形之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学的东西的个人意义和社会价值。引导学生完成探究、解决问题的过程；引导学生掌握真正的研究方法和步骤。强调师生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。加强师生的对话、交流，力争完成从教学中的“主角”转向“平等中的首席”转变，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，在教学过程中，教学内容尽可能以问题的形式呈现给学生，让学生在教师的指导下以解决问题的形式进行学习。首先教师自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，创造性的使用新教材，把更多的精力放在问题的设置上，根据学生认识水平和心理特点提出一些有一定深度、且观点新颖的问题进行设疑，置学生于问题情景之中。教学后了解学生的意见再反思，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修止。形成自己的教学个性，不断提高自我反思的意识和增强自我监控的能力。一是在教材处理上：要使课本上的知识“活起来”，也就是要针对教材、学生心理特点作一番科学的艺术处理，从而形成可以操作的教学思路；二是在优化教法上：进行教法的设计和加工，克服组织形式上的模式化。三是在个性风格上：遵循教学规律，并结合自己教学实践进行突破和创新，这样方可实现“模式化”向“个性化”的转变，真正做到“以创新求发展”的教学。
下面是我个人对于教师专业化发展的观点和认识
一．具备五个品质：合作、思考、研究、实践、执著
合作：这是现代人必备的基本素质，培养学生的合作精神关键是教师要学会合作。新课程计划的实施，新教材的推行，新课程理念的逐步渗入，不同学科的相互融合、以及与现代信息技术的整合等等这些都要求教师间彼此合作；教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互合作，在这个系统工程的运行过程中，教师要与家长合作，以形成教育合力；教师要与学生合作，以形成民主、平等、和谐的师生关系；教师要与媒体合作，以赢得最佳的教育效果，要与外界合作，以获得最优的教育资源。
思考：关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。经验十反思＝成长已成为教师专业成长的公式。
研究：“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践；不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识；还有，教师的`专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。所以，教育科研是教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。
实践：实践是教师发展的基础和生命，反思与实践是一组相辅相成的关系，教育教学实践是反思的平台，反思又是实践新的教育教学理念的桥梁。我们对教育问题的思考与研究只有回置于实践当中，才会体现出思考的价值，这样的反思才是有价值的反思，这样的研究才是有生命力的研究；反之，教育教学实践，也是反思与研究的航灯，我们应该反思什么、朝哪个方向研究，都应该以教育教学实践为基点，以提高教育教学的效率为根本。
严谨：严谨是一种科学的工作态度，是达成目标的保障。所谓教育无小事，事事皆育人；教师无小节，节节皆楷模。我们应以一种严谨的态度传承人类文化，启迪学生智慧，它不是刻板和单调，而是一种认真、执著的精神，它不是教师的师道尊严，也不是对学生的斤斤计较，而是神圣地对待教育教学过程中的任何一件小事，它不是冲动、随意责罚，而是追求完美，考虑周全，计划完善的一种工作态度。
二．做到五个学会：学会等待与分享、学会沟通与宽容、学会选择与放弃、学会学习与总结、学会传承与创新
学会等待与分享：等待，是用发展的眼光看学生，用从容的心态对工作——不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就收到立竿见影的效果。当我们学会用等待的心情看学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，多一份理解、信心和亲切。分享，是展示，不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，是要学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看世界；也是努力学会一种新的表达方式和学会用欣赏的眼光看他人。
学会沟通与宽容：沟通，是我们与他人心灵交汇的基点，沟通能使我们的教育理念得以落实，教育策略得以实施，同时，也能为我们的教育研究积累素材。宽容，是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，是尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能地从多种 学会选择与放弃：我们要学会选择教育的内容点亮希望，祭奠生命，当研究进入死胡同时，当某种教育方式遭遇失败时，当新的教育理念得到实践证明时……我们都应该及时地放弃老路，也许转一个弯，就是柳暗花明又一村了。
学会学习与总结：创建学习型组织，早已成为各个领域和单位的一种发展理念，学习，也是教师发展的源泉，总结，则是教师提升自我的一种积蓄，也为教师的后续发展提供一个加油站，通过总结，我们才能规划新的发展方向，制定新的学习计划，也才能为下一次出发储备能量，通过总结，我们审视先前的学习、反思、实践的意义，通过总结，我们才能调控好下一次征程的步伐，掌好新航线的舵。
学会传承与创新：这要求教师不断探索和改进工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，学会从不同的角度对我们曾经习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，学会对我们理所当然，天经地义的事情抱以重新的审视，学会对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。学会传承与创新，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。
也许，大家又要问了，这些道道谁不懂呢，关键是时间呢？我们没有时间啊，整天备课、上课、批作业，还要应付这应付那，我又不是神，哪来的时间啊？告诉大家一个好办法：在核定的时间里做该做的事，再加上自己的思考，不要空耗，浪费时间，消耗生命，不要天真地以为牢骚和抱怨可以改变现状。
最后，送大家一句话：我们不能决定生命的长度，但可以扩展它的宽度；我不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我不能要求事事顺利，但可以做到事事尽心......
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