中职英语教师知识和教学艺术结构探讨论文
【摘要】作为中职学校的英语教师，其知识结构和教学艺术结构对于中职教育，尤其是中职英语教学具有重要的指导意义。本文着重探讨了中职学校的英语教师应该具备何种知识结构和教学艺术结构，怎样优化知识结构、教学艺术结构，为提高中职英语教学水平提供了方法和途径。
【关键词】中职；英语教师；知识；教学艺术
0引言
众所周知，教师的教学水平是教师的知识结构和教学艺术结构的统一。而对于职业教育，尤其是中职教育的英语专业来说，研究英语教师的知识结构和教学艺术结构的基本含义及其应用就具有了非常重要的现实指导意义。
1知识结构
教师的知识结构主要是由教师的工作性质、任务所决定的。教书育人是教师的天职，教书就得懂书。
1.1知识结构涉及的问题
中职教育要培养与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。随着我国“十二五”计划的实施，经济建设的不断发展，以及国家对职业教育越来越重视，中职英语教学就显得更加重要。中职英语教师的知识结构所涉及的问题，首先就是如何提高英语教学质量，提高受教育者的素质，增强我国的国际竞争力。
1.2知识结构的内容
（1）熟练掌握自己所教学科的知识。英语教师对英语听、说、读、写、译5个方面不但要精深，而且要发展。只有精深，教师在教学中才能做到深入浅出，从而从容地应对各种形式、各个层次的学生的教学。人们常说，要想给学生一杯水，自己要有一桶水。这当然绝不是说把自己一桶水中的一杯分给学生，而是比喻教师的知识要有一定的深度和广度，“厚积”才能“薄发”。将经过加工、净化和提炼后学生能接受的“水”给予学生。这里所说的教师所掌握的知识绝不能只限于所教教材本身所涉及的知识，而需要大大地超出和高于教材，这样在教学中才能驾轻就熟，得心应手。同时，语言也是不断发展的，随着经济和科技教育的发展，以及思想观念的不断更新，每天都在产生许多新的词汇和新的表达方式，并且以前固有的词汇和表达方式又会派生出新的含义。经过一段时间的应用，一些被淘汰了，另一些则可能被社会广泛地接受和采用。作为中职英语教师就应该不断学习，更新知识。
（2）熟练地掌握教材。中职学校没有升学的任务，但不是说中职英语教学就可以搞漫无边际的漫游式教学；搞信口开河，到点下课的'自由式教学。教学必须有一个依据，而这个依据就是教材。同样，教师也不能照本宣科，局限于教材，墨守成规，而应以教材为依据，又不盲从于它，这就需要教师依据教材把知识组成体系，根据所教学生的实际情况，对教材深入研究，然后通过一定的方式教给学生。
（3）熟悉初中英语教材。一般来说，中职英语教材是在初中英语教材的基础上编写的，但是它们之间的衔接不太好，有的内容重复，而有的内容又衔接不上。特别是近年来由于课程改革和新课标教材的不断涌现，体系发生了重大变化。初中教材强调的是听说领先，注重交际能力的培养；而中职英语则侧重应用能力的培养，但基本还是以传统体系为主，分为基础模块和专业模块。这样，作为中职英语教师，就更有必要熟悉当地初中英语教材知识，了解哪些知识点、词汇、语法在初中英语讲过，讲到什么程度，在什么语境下出现的，等等。只有这样，教师才能有的放矢，把握教学的主动权。
（4）学习专业英语所涉及的基本知识。中职学校都有相同和各自不同的专业，而专业英语的教学目标就是要使学生在毕业后具备借助于工具书阅读本专业有关资料的能力。因此，中职英语教师必须学习一些专业英语所涉及的专业知识，不能只负责分析语法，疏通语言结构，翻译句子，不能认为涉及专业知识自己不懂是理所当然的。比如，一个好的中职英语教师，不仅要略懂相关专业知识，还应了解该专业与西方相同专业有什么区别，如法律制度、会计制度等。
（5）对相关学科知识的了解有一定的广度。任何学科知识的产生和发展都不是孤立的，总是相互联系、相互依存、相互渗透和相互促进的，语言也不例外。教英语必须懂汉语，同时对其他语种也应有一定的了解。在当今科技飞速发展的时代，作为一名中职英语教师，计算机知识同样不可或缺。
2教学艺术结构
教学艺术结构是教师以创造性的方式、方法，以一种形象在教学中体现的。教学艺术应该是一种综合的艺术，主要体现在语言艺术和表演艺术上。对于英语教师，这一点尤为重要。这是因为英语教师所教的学科本身就是一种语言，而语言教学更需要表演艺术。教学艺术不等于教学方法，也不等于教学手段。教学艺术是以掌握教学方法为基础或前提的，体现或表现在教学方法上。它们三者不是相互分离的，而是辩证统一、相互依存又相互促进的。那么作为一名英语教师，怎样才能提高本身的教学艺术结构，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望并达到良好的效果呢？笔者是这样做的。
（1）向学生阐述学习英语的意义和价值。高尔基说过，“伟大的力量来自于伟大的目的”。只有让学生明确所学知识的现实意义及其与将来实践的价值才能使其确立起强有力的学习动机，产生强烈的求知欲。求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和学习兴趣的集中反映。英语学得不好的学生，大部分是因为初学时不能明确英语学习的意义和价值，从而导致不愿意学，跟不上进度，最终厌学。因此，笔者在给新生上第一节课时就向学生阐述学习英语的意义和价值，介绍笔者的学生李皙彤和杨培由于英语优秀毕业后分别分配到荣宝斋和天文馆承担英语服务的真实案例，使学生受到了深刻的教育，增强了学习英语的信心和兴趣。
（2）创设语言环境。语言的学习离不开一定的情境。情境气氛浓厚，往往会和学习效果呈正比；而离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水、无本之木。因此英语教师在英语教学中应尽量多讲英语，用已经教过的浅显的英语去教授要学的较难的英语。例如笔者在讲高教社中职英语第一册第三单元Howmuchisit时，就用实物和图片（见图1），以及找到的超市海报指导学生进行购物对话，同时还用动作、表情来解释英语。教师的主要任务是启发学生的学习兴趣，千方百计地吸引学生的注意力，尽可能多地给学生提供语言素材，使其潜移默化地受到英语的熏陶，收到事半功倍的效果。
（3）教学过程交际化。语言不仅是知识和技能，还是一种社会规约。语言的学习和使用是一个心理过程，而英语教学过程应该是语言交际过程。所以，笔者在教学中注重给学生创设语言环境，让学生在适当的语言和交际情境中恰当地编对话，恰当地使用语言，使学生运用所学语言，成功地达到交际的目的。
（4）不断变换教学模式、手段和方法。教师用来运载知识，使知识通过一定的形式作用于学生的一切物质媒体和物质条件。教学和吃饭一样，再好的饭，如果天天吃，不变花样，也会令人生厌。因此，中职英语教师要经常动脑筋，想办法，今天采用启发式，明天采用情境式，后天采用趣味法，变换教学方法和手段，使教学永远处于新颖活泼的状态。运用这种教学模式后，笔者的英语课教学效果有了明显的提高。笔者采用上届学生期中考试题，对同一个班新旧教学模式下的考试成绩进行对比，发现采用新模式后学生的及格率由原来的67%提高到81%。在问及学生为什么成绩有所提高时，学生说他们对老师的教法感兴趣，不用过分地死记硬背就把知识掌握了。
（5）用美的语言、动作和表情去组织教学。语言是教学的主要手段，语言表现形式的好坏，会直接影响教学内容的传达及学生对审美与知识的重视程度，影响教学内容和学生之间的和谐状态。因此，作为英语教师，首先要做到教学语言准确无误，要正确处理词句的重音、连读、失去爆破、清音浊化、语调等；其次就是语言表达要清晰、生动形象、有节奏；再次就是要做到教学语言尽量诙谐幽默，有逻辑性，富有启发性和感染力。
3结语
作为中职英语教师，如果能使知识结构和教学艺术结构达到有机的统一，使自己既有高水平的知识结构，又有独具风格的教学艺术水平，其英语教学水平就一定会达到一个较高的水准。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部．中等职业学校英语教学大纲[M]．北京：高等教育出版社，2009．
[2]杨信彰．语言学概论[M]．北京：高等教育出版社，2006．
[3]王蔷．英语教学法教程[M]．北京：高等教育出版社，2006．
[4]中华人民共和国教育部．初中英语教学大纲[M]．北京：人民教育出版社，2000．
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