综合实践工作总结
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们来为自己写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是小编收集整理的综合实践工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、加强领导与管理是综合实践活动课程有效实施的根本
1、是健全管理机构:学校成立“综合实践活动课程实施领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由学校、教务处、政教处、团委和各科室等有关职能部门负责人组成。领导小组负责对综合实践活动课程实施的领导、规划、组织和协调等工作。
2、是学校结合学校实际，制订切实可行的“综合实践活动课程实施方案”，对课程内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、课程评价等方面工作做好整体规划。
3、是加强舆论宣传，营造支持性的实施环境。学校积极向家长宣传综合实践活动课程的意义和价值，争取社会和家长理解、支持综合实践活动课程实施。
4、是努力建设综合实践活动课程基地，开发多样化的基地课程，并为综合实践活动基地建设提供必要的经费，保障综合实践活动课程的顺利实施。
5、是加强课程资源的建设，向教学一线提供切实可行的活动设计和活动案例，并利用计算机网络提供切实有效的互动研讨和展示平台。
6、是建立学生外出活动审批安全教育制度。部分学生参加的学校周边地区外出活动由任课教师提出申请，并提交安全预案，经学校综合实践活动课程实施领导小组批准方可活动。学校原则上同意参加学生数适可、学校周边地区且安全措施落实的活动，较远地区、较大规模的活动需经教育局批准，活动结束需及时向批准部门反馈活动安全情况。
二、师资建设、培训到位是综合实践活动课程有效实施的关键
新的理念、新的措施的落实最终要靠教师，综合实践活动课程实施的成败关键也就在教师。由于综合实践活动课程既没有课程标准、又没有教材，也没有教参，更没有专职教师，找不到可参考的教学模式、可供借鉴的成功经验，对长期以来依纲据本进行教学的老师来说，无疑是一种挑战。面对这门综合程度高，实践性、开放性强，课程资源开发需要时间、需要精力的课程普遍感到无从下手。因而，快速地建立一支能承担综合实践活动课程的师资队伍成为综合实践活动课程顺利实施的关键所在，师资培训成为当务之急。
三、精心组织，注重落实是综合实践活动课程有效实施的保证
课程落实是综合实践活动课程走向“规范化”、“常态化”的前提条件。综合实践活动课程是在不断探索与实践过程中走过来，我们在不断实践、观摩、研讨，反思过程中，感悟基础教育课程改革的精神实质，落实综合实践活动课程的理念与目标，提高综合实践活动课程资源的开发和活动方案设计能力，积累综合实践活动实施过程的有效指导方法和丰富经验。随着先期课题、项目研究的有序开展，并吸引更多的教师、学生参与，综合实践活动领导小
组在学生发动、人员调度、中期监控、成果评定，技术指导、背景材料提供、课题管理、成果汇总，课题评审等对综合实践的活动安排、课题体系、考核评价、保障系统都作了规定，通过专家引领、边实践、边研讨、边开发的校本研修形式，为推进综合实践活动课程顺利实施，学校设立了综合实践活动教研组组长，各个年级设立备课组长，教研组应保证每月两次开展校本教研活动，在研讨中不断提高课程开发与实施的有效性。每次校本教研活动主题明确，要有详细的活动记录。综合实践活动导师之间分工不分家，通过校本教研建立互相合作、精诚团结的工作机制，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道；在倾斜性的政策及榜样的先导下，逐步形成了群体参与的规范化、常态化局面。
四、不断完善课程评价工作是综合实践活动课程有效实施的助推剂
综合实践活动的评价方式多种多样。在具体操作中，建议运用"成长记录评价"和"协商研讨式评定"等行之有效的评价方法。鼓励教师学生积极探索科学、有效、可行的综合实践活动评价方案。重视综合实践活动的整体评价。综合实践活动整体评价要求把课程、教学和评价融合为一个有机整体，贯彻到日常活动进行中去。为此，学校先后制定了成果展示评价、学分制评价、综合实践活动优秀学生评比制度，自下而上采用了个人自评、同伴互评、小组评价、师生互评、学校评比等多种途径进行评价活动。评价方式多样：既有课程活动成果评价，又有学生综合素质评价；既有面向全体的小组、班级评价，又有体现差异的年级、校级评优。
加强综合实践活动的过程管理和档案管理，建立学生成长记录袋。研究性学习活动有完整的活动记录，包括研究计划、数据处理表、访谈表、社会调查表、出结题报告等；综合实践活动的成果如小论文、小设计、小发明等；学生综合实践活动完成的时间、质量及考评结果，记入学生的成绩档案，纳入学生综合素质评体系。每学年举行一次综合实践活动成果的展评，积极开展综合实践活动优秀学生评选，为学生所获得的成果提供表现的平台。
五、综合实践活动课程实施过程中几个急需解决的问题
1、教师指导力量相对薄弱。目前专任教师和指导教师的力量都比较薄弱，大部分教师都是兼职的，由于这些教师还同时担有其他学科的教学任务，因此在理论与方法的指导上都感到难以有较多的精力投入。面对学生在活动中出现的大量问题和困难，实际指导也往往由于缺乏针对性而效率不高。
2、学生活动空间不足：综合实践活动由于其综合性、实践性和活动性的特征，使得活动的开展不可能仅局限于教室。一般情况下除理论课教学、材料整理和学生之间的交流外，大部分时间需要户外实践活动。但是由于综合实践活动基地的不固定、班级规模过大，以及安全问题，使得学校难以组织学生走出学校。这在一定程度上影响了活动的效果和吸引力，也与课程的宗旨发生了严重的冲突。
3、政策支持系统的不足，缺乏课程顺利实施的保障机制：缺乏有效的评价、工作量计算办法，没建立综合实践活动教研机构、保障机制不配套等也制约了综合实践课程顺利实施。比如课程的评价系统的探索与研究，需要学校在管理上进一步统一协调整合，必须把评价纳入学校的行政系统中去才有可能形成科学合理的办法，产生导向性的价值评判标准；再如，活动基地建设、安全保障投入、社会及家长资源的开发利用、经费开支等决策都是课程实施中的行政要素。学校的机构设置必须和教育行政部门对接，确定负责部门和人员，在行政上享受同等待遇。
4、课程资源的开发出现理想的构想与现实建构的困难，综合实践活动不需要教材、资源包，这是理想的构想，也是最终追求的目标，但与现实相距甚远。为一线老师提供具有共性、示范性的案例或开发综合实践活动的基本方法和技能性训练的课程资源，有利于此门课程的有效实施，这已得到大家的共识。然而行政部门为了各校综合实践活动课程指定资源包，严重地制约了各校选择资源包的自主权，无论是组织者还是教学管理者，对综合实践活动课程的开设理解总是为课程资源的匮乏而苦恼。
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