《天下兴亡匹夫有责》读后感
三年前，已经拜读了台湾校长高震东的演讲，他激情洋溢的演讲，他的道德教育、知行合一的理念，发人深思。这一次，全校的读书活动，让我再次细细研读这篇文章，不禁自问：对比台湾忠信学校的教育，我给学生的教育是什么?我的学生在我的教育之下又得到了什么？
记得当我第一次读到这篇文章时，感慨颇多：竟然会有这样的学校？竟然会有这样的主人式的学生？所以迫不及待地把它打印出来，兴致勃勃地利用了一节班队课对学生进行了学习和交流，学生象听故事一样津津有味，不时地发出“啊”“哇”的感慨！我是边读边感受这成就感，仿佛我的学生听了这篇演讲，他们当中的自私、无礼、责任感缺失等等毛病就会消失得无影无踪……但是，我的认识仅仅是学习，是把台湾校长高震东的演讲宣读了一次而已，并没有形成系统的清晰的规划，学生激动过后，又恢复了自私、缺乏团结协助的常态。再读这篇文章，我才明白，其实并没有真正地体会：什么是责任教育？什么是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的敬业教育？小学生需要我们怎样的引领与雕塑？
高校长说得好——天下兴亡，我的责任！试问，有谁会将这一名言如此改动？又有谁会把天下的兴亡，与自己联系得如此紧密？这句话，说得好！也说到了点子上，“三鹿”，不就是一个典型的案例吗？多家部门共管，最后却演变成了无人监管。只有人人都有这样共识，才不会把一己之私放在大局之上。细细寻思，做为教师的我，责任又在哪呢？回首自己十年的教学之路，每一步，是否都是责任在指路？曾记得一位专家说过：“要把你的职业当做事业去对待”，正如高校长所说，我们从小所受的教育，就是读书为了自己！毕业后教师就是自己的一份谋生的职业——为生活而忙碌，为饭碗而教学……借用高校长的话“这是多么卑鄙和渺小！这是多么无聊和可怜！”汗颜！十年的教育，教给学生知识，却忽略让学生“学做真人”；训练了学生解答难题的能力，却忽略学生团结协作的能力。比照忠信工商高级学校，对于把学生培养成为什么样的人，学校有明晰而具体的目标——道德教育的六大纲目，把我国儒家的仁、义、礼、孝等综合起来，传承孔孟的儒家思想，把做人放在第一位。“千学万学，学做真人”，在这所学校得到了充分的体现！反思我的教学，对于学生的道德培养太肤浅了，浮于表面，没有一个清晰的认识，对学生的教育是零碎、随机的，最后的效果是学生的智商得到发展，但他的情商，他的道德素养却远远没有跟上……
一个老师为学生准备了多少，就意味着他的学生能走多远。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师的责任就在于厚积而薄发，积淀丰厚的知识，用他的文化魅力吸引学生遨游在知识的殿堂；用他的道德修养引领学生领悟做人的真谛；教师的责任还在于拥有宽广的胸襟、无私的爱心，用他宽广的胸襟包容感化着学生，用他无私的爱心温暖滋润着学生；教师的责任更在于他要扮演好多重的角色：一位长辈，一位良师，一个益友，一个雕塑学生未来的雕塑家……扮演一位令学生敬重的.长辈，用他丰富的人生阅历，指引学生走好人生的每一步；扮演一位令学生敬佩的良师，引导学生完成为人生奠基的学业；扮演一个令学生喜欢的朋友，分享学生成长历程的酸甜苦辣；最重要的是扮演好一个技艺高超的雕塑家，你独到的眼光、独特的设计、精心的雕琢，把学生雕刻成为一件成功的艺术品，这件艺术品将在社会这个大舞台上展现它的魅力，体现它的价值，散发它的光彩！
“学高为师，德高为范”——这是读师范时的校训。如今，再去琢磨这句话时，却感受到它那与众不同的分量！为人师表，怎能是一个词就能涵盖它丰富的内涵呢？“为人师者，所以传道授业解惑也”，为人师的我，明白了“师者”的内涵与那份厚重的责任，把职业当做事业去追求，任重而道远！
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