作文本上的那片红色叙事作文

作文本上的那片红色叙事作文

　　我们班比较特殊，从一年级到三年级，已经换了四个语文老师了。这换老师的频率之高，让我从不习惯到渐渐适应。正因如此，让我对语文老师都没有特别深的感情。俞老师，是我们班的第五个语文老师，从上学期开始接手我们班的语文课。她个子中等，白白瘦瘦，看起来有些弱不禁风。

　　刚开始，我并不觉得她有什么特别。后来，我发现她上课时充满激情，非常生动，对我们的坐姿、站姿、回答问题的声音都有很高的要求。在她的课上，连以前从不举手的同学居然也能回答几次。我渐渐觉得，这个老师有点意思，不由得对这个老师产生了一种不一样的感情。这份感情起源于那本满是红色的作文本。

　　课间的时候，作文本发下来了。这次习作的要求是写一处自然景观。对于这篇习作，我的自我感觉良好，于是迫不及待地打开作文本。使我惊讶的是，作文本上满是密密麻麻的修改符号、修改要求以及评语，哪怕一个标点、一个错别字，都被揪了出来。我有点讨厌这一片红色！

　　原本我以为只有我这篇作文被大刀阔斧地修改了，没想到我的同桌、我的后排，乃至我们班的班长，他们的作文本上也都是一片醒目的红色！

　　“大圆圈加猪尾巴，这是删；大枝丫串小枝丫，这是增；大圆圈连小圈圈，这是改；上楼梯挨下楼梯，这是换。”俞老师一边在黑板上画，一边告诉我们这些作文修改符号。画完之后，俞老师转过身子，说道：“这是一节作文修改课！”什么是作文修改课？我有点纳闷。“这是我们本学期的第一次作文，我用这样的修改符号给大家批改，以后的每一次作文，我都会这样做。有谁知道，我为什么要用规范的修改符号来批改你们的作文吗？”“让我们可以修改呀！”有几个同学回答说。“这是其一。”俞老师顿了顿，又用清亮的嗓子继续说道：“还有一个重要原因，就是想让你们以后慢慢地学会用修改符号来修改自己的作文。写完之后，自己修改一遍，然后再交上来！”什么？还要学会自己修改作文？我在心里嘀咕着。

　　正当同学们七嘴八舌地小声议论时，俞老师不容置疑地下了命令：“接下来，请按照我的要求来修改！修改好之后给我看一遍，然后再抄到作文本中！有几个需要重新写的同学，请带着你的本子到上面来！”说完，俞老师坐在讲台桌前，需要重写的五个同学挨个走了上去。只见俞老师一个一个地跟他们说，再让他们自己说，以交谈的形式整理习作的内容。我算了算时间，说完一个，需要十多分钟。所以，第一节课过去后，第二节课的下课铃声即将响起，第五个同学才从讲台前回到自己的座位上。此时，我觉得这位老师挺有意思！

　　俞老师的写作课，还真是与众不同。写校园前，俞老师会戴着她的“小蜜蜂”扩音器，带领我们到校园参观一遍。从校门口正前方的雕像到新建的海洋实践馆，从三朵小浪花的寓意到学校的办学理念，她都一一向我们介绍。写观察日记前，俞老师让我们早早地浸泡起了绿豆，准备两瓶，分别放在阴暗处和阳光底下，每天早晚观察两次，及时记录……渐渐地，我觉得，作文并不是那么难写了。现在，我不得不说，这个老师太有意思了！

　　每当我看到作文本上那一片醒目的红色，我都会对俞老师肃然起敬。这一片红色，不仅仅是修改符号以及评语，更包含了老师对我们严格的要求、进步的鞭策和满满的付出。我再也不讨厌作文本上的那片红色了！

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