作文课的作文
作文课的作文1
有没有那么一堂作文课，让你觉得特好玩或特有收获？让你觉得仿佛有一束光照进了心里，忽然就会写作文了？如果你有幸上过这样一堂让你豁然开朗、醍醐灌顶的作文课？一起来写一写吧！
有一次上作文课。那时候我不会写作文，就连流水账也写不出来，因此我很难过。有一次上作文课，老师的要求是写在学校里或者在家里的快乐时光，我听了之后很烦恼。一边咬着笔头；一边饶头；一边思考。这时老师走到了我的面前，看见我不会写，就慢慢地趴下来，然后小声地和我讲她小时候的一些事情。听了老师的故事，我突然找到了许多灵感。我的手开始不听使唤地在作文纸上“工作”，而作文就像是流水一般的`哗啦啦流出来，流了好多好多，直到流尽了。就这样，一篇生动形象的作文在我的手里诞生了。过了一个星期的作文课上，老师把我的作文挑了出来进行表扬，还让我上台来大声的朗读我的作文，我是全班唯一的一个，大家都很羡慕我。我的作文赢得了大家的掌声，老师也投给了我赞许的眼光。经过这件事之后，我喜欢上了写作文。
作文课的作文2
“各位观众，各位观众，你们好！我是东方电视台驻福山外国语小学的金牌小记者沁沁。现在，我在福山证大二（2）班教室里为您做‘课间十分钟’现场直播。”
“各位观众，你们看，我们的语文老师踏出教室门口刚一分钟，教室里各位‘演员’便纷纷登场表演了……”
“首先登场的是我们班著名的‘男高音’路路，你们瞧！只见他敲起了架子鼓（文具盒和铅笔）有模有样地模仿起了‘任贤齐’用《心太软》的.调子唱到：‘我总是很倒霉，很倒霉，每天作业都做到天黑……’边唱边敲，还不时夸张地扭动着屁股。他的出色的‘表演’还引来了他的一些‘铁杆歌迷’也纷纷加入其中，开始‘群吼’……”
“各位观众！各位观众！你们瞧，在教室后面聚集着一些同学在干什么？让我们一起去看一看。哦！原来是我们班的‘编花绳’能手们在激烈的比赛，看他们个个全神贯注就知道比赛多么的紧张，这场比赛鹿死谁手，还很难预料。”
“叮铃，叮铃，叮铃……” 不好！上课铃响了，于是各项演出又不得不紧急撤离了。
“好！这次‘课间十分钟’现场直播到此结束，谢谢收看，下次课间十分钟再见。”
作文课的作文3
今天是星期六，我早早地起了床，洗好脸刷好牙就往楼下跑，马上把所有的早餐狼吞虎咽地吃了下去，又马上换好了鞋子， 这一切都是因为我今天要去钱江新城上课。
我坐在公交车上，着急地看着手表，生怕自己会迟到，耽误了上课，学不到知识了。
还好，上帝保佑了我，刚好在上课之前赶到了教室。我一进去 ，放下书包，哪知今天要写一篇关于广告的作文，这 下可难道了我。
正当别的同学都写许多的时候，神情焦急的我终于想到了一个好点子；写想关于可口可乐的广告。
胸有成竹的我正要挥笔的时候，忽然又听到老师说；哦！还要写一句广告语！这下，胸有成竹的`我一下子像一个皮球 漏了气似的，软绵绵的倚在凳子上，心灰意冷地看着别人写着。过了一会儿，我又恢复了当时的神气，想到：嗯，这样吧，我 就写；可口可乐饮料，爆给力！
这样想着，我就越写越快，越写越多。终于，我在下课之前把这篇成功之作给认认真真地写了下来，交给了作文老师并得到了老师的称赞和表扬，便乐滋滋地笑了。
今天真是开心的一天啊!
作文课的作文4
一、启发回忆，确定习作素材
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象
教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。
把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的'作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。 2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。
4．创造发表条件，激发学生的成就动机。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。
(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。
(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。
(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
（5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。
[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”：
1．情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。
2．自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
3．规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律。
作文课的作文5
教学这么多年，给孩子们上过多少节作文课实在是记不清了。但那节作文课却至今让我记忆犹新。
上学期，临近期末的一节作文课，作文的要求是表达自己的真情实感。孩子们畅所欲言，讨论得很热烈，思路理清的同学已经动起笔来。
批阅作文时，翻开刘洋的作文本，题目是《老师，我要对你说》，原来她写的是一只小燕子曾飞进教室的一件事。她在作文中写道：“那个小雨飘飞的下午，一只可爱的小燕子懵懵懂懂地闯进了教室，我们都好奇地看着它，只见它一圈圈儿地在教室的棚顶盘旋，好像很着急。它惊恐的眼睛让我好心疼啊！老师，你记得吗，你让男生捉住了它，调皮大王张宇把它装在了一个空罐头瓶儿里。老师，你该知道可怜的小燕子落到张宇手里，还能有小燕子的好儿吗。亏了下课后我和几名女生死气白赖地从张宇手里要回了可怜的小燕子，把它放飞了蓝天……”哦，我想起来了，当时我可能是急着讲课，更怕分散学生的注意力，就让张宇把小燕子先放起来了，可后来急着开会，我竟忘了让张宇放飞小燕子了。
她还在作文中写道：“老师，你教我们《鸟的天堂》时，说过动物是我们人类的`朋友，我们要保护它们。平时你也常说有些人随便猎杀小动物，我们可千万不要像他们一样，你说得多好啊，可你做得好吗？小燕子不是我们的朋友吗，它不也有生命吗？”读到这里，我的脸火辣辣的，童言无忌呀！
作文讲评课上，我读了刘洋同学的作文，并走到她身旁，真诚地说：“对不起，小燕子的事老师真的做错了，谢谢你对老师的批评和提醒……”我走到讲桌前，动情地对同学们说，刘洋同学的这篇作文真正地写出了真情实感，是一篇佳作，老师希望同学们都能把自己的真情实感用文字表达出来。
童言无忌，刘洋的作文，让我难忘。
作文课的作文6
上课时间到了，我们像一阵风似的飞奔到教室。
王老师大步流星地走进教室时，我想：“这节作文课会学些什么呢？”
来到教室，王老师兴奋地说：“这节课我们学抓住场景特点写具体”。我瞄着大家的眼神，似乎都觉得很有意思。王老师接着说：“现在我先把讲义发了”。我一看，哇！果然不出我所料，果真有意思。接着，王老师又说：“请同学们先读阅读冲浪一次奇妙的实验”。我和大家都迫不及待的读了下去。当我读到“我”和“小邓”都捏不碎鸡蛋时，我忍不住笑出声来。连一个小小的鸡蛋都捏不碎，还算什么大力士？但接着读下去，我不笑了。原来是因为鸡蛋的形状是椭圆的，捏的时候，力量平均地分布到蛋壳的每个部位，才不会捏碎。我明白了，一只小小的鸡蛋里面，也蕴藏着这么大的科学道理。后来，老师让我们各写各的`。
当作文纸发下来后，我就像就要没时间似地开始飞快地写起来。写着，写着，我的纸剩下的越来越少。再看看别人，有的都写完了，有的已经翻了面，还有的才写四五行。于是，我又快速地写了起来。过了不久，我写完了。到了时间，我们就回家了。
回到家，我跟爸爸、妈妈讲了作文课的情形。我觉得写作文很有趣，下学期我还要学写作文。
作文课的作文7
周四的作文课，老师面带笑容地走进教室，看起来亲切自然，可我觉得这笑容里更多的是神秘。
“同学们。”老师终于张开“金口”了，“我们先玩一个游戏，游戏的名字叫《三个三分钟》，大家想玩吗？”“想！”一听要玩游戏，班里立刻沸腾起来。“你们先做一个动作。”老师说。同学们便有的弯着腿，举起双手，好像在伸懒腰；有的脸上挤出一副皮笑肉不笑的样子，弯着腰，像只大龙虾。“然后坚持三分钟。”“啊？”同学们的嘴大得能吞下一个大西瓜。
第一个三分钟开始了。我摆了一个“耶”的动作，不敢动一动。一分钟还没过完，同学们的身体就开始摇摇欲坠了，有的已经剧烈地摇晃起来。好不容易过了两分钟，我用眼角瞟了一下同学们，现在的`姿态真是大不相同了。我的同桌刚才还把手抬得高高的，这会儿手已经放在肩膀上了；有的同学干脆直接靠在墙上，看来大家都有些体力不支了。更可笑的是石宏伟，他一直在喝水，坚持喝了三分钟。“三分钟怎么过得这么慢。”我心里默默想着。“10、9、8……”进入最后倒计时，同学们有的紧皱眉头，有的咬牙切齿。“时间到！”“噢！”全班同学都松了一口气，一屁股坐了下来。
第二个三分钟过得太快了，为什么？老师让我们把刚才三分钟大家的神态、感受写出来。我才刚写完一段话，“停！”老师说。啊，已经三分钟了？有的同学一脸奇怪，仿佛在问怎么这么快。写得最多的才写了84个字，最少的才23个字！大家互相说道：“真快啊！”
第三个三分钟要讨论一下从前两个游戏中明白的道理并给其命个名，我们都激烈地讨论着。
三分钟，有时很长，有时很短，我们要把握好每一分每一秒，使自己的人生更加多姿多彩。这节难忘的作文课，使我明白了这样的道理。
作文课的作文8
今天在作文指导课上，我们举办了一个趣味游戏——“斗蛋大赛”。斗蛋大赛就是用两个鸡蛋来互相碰撞，那个鸡蛋把“敌蛋”给撞碎了就算胜利。
我给我的蛋取了个颇具幽默感的名字——“零瓜蛋”，而且我在蛋上还画了一个大大的“0”，意思是，虽然我的蛋读书成绩老是得“0”，但他有自己的特点，那就是胆大、勇敢、战无不胜、攻无不克。果不其然，“叭叭叭”，我的“零瓜蛋”一上了“战场”，真可谓“所向披靡”，一下子就“消灭”了三个鸡蛋。我看着勇敢的“零瓜蛋”，轻轻拍了拍它的头，对它竖起了大拇指，顿时发现它的眉毛似乎往上动了一下，仿佛在说：“哈哈哈，我是久经沙场的零瓜蛋，哈哈!”正当我为“零瓜蛋”的战绩沾沾自喜的时候，小组里最后的一个鸡蛋向我的“零瓜蛋”下了挑战书。
一下子，一场没有硝烟的战争又一次打响了。久经沙场的“零瓜蛋”在战场上洋洋得意起来。突然敌军的“哈哈蛋”杀了个回马枪，“叭——”一阵清脆的响声在我的耳旁回响。我看了一下两个蛋，我的'“零瓜蛋”安然无恙地睡着懒觉，而敌方的“哈哈蛋”因为来势汹汹，没有看准方向，一下子冲下了“悬崖”。正当我暗自庆幸的时候，血肉模糊的“哈哈蛋”像疯狗一样猛地冲向我的“零瓜蛋”，和“零瓜蛋”一起同归于尽在了“战场”上。
作文课的作文9
星期六的晚上，我去张良作文馆上作文课。张老师神采风扬地走进教室，对我们说：“今天我们来做一个游戏，叫寻子游戏。”说完，就打开大屏幕，屏幕上写着游戏规则。
张老师高兴地说：“我们的游戏一共有两轮。第一轮是个人比赛，规则是最后一个字必须是子。”没等张老师说完，我们就跃跃欲试地准备起来。随着张老师一声令下“开始”，我们便迅速地写起来，等张老师喊“停”，我们就立即停了下来，写最多的同学写了18个。
第二轮是小组赛，我们三个一群，五个一伙，激烈地讨论起来。张老师说：“限时只有五分钟。”我们组的代表是一位女同学，在我们齐心协力的帮助下，她一个人突破了重重困难，从小组赛一直晋级到决赛，最终被一位男生打败了，没有取得冠军。看到她很沮丧的样子，我们走过去安慰她：“虽然你不是第一，但你的表现已经非常不错了。”
我觉得这次寻子比赛很有意义，我希望下次还会有这样的.活动。
作文课的作文10
“没劲,又是作文课.””你说,语文老师能不能有事不来啊?”你听,大家多怕上作文课呀.而我,幸运极了,总有妙趣横生的作文课等着我.
今天,老师搞突然袭击,抽查昨天的作文.”坏了，昨天的`作业堆成小山,我打算今天课间一挥而就,这下可怎么办呢?”我的同桌急得像热锅上的蚂蚁团团转.”对了,我就来个出口成章吧!”说完,我的同桌就故意坐得端端正正,若无其事的样子.”王小刚”他一哆嗦,吓得头发都要竖起来了.在几十双眼睛的注视下,我的同桌拿起作文本,一边打腹稿,一边慢腾腾地走上讲台.”读吧!”他两腿发抖,对着作文本结结巴巴地念了起来,后来,他左思右想就连续不断地讲了出来.每一句话都故意停顿时间长一点,好趁这个空儿想下文,还不时地瞅几眼同学们.只见几十双眼睛瞪得大大的,全神贯注地听着.
“合格,但这篇作文比你以前的差多了.”老师有些失望,他却很高兴,终于混过了这一节.他回到坐位上,松了一口气.我一把夺过作文本,我大吃一惊.哈哈,原来你没写,可让我抓住了,怪不得你读起来这个样子.”我说完,他连忙把食指放在嘴上:”嘘……”
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