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综合实践课程活动方案
为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的综合实践课程活动方案，希望能够帮助到大家。
综合实践课程活动方案1
国务院办公厅发出通知指出，鉴于塑料袋已成为“白色污染”的主要来源，自20xx年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。通过一个学期的调查研究我们发现“禁塑令”在人们的生活中并没有起多大的作用。在最初实施时，超市、市场的塑料袋确实减少了，但现在人们的禁塑意识慢慢淡薄了，人们已习惯了付费购买塑料袋，塑料袋的用量又急速增长。所以本学期我们想继续进行该主题，从我们自身做起，增强环保意识，然后去影响身边的人，从而让禁塑令深入人心，为环境保护贡献出我们的一点微薄之力。
第一、二周：上网查询塑料袋的生产过程以及污染情况，制成幻灯片
活动目的：加强学生自己上网查找资料的能力，进一步了解塑料袋的有关内容，并将查找到的.资料进行整理制成幻灯片，在班级里进行交流，进一步增强学生的环保意识。
第三周：走访超市、集市，调查塑料袋的使用情况。
活动目的：锻炼了学生与别人沟通的能力，使学生敢于并善于同陌生人打教道。在实践的调查访谈中锻炼胆量与口才，提高社会交际能力。
第四周：汇总调查资料，制成幻灯片，
活动目的：通过活动过程中的交流和实践，体会与人合作的快乐，培养参与活动的积极性。提高学生的运用多媒体的能力
第五周：写出调查感受，在班级中以辩论会的形式谈谈自己的感受
活动目的：增强学生的语言表达能力，使学生获得亲身参与体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
第六周：制作减少塑料袋使用的宣传标语
活动目的：增强学生的环保意识
第七、八周：制作有关“减少塑料袋的使用”为主题的刊板
活动目的：培养学生乐于合作的情感和善于合作的技能。增强学生的环保意识
第九、十周：编一个有关塑料袋的小品
活动目的：调动学生积极参与活动的积极性，锻炼学生的能力
第十一周：编一个有关塑料袋的歌曲
活动目的：发挥学生创造欲，提高他们合作精神
第十二周：给国家监管部门写一封信
活动目的：以给国家监管部门写信的方式，反映自己对环保的决心，培养学生的公民意识，参与意识，社会责任意识和主人翁精神。
综合实践课程活动方案2
一、课程背景
《国家中长期教育改革和发展纲要(20xx——20xx年)》指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，每周3课时。在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”是与学科课程有着本质的区别，是我国基础教育课程体系结构性突破。这是面向全体学生的全面发展、面向学生的未来的课程。
作为初中学生，正是在生理和心理上处于迅速发展的时期，可塑性强，他们具有一定的抽象思维能力，空间想象能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单死记硬背，他们对什么都表示惊奇，什么都想动手做一做，对知识与问题有一种“刨根究底”的欲望。初中阶段也是培养青少年良好习惯、培养有责任感的生活和有创意的生活方式的关键阶段，是培养动手能力和探究兴趣最重要的阶段，也是人生观教育、价值观和品德教育的关键阶段。作为学校，应为学生提供探索问题更广阔的背景和条件，充分拓展教学活动空间，引导他们在活动中学，在实践中用。
开展综合实践活动培养学生创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习方式，塑造学生完美人格。
二、课程目标
1、通过综合实践活动，使学生初步具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和探究能力。在实践活动中，使学生能主动去探索和研究，激发好奇性和观察力，主动探索和发现问题，逐步掌握探究问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题的习惯和态度，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，培养创新精神和创造能力，成为好的学习者和创造者。
2、通过综合实践活动，培养学生收集和处理信息的能力。发展查询、分析、加工和应用新知识的能力，具有主动获取知识的能力，为终身学习奠定基础，学会通过多种途径和形式收集资料和信息，加工和处理各种资料和信息，养成主动积极地获取信息的学习习惯，发展处理信息的能力，能有效地利用先进的现代化信息工具，表达个人的思想和观念，善于与他人合作、沟通，并能与他人分享见解和信息，成为好的交流者。
3、通过实践活动，使学生能积极主动运用所学的知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力。养成热爱劳动的思想感情，具有参与基本的生产劳动的能力，掌握基本的劳动技术，体验劳动过程，发展创新能力、审美能力，在劳动中培养关怀他人、团结协作、尊重劳动成果等精神品质。
4、通过综合实践活动，使学生养成关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，能主动积极地参与家庭、社会生活，密切与自然、社会和生活的联系，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。
5、通过综合实践活动，促进教师教育观、课程观的更新，改善学校的课程结构，结合学校及地方资源，完善和丰富本校课程。
三、课程内容
根据不同年级学生的知识基础、心理发展特点以及新课程标准，设计综合实践活动课程内容，具体如下。
七年级：
①信息技术教育，主要内容是电脑基础知识、文字处理等。
②劳动技术教育，主要内容是手工制作。
③社区服务与实践，保护环境，人人有责、对区内水污染进行调查。
八年级：
①信息技术教育，主要内容是简单的网页制作和网络访谈等。
②劳动技术教育，主要内容是手工制作等。
③校园文化艺术节、一二、九长跑比赛。
④社区服务与实践，保护环境，人人有责、去白清、马耳山、可口可乐公司调查。
四、课程的管理与实施
1、课程的管理
①组织建设。为使课程开设有序、高效，学校成立了由校长室、教务处、德育室、团队、信息技术、总务后勤部门人员组成的实验领导小组。小组各成员按照本校实验课题、项目适当分工，分别负责校内外指导力量的组织协调和设备使用、过程落实、实验检查等各项工作的统筹安排，保证实验工作有效实施。
②课程的'开发。根据本校所在新区的特点，制定学校综合实践活动课程实验方案，每次实践活动必须要有详尽的计划、安排，根据计划组织实施，并在实施中不断完善，以避免实验的盲目性、随意性。
③课程资源。学校现有的计算机及网络设备，祖国的大好河山、美丽的江川等自然资源。
2、课程的实施
①准备阶段
a、召开教师会议，通过学校综合实践方案;b、以年级为单位，选择子课题内容，撰写年级、班级活动计划;c、对教师进行案例撰写和实践操作等方面的培训;d、分析学情，设计教案;e、分班活动、组织学生做好活动前的准备工作。
②实施阶段
a、确立主题;b、制定学校实施计划，建立课程管理制度;c、分班或年级组开展综合实践活动，记录活动过程，建立综合实践活动过程档案，收集记录学生体验、反应;d、定期召开综合实践老师碰头会，对活动进行交流、探讨，对案例进行反思和评价;e、课题组对各班的综合实践情况进行关注性测评，对活动中出现的问题、困难及时采取措施并加以引导、调整，促使活动顺利进行;f、开展学生评价指导、探索并制定具有学校特色的综合实践评价指导体系。
五、课程评价
1、评价理念
坚持量化与质性相结合的评价方式，采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定、鉴赏。具体策略如下：
①整体观。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品，如主题演讲表现、研究报告、模型等作为评价他们学习情况的依据;另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，并实践于教学。
②多元化。评价强调多元价值取向和多元标准。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。此外评价主体的多元化也是被积极提倡的，在共同评价过程中，共同提高，共同获得实验活动的乐趣。
③过程性。评价要重视学生活动过程的评价，对学生作业评定，应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不只是针对他们得出的结论。
2、对学生的评价
①作品评价式;②展示与交流式;③成果汇报式;④技能比赛式;⑤档案袋式;⑥协商研讨式。
3、对教师的评价
侧重于对教师在综合实践活动中组织、规划、管理、指导方面的能力和实效。
综合实践课程活动方案3
教学目标：
1、经过活动让学生明白以礼待人是一种美德，在活动中培养学生自尊及尊重他人的意识。
2、经过活动让学生明白怎样去尊重别人，并在生活中能主动加以运用。
教学重点：培养学生自尊及尊重他人的意识
教学难点：让学生在生活中明白怎样去尊重别人
教学用具：多媒体
教学过程：
一、提问导入
出示背景资料中的第3幅图提问：“这位学生在做什么？他的行为说明了什么？”请学生思考。
二、活动过程
1、讲故事。
讲讲古人和现代人尊重别人的故事。
教师先讲列宁的卫兵而理解检查的故事，讲完这个故事后，让学生体会到尊重他人是不分职位高底贵贱的。
让学生讲讲学材中另一幅图的故事，中国古代的老学者向青年学者请教，使学生体会到老年学者对知识和人的尊重。
2、议一议。
（1）先选择其中几个有代表性的图在全班范围内辨析，其他图在小组内讨论。
（2）教师加进与本班、本校学生生活密切相关的图进行分析，在分析几幅图后，能够点明：如果我们也有过类似不尊重别人的'行为，应当立刻改正。
3、说一说。
第1幅与第2幅图的资料能够让学生把自我的做法表演出来后阐述理由。第3幅图和第4幅图的资料能够让学生自我先进行充分的想象：图上画的是什么地方、什么时候、有什么人、正在干什么，同学们为什么这么做。然后再进行归纳总结。让学生经过看图，说说应对这些情景，自我会怎样做，目的是为学生树立行为上的榜样。
三、活动评价
主要请学生谈谈经过活动获得的情感上、思想上的收获。为学生树立学习的榜样，激励每一个学生都去做有礼貌的人。
引导学生从这两方面去谈。也能够自由谈自我经过活动的收获。
四、活动延伸
请学生在家中与父母一齐讨论一下，在家庭生活中如何互相尊重。讨论在家庭生活中如何互相尊重。
综合实践课程活动方案4
一、活动主题的提出
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。寿光是著名的蔬菜之乡，相关的产业——蔬菜包装也遍地都是，因此为培养学生的观察、调查、生产实践能力，特确定这一活动课题。
二、活动目标
（1）在活动中让学生们了解、接触有关组织活动的认识，从而培养学生的组织能力。
（2）让学生感受劳动的艰辛，并让他们从自己的劳动中获得成功的体验。
（3）鼓励学生积极参与活动，培养学生敢于表现自己的`意识。
三、教育目标
（1）懂得与同学沟通，形成良好的交往态度，了解同学们的兴趣特长。
（2）运用所学的知识和同学们一起设计、排演节目，培养团队精神。
（3）让学生大胆把自己的问题表达出来，在活动中得到解决。
四、活动时间
xx年10月14日
五、活动基地
大成纸箱厂
六、活动过程
1、活动前谈话。
2、每位同学自主开展调查，并写调查表。
3、以小组为单位总结调查结果。
4、汇报调查结果，交流方法，交流纸箱生产和应用的知识，老师小结。
5、讨论思想交流。
6、活动总结。
活动反思：
综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。”综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
综合实践课程活动方案5
综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的小学到高中的必修课程。自20xx年，张家港市进入新课程改革实验以来，在区域推进综合实践活动课程实施的过程中，围绕课程管理、师资培训、资源开发、教学研究和载体建设，进行了一系列实践与探索，采取了相应的策略与措施，积累了一些基本经验，也取得了一定的成效。
一、强化课程管理，营造课程实施环境
加强课程管理，是顺利推进综合实践活动课程实施的前提和保障。我们建立了一系列的检查、调研和评价制度，通过有效的管理、检查和督促，使我们从上到下形成了一种对学生发展负责、全面规范地实施综合实践活动课程的共识，营造了课程实施的良好环境。
加强检查督导。市教研室配合市教育局基教科和督导室对学校课程课时计划执行情况进行不定期的督导和检查，了解学校是否按规定开全、开足有关课程，发现问题及时纠正。问题严重的，通过《素质教育简报》向全市通报批评，并在年度综合质量评估中扣分。
开展随机调研。市教研室建立和落实了课改工作随机调研制度，每学期都要对全市初中进行大规模随机调研。其中，综合实践活动课程被列为必听、必查项目，通过随堂听课、随机检查，指出存在问题，指导课程实施，有效地促进了学校综合实践活动课程的实施与管理。
实施综合评估。市教育局每学年都要对全市中小学进行教育质量综合评估，其中，综合实践活动课程的实施情况占有较高的分值，主要围绕资源开发、课程管理、师生状态、活动质量以及课程特色等方面进行评价。通过综合质量评估，充分发挥了评价机制在综合实践活动课程实施中的导向、调控和激励功能。
二、加强师资培训，提供课程实施保障
综合实践活动课程不同于传统的学科课程，也没有传统意义上的学科师资。作为一种全新的综合性课程，综合实践活动打破了学科的界限，强调学科之间的交叉与融合，对教师的能力提出了很高的要求。因此，现有的师资不能完全满足课程实施的需要，必须经过培训才能胜任综合实践活动课程的教学指导任务。另外，综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师和其他有关人员参与，少数教师或专职教师承担综合实践活动指导任务，是难以满足全体学生开展综合实践活动需要的。从目前的实际情况看，综合实践活动师资队伍主要为兼职教师构成，以班主任、劳技课教师、信息技术课教师及有特长的教师为先行骨干教师，辅以其他学科教师、家长、相关社会人员等构成智力支持资源库。为了确保综合实践活动的顺利开展，我们加强了教师培训工作，为课程实施提供了强有力的师资保障。
开展市级培训。为了提高对综合实践活动课程的认识水平，我们邀请全国著名课程专家来我市为校长、一线教师作讲座和报告，围绕综合实践活动课程的功能价值、资源开发、组织实施、评价管理等方面对教师进行专题培训。近年来，先后邀请了华东师范大学张华教授、华中师范大学郭元祥教授、湖南长沙开福区教研室姜平老师等讲学、指导，从理论和操作层面对教师进行培训，使教师进一步确立了课程理念。我们还邀请郭元祥教授担任我市综合实践活动资源包的编写顾问，为课程资源开发和课程实施推进作具体的规划与指导，充分发挥了专家的引领作用。
落实片级培训。在开展市级培训的基础上，把全市30所初中划分为5个片，以片为单位把各校的分管领导、学科教师集中起来，进行扎扎实实、深入细致的培训指导，进一步提高一线教师对综合实践活动课程的理论认识。我们还成立了片级中心教研组，定期开展片级课程研讨交流活动，在操作层面上通过对课堂教学的研讨、反思和总结，使一线教师对如何开展综合实践活动有了基本的感性认识。这种培训主要集中在操作层面，范围比较小，便
于集中指导，又可以相互学习和交流，效果比较好。
强化校级培训。学校是综合实践活动课程实施的主体，教师是综合实践活动课程实施的关键。我们充分发挥学校主阵地作用，建立和完善校本培训机制，积极开发校本培训活动。学校成立了综合实践活动课程实施领导小组和教研组，按照教研组活动要求，扎实开展校本培训和研究，印发相关学习材料和案例，邀请教研员来校进行业务指导，认真开展教学研讨交流活动，不断提高课程实施能力和水平。
校、片、市三级培训网络的建设和培训活动的开展，使一大批教师在理论上对综合实践活动课程有了更清楚的认识，在实践上初步掌握了综合实践活动课程实施的一般规律和基本方法，有力推动了全市初中综合实践活动课程的全面实施。
三、注重资源开发，拓展课程实施空间
综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程，是一种实践性的综合课程，它着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。和其他学科课程相比，没有固定的模式，没有现成的教材，也缺乏现成的可资利用的资源，需要我们自己去开发课程资源。为此，我们加大了课程资源开发力度，形成了比较完整、系统的课程资源体系，丰富了综合实践活动课程内容，拓展了课程实施空间。
建设活动基地。为了丰富课程资源，拓展活动空间，我们建设了一大批综合实践活动基地。市教育局规划投资5000万元在长江岸边建设一个占地600余亩的现代化、综合性的青少年社会实践基地，一期工程于20xx年暑期建成，这一大手笔将为广大中小学生提供强大的活动平台，便于全市中小学更好地组织开展综合实践活动。此外，全市初中还千方百计挖掘社会资源，依托当地经济、人文、地理资源优势，确立了100多个综合实践活动基地，为组织开展综合实践活动创造了有利条件。
加强资源开发。在华中师范大学郭元祥教授的指导下，我们于20xx年组织全市骨干教师编写了3至9年级综合实践活动资源包，每册10个主题，其中有2个地方主题，共有140个主题，由江苏美术出版社正式出版，供全市3至9年级学生选择使用。20xx年，我们又自主开发第二套3至9年级综合实践活动资源包，共124个主题，由江苏人民出版社正式出版。资源包的开发，为学校提供了比较丰富和系统的综合实践活动课程资源，为综合实践活动课程实施提供了有力支持。
打造校本特色。在用好活动基地和资源包的基础上，全市广大学校还自主开发资源，结合本市、本镇、本校的经济、文化、历史特点，充分挖掘本地和本校的特色资源，进而形成自己的特色课程，如东渡文化、香山文化、河阳文化、本地方言、长江渔业、旅游资源、特色产业、民间工艺、当地名人等。校本资源、特色资源的开发，极大地丰富了综合实践活动课程资源，使综合实践活动课程更具校本特色和生命活力。
目前，我市综合实践活动课程实施已由当初的资源匮乏、无从下手，发展到资源配套、自主选择，综合实践活动课程有了比较丰富的环境、空间和资源保障。
四、深化教学研究，提高课程实施水平
教学研究是推进学科发展，促进教师成长的重要环节。为进一步推进综合实践活动的健康开展，市教研室加强了从市级、片级到学校的三级教研网络的建设和教研活动的开展。
立足校本教研。校本教研是凝聚集体智慧，发挥团队优势，提高学校综合实践活动课程整体实施水平的关键所在。学校成立了综合实践活动教研组，定期组织理论学习和集体备课，开展“一课三议、三课一评”等校本教研活动，及时讨论课程实施过程中出现的问题与困惑，提出解决的策略与方法，不断改进教学方式，提高活动质量与效益。
实现资源共享。片中心教研组经常以片为单位组织开展教学交流研讨活动，最大限度实现资源、经验共享。通过开展听课评课、经验介绍、资料展示、案例分析等丰富多彩的片级教研活动，有效地弥补了课程师资、资源、经验的不足，实现校际互动、彼此借鉴、资源共享和共同进步，促进了综合实践活动课程实施与管理水平的整体提高。
组织市级研讨。每学期组织开展全市的'教学观摩、交流、展示、评比活动；开展课程资源开发利用专题研讨活动；组织参观、学习活动；组织专家讲座培训等活动。20xx年5月，在凤凰中学首次组织了全市初中综合实践活动研讨会。20xx年12月，在第八届课改活动中，还首次组织了中小学综合实践系列展评活动，有900多名学生参加了展评，1000多名师生参加了现场观摩，进一步推动了综合实践活动的深入开展。20xx年上半年，我们已承办全省初中综合实践活动课程研讨会。
五、加强载体建设，增强课程实施动力
综合实践活动作为一门新型课程，需要交流展示的平台，需要各种力量的支撑。载体建设是交流综合实践活动课程经验，宣传综合实践活动课程成果的重要手段，是教师自我培训及自我提高的重要途径，也是推动综合实践活动课程实施的力量之源。我们通过加强各种有效载体建设，不断增强课程实施的动力。
建立专题网站。市教研室建立了专门的综合实践活动网站，同时，要求各校建立相应的专题网站（网页），并对网站的形式、内容及更新提出了具体的要求。每学年进行一次综合实践活动专题网站评比活动，把评比结果纳入到学校综合实践活动课程评比之中。通过网站建设，可以随时了解全市各校开展综合实践活动的情况，综合实践活动有了自己的宣传阵地、展示窗口和交流平台。
开展业务评比。每学期组织课堂教学评比、案例评比、教学设计评比、特色资源评比、课件评比、论文评比等活动。一年一度的经验课改交流活动中，专门安排了综合实践活动课展示和评比。每两年举办一次先进教研组、
备课组评比活动。通过一系列业务评比，提高了综合实践活动教师的业务水平，促进了综合实践活动课程教学质量的提升。
深化课题研究。我们依托课题研究，不断提高综合实践活动课程实施的科研含量。“十五”以来，市教研室牵头承担或参与了《综合实践活动课程实施策略研究》、《综合实践活动课程区域实施策略研究》等一批国家、省、市级课题，有一大批学校共同参与课题研究，定期开展活动，组织研讨反思，总结提炼成果，取得了明显成效。通过深化课题研究，实现了课程改革与教研教科的结合，增强了课程实施的动力，促进了教师的专业成长，提升了综合实践活动课程的实施水平。
六、加强总结反思，创新课程实施策略
综合实践活动课程是当前深化课程改革、推进素质教育的一个热点和难点问题。我市在区域推进综合实践活动课程实施的过程中，通过创新工作思路，深化课程改革，扎实课程管理，取得了比较明显的成效。认真总结课程实施所取得的经验和成果，不断反思研究面临的问题与挑战，是为了更好地创新课程实施策略，提高课程实施水平，努力开创区域推进综合实践活动课程实施的新局面。
取得的主要成效。近年来我市在推进综合实践活动课程实施的过程中，主要取得了以下几方面成效：
一是推动了课程改革，我市新课程改革工作呈现生动活泼、百花齐放的良好局面；
二是促进了师生成长，综合实践活动课程所追求的创新精神、实践能力、合作意识等在教师和学生身上得到了比较充分的体现；
三是培育了学校特色，涌现出一大批开发特色资源、形成校本特色、办学特色鲜明的学校。
形成的基本经验。在推进课程实施的过程中，我们还收获了一些宝贵的经验：
一是建立了行政、教研、教科三位一体的课程管理模式，形成了推进课程实施的合力；
二是把课程实施与教学改革有机结合起来，始终把教学质量和学生发展视为课程实施的生命线；
三是建立了有效的校本教研机制，成为激活教师自主发展的内在动力；
四是建立和完善教学常规管理制度，确保课程实施的稳妥推进；五是加大科研推进力度，为课程实施注入了活力。
几点困惑与反思。综合实践活动课程作为一项综合性、实践性、活动性很强的新型课程，我们在实施过程中还面临很多问题与困惑，主要表现为：师资的配备问题；课程资源的开发利用问题；活动的组织开展所需要的空间、环境和安全问题；课程的评价问题；课程实施方式的创新问题等等，这些一直影响和困扰着我们。下阶段，我们将积极探索综合实践活动课程的推进策略，建立相关的管理评估体系，用刚性管理和柔性引导相结合的方式，推动综合实践活动课程的深化实施。
一是努力推出一批实施综合实践活动课程的先进学校和优秀教师，总结他们的成功经验，以点带面，在全市层面上进行宣传和推广。鼓励学校着力培育课程实施的校本特色，着力培养课程实施的优秀教师，出经验、出人才、出成果。
二是举办各种层次的课程实施研讨观摩活动，开展经验交流，深化探索实践，形成具有校本特色和区域特色的课程实施途径。引导学校在学习吸收的基础上，形成自己的课程实施亮点，并及时加以拓展和延伸，提高综合实践活动课程的实施水平。
三是加强综合实践活动课程实施的成效评估，建立课程实施质量评估指标，把各学段的课程实施状况均纳入教学质量评估体系之中，指导学校探索符合本校特点的课程评价方式，对教师的课程指导工作以及学生的素质发展状况，作出科学的评价，推动我市综合实践活动课程向更高的层次发展。
综合实践课程活动方案6
一、数学综合实践活动课的意义。
全日制义务教育《数学课程标准》第11页明确指出：数学学习的四个领域的内容包括“数与代数” “空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用” 。“实践与综合运用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
传统的数学教学过程，学生的数学活动只是“智力活动”，或更为直接地说是解题活动。数学教师在黑板上讲数学，而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做数学题。所以，对多数学生而言，数学的探索活动并没有真正开展起来。我们所崇尚的《数学课程标准》并没有得到真正的落实。
数学问题来自实际，而学生需要动手实践来学习、验证和发展数学，需要动手“做”的土壤来加强数学思维训练，提高解题及创新的能力。动手“做”数学是实施新课改的一种教学方式，对推动新课程改革的进一步深化具有非常重要的现实意义。
二、活动原则
1、实践性原则。根据初中学生的认知规律和年龄特点，充分体现探索、尝试和创造的过程。让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。
2、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，但要正确处理学生的自主探究与教师的有效指导之间的关系。
3、趣味性原则。从学生感兴趣的事物出发，确定数学活动内容。目标设计、题目拟定、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。
4、开放性原则。改进和丰富活动的内容和形式，注重活动范围的拓展，不局限在课堂，要课内课外、校内校外相结合。充分利用社会、家庭教育的.资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得知识和教育。
5、异步性原则。允许学生在起步上不同，效果有异，在发展上不受限制，做到由浅入深，由简到繁，因材施教，要在不加重学生负担前提下，适量适度地开展，要让学生在活动中各显其长，各尽所能。
6、创新性原则。数学实践活动重在培养和发展学生的创新意识和实践能力。所谓创新是指学生用已有的知识和智慧，灵活主动地认识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发现的“新规律”、“新性质”或获得一个新本领，取得一项新成果。
7、主题性原则：数学综合实践活动必须围绕教学实际开展，且富有层次性，主题鲜明，并符合学生的生活和学习实际。
8、合作性原则：活动的开展将根据学生差异合理分组，分工合作，共同参与，共同成长。
三、目标
（1）通过活动，使学生更新观念，提高对数学实践活动的认识，使学生了解数学知识与现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。
（2）通过数学实践活动，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，并获得成功的体验。
（3）初步开发具有本校特色的数学实践活动课程。
（4）通过开展“做”数学活动，创设恰当的活动环境，激发学生参与活动的兴趣；扩展学生获取知识的空间，改变学生的学习方式；让学生的主体参与意识得以加强，使学生的创新意识得以提高，逐步促进数学教学模式的改变。
（5）探索活动课的教学方法、教学模式；积累有效设计和组织数学活动的经验。
四、数学综合实践活动课的内容
（1）数学综合实践活动课是课堂教学的延伸，但又不同于数学课。它也存在着一个教与学的问题，也有一个教学过程的问题。在教学活动中要注重构建开放性教学，引导学生探索、发现、交流与合作。结合生活实际为学生提供活动、交流的条件，使不同的学生得到不同的发展。
（2）结合有关教学内容开发校园数学资源。到现实生活中选择、开发一定的研究专题，让学生去实践去体验。并指导学生围绕专题去观察、调查、收集材料，探讨问题，然后撰写小论文或调研报告，测算报告。提出解决问题的策略和方案。
（3）面对现行教材学习内容，开展数学课程资源的整合，建构满足学生认知能力，情感态度各方面需求的、生动活泼的有效素材。
（4）数学实践活动评价的研究。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
五、组织及分工
数学综合实践活动课在实施过程中，始终接受学校的领导，并聘请岳校长为数学活动课的督导员。在数学组内部，实施组长总负责，全体成员共同参与、分工负责的管理机制，坚持正常的活动研究，确保活动方案的落实。
岳校长：数学活动课督导员
马xx：总体设计，指导落实活动方案。同时进行活动课教学的研究。校本活动课教材的研发。
辅导员：xx（组织活动，辅导学生开展活动）
王xx、：活动记录，资料收集，文字录入。
综合实践课程活动方案7
一、实施背景
我国基础教育领域第八次课程改革顺应了时代发展，出现以下特点：加强课程综合性，软化学科界限，重视跨学科的整合，转变学生的学习方式，倡导学生进行探索及体验学习。于是综合实践活动课程应运而生。
20xx年6月，经国务院批准，由教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）在“课程结构”部分明确指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，这是课程体系的结构性突破。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。
综合实践活动是课程改革中的一个亮点，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。
我校作为省知名实验小学，历来以充分发挥学生的主体作用，发展学生个性，着力培养学生的创新意识和能力为宗旨，具有“轻负担、高质量、五育和谐”的办学特色。面对21世纪社会发展的新形势和新要求，我校根据学生不同年龄的需求，将在3-6年级中认真贯彻执行国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》的要求，紧密结合我校学生特点，我市人文、环境、社会经济发展等实际，借助社区为网，开展丰富多彩的主题活动，全面铺开综合实践活动课程的实验工作。
二、指导思想
本着为学生终身发展服务这一理念及创建一流学校的信念，我校积极投入到校本课程的开发、探索与实践中去，在全校开设综合实践活动课程。
我们努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的实践活动。通过实践，增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，形成对自然、社会、自我的整体认识，培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质，让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造，从而促进学生的终身学习和可持续发展。
通过开设综合实践活动课，让教师牢固树立和全面落实xxxx，贯彻新课程标准，努力开发课程资源，扎实开展实践活动，不断完善评价体系，提升教师专业水平，努力形成学校特色。
三、实施目标
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。3-6年级综合实践活动的具体目标是：
（一）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力
接触自然，丰富对自然的认识
欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀
通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系
知道如何保护和改善自然环境，并身体力行
（二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度
认识社会资源，并能有效运用
走入社会，熟悉并遵守社会行为规范
发展人际交往，养成合作品质，融入集体
力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义
（三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度
注重生活卫生，料理自己的日常起居
认识各种灾害及危险情境，学会自我保护
端正劳动态度，形成良好的劳动习惯
认识和了解自己，树立人生理想，积极进取
（四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力
关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情
考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格
亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器
尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力
四、实施理念
（一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。
（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。
（三）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
五、实施构想
1.健全组织务实管理
学校成立综合实践活动课程领导小组。校长室负责学校综合实践活动课程实施的整体工作，教务处制定学校综合实践活动实施方案，并协同教科室负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实，课程研究的资料积累和档案管理工作。政教处、大队部围绕《小学社会实践的深化研究》国家级子课题要求，认真制订好实施方案，开展活动。
建立综合实践活动课程中心活动组，以年级为单位，加强合作与研讨。各年级组教师认真制订“年级综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”。
在此基础上，各年级组应加强平时的研讨，每周开展集体备课，研究年级主题活动方案的制订、活动资源的开发、活动过程的组织、活动成果的展示等。
配备好综合实践活动课程的指导教师，在具体活动中实施协同教学。全校各学科教师都应承担进行综合实践活动的指导任务，按学科性质和学校课程安排，落实到人、到班，但考虑到一些综合课题研究的进程，也可在综合实践活动课程领导小组的协调下进行弹性安排。
课题研究领导小组：
组长：
副组长：
成员：
中心活动组成员：年级组长、班主任、艺术自然等学科教师。
2.加强学习更新观念
综合实践活动课程是一门新的课程，也是课改中的一个难点，如何突破，首先组织教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。
3.保证时间开足课程
按照《九年制义务教育课程计划（试验稿）》的规定，综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程，每周平均3课时。
学校为了学生对课题的自主选择与主动探究，确保3-6年级平均每周3课时排进课表，采取弹性课时制，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，或根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用。学校在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下给予学生弹性的`时空环境，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度，保证活动的连续性、长期性。同时注意开发利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动充分的展开。
考虑到小学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，学校鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组由学生自己协商确定，教师不过多介入选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间小学生的组合。各人独立进行的活动与探究也可以。
4.多元开发努力探索
学校围绕人与自然的关系、与他人和社会的关系、与自我的关系这三条综合实践活动线索，把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育这四个指定领域，与班队活动、兴趣小组活动、节日活动以及学校的德育活动、某些传统活动、学生的心理健康活动等非指定领域相融合，充分发掘学校课程资源（学科课程和自行开发的校本课程）和校外资源（六个“校外综合实践基地”：市交巡警一大队、市东辛乳业有限公司海南分场、市消防支队、市中级法院刑一庭、市双宝乳业有限公司、市农科所，一个“校外德育实践基地”：路南街道办事处贾玮社区，一个市德育活动基地），确定学校的综合实践活动主题如下：
三、四年级：主题了解自我、了解自然、了解社会。
（1）“海连中路少年交警”：20xx年学校成立了“解放路小学海连中路少年交警队”，这是z市第一支少年交警队。队员们在学生中宣传交通法则，积极协助交巡警叔叔维持学校门前的海连中路交通秩序，营造知法、懂法、用法的良好氛围，小交警们为港城建设增光添彩。
（2）“生日，我是这样度过的”：通过调查请客人数、整个生日的消费额等，再通过网络调查一些贫困地区的孩子过生日的情况，在自主探究、比较中形成合理消费的意识。
（3）选题有水生植物调查，爱的天使在行动，参观图书馆，过个中国年，争当文明小住户，制作书签，走进田野，养金鱼，课件十分钟等
五、六年级：主题为亲近社会，发展自我，探索自然
（1）“学校的午餐”：学校中午就餐的学生很多，针对就餐情况组织学生调查、采访、分析学校午餐菜谱，绘制统计表，配置合理菜谱。
（2）“红领巾书市”：学生通过相互交换、买卖家中闲置的书籍，学会了选择、掌握一定的销售技巧，分析、应变能力，体验了成功。活动所得，学校有目的的组织献爱心活动，捐助给贫困生和希望工程，升华活动的主题。
（3）“亲历生活尝试成功亲近自然和谐发展”：以宿城和连岛这两个教育基地，因地制宜，安排活动的内容。通过生活技能培训和家政训练，来提高学生独立生活的能力；通过生态调查和渔家风景调查，将劳动与社会实践整合；通过队列训练和体能训练，磨练学生的意志。
（4）“关心校园呵护绿色”：调查学校的绿色植物，研究植物的名称、对环境的作用以及保护的措施。
（5）“争做环保小卫士”：进行环境污染情况调查，研究整治环境的举措与建议。
（6）“走进乡村”：在几个农忙时间，组织学生走进田头，亲自实践，由此懂得一些农作物的生长过程，体会到农民的辛苦。
（7）“苗苗菜圃”：学校开发一块绿地，由大队委为主要成员，吸收种植爱好者组成研究小组，进行农作物的研究。同时他们积极和农科所联系，让专家从科学种植的角度指导学生实践。
（8）“小小星座我的家”：学校拥有全套的闭路电视及广播系统，组织学生分批、分期制作电视节目和广播内容，每周三播出，所有节目全由学生自主选材、供稿、摄像、剪辑、录音、后期制作以及主持。
（9）“探究性研读”：结合家乡的风土人情、自然景观，研读了长篇小说《西游记》，自主开展了活动。
（10）“走进社区爱心行动”：学校在贾圩社区“成立红领巾书社”，“认养红领巾绿地”，“开辟红领巾报栏”，“建立红领巾助残养老小分队”，各年级自主选择主题，切实开展活动，以此增强学生对社区的认同感和归属感，关心和支持社区建设。
（11）“创新与设计”：学生自主进行科技小发明、小创造的探究，如废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木块的利用等。
（12）“科技与生活”：结合社会、科学课的有关内容，联系身边的生活，开展活动。
（13）“小小艺术家”：结合学校及班级的兴趣小组活动，从美术、音乐、 （14）“我是妈妈好帮手”：五一前，学校举办“家务小能手比赛”，分年级由学生自主确定内容（穿衣服、钉纽扣、包饺子、做冷盘、摘菜等），学生通过探究、掌握、操作，形成了能力，培养了习惯。
（15）“快乐童话节”：通过征文、绘画、讲故事、编排童话剧、布置教室等活动方式，促进分工合作，学会咨询，提高口头和书面表达能力。
（16）“学雷锋活动”：学生自主设计学雷锋行动方案，通过多种形式的实践活动，感受雷锋精神的实质，以此培养关心集体，关心他人的优良品质。
这些活动按两种类型设计：一类是短线活动，即利用一次集中活动时间（或2-3课时）基本可以完成的活动；一类是长线活动，即需要多次活动甚至几个月才能完成。在组织活动时，教师要根据实际需要，把长、短线活动穿插结合，灵活安排。
各年级、各班根据学校提供的主课题外，再依据实际，指导学生自主开发活动子主题，制定活动方案，综合开展活动。
5.重视评价强调过程
（1）评价主体的多元化。
主要通过学生自评、小组互评、家长评价和教师评价几种评价方法，最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果，分年级给出每个学生的学分与等级。
学生自评主要根据自己所在年级评价重点的不同，就学校或教师所给出的几项指标对自己做出中肯的评价；小组互评主要是参评的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价，评价的内容可以结合各年级评价的重点来进行；家长评价是家长根据学生的表现给予的评价；教师评价是教师按照有关的要求与项目，结合学生自评与小组互评的结果，给学生做出一个客观、公正的评价，评价要以激励评价为主。
（2）评价方法的多样化。
评价要结合学生的实际情况，结合所研究的主题，采取多样的、有趣味的评价方式。行为观察记录：对学生一学期来每次活动中表现出来的学习态度、学习情感、学习习惯、活动情况、活动能力等进行及时的评价与记录；成长记录袋评价。为学生建立成长记录袋，袋内有学生研究的主题、活动记录、活动日记、调查报告、项目作业、个人作品等参加活动的过程性记录和成果，还有学生、教师、家长给予的评价。
（3）评价形式的趣味化。对于学生评价，可以采取形式多样、生动活泼的评价方式。如大红花、大拇指、笑脸等；通过作业本、家校联系卡、学生评语卡等，用富有激励性和指导性的评语；将学生好的作品展示在教室内外富有个性和创意的园地里；请学生展示方法、技能等。
六、实施步骤
1.准备、尝试阶段：20xx年1月--20xx年12月
（1）制定并完善《解放路综合实践活动课程实验行动方案》。
（2）成立课题研究的组织机构。
（3）分层次学习课程改革的相关理论，做好教师培训；解读教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，理解综合实践课程的基本理念，明确开设综合实践活动课程的意义。
（4）召开课题中心组成员会议，确定各年级综合实践活动的校本课程内容。
（5）成立、落实社区综合实践活动基地。
2、实施、改进阶段：20xx年1月～20xx年12月
（1）分年级段按计划实施综合实践活动课程。
（2）边计划，边论证；边学习，边实施；边研究，边小结。
（3）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习。
3、完成、总结阶段：20xx年1月～20xx年12月
（1）总结、交流。
（2）评选综合实践活动积极分子（师生）。
综合实践课程活动方案8
一、指导思想：
紧紧围绕学校教导处工作计划，全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要》关于综合实践活动的精神，有效整合学校教育教学资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，面向全体，着力培养学生的实践能力和创新精神，提高学生素质，逐步形成学校的活动特色。
二、活动目标：
1、活动主题：实现整合。充分挖掘课程资源，将综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等整合，制定出切实可行的活动方案。
2、活动形式：体现多元。开展多种多样的实践活动，努力做到集中与分散结合，校外与校内结合，集体与个体结合，自主与创新结合。
3、活动过程：常态规范。对综合实践活动进行全方位监控，要求做到课前有准备，课中有指导，课后有反思，力争每堂课都实实在在。
4、活动评价：不断完善。注重过程性评价，继续展开以现场观察、学生座谈，成果展示为主要形式的督查评价，促使活动深入开展。
5、活动资料：注重积累。每位任课老师要及时记录活动中的成败得失，及时收集整理学生的优秀成果，不断更新活动网页。
三、具体措施：
（一）强化学习，提升活动课程的理念。
综合实践活动是随着课改应运而生的。教师唯有不断学习，不断更新，才能充分认识开设此课程的重大意义，才能真正明确此课程的目标及实施操作的方法。
1、加强自身学习。期初全体任课教师进行培训，每位教师要进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》及《综合实践活动指导纲要》，深刻领会纲要精神，以先进的理论指导自己的教学实践。同时，每位教师要善于从报刊杂志、教育书籍、网络等多种渠道了解课改信息，明确活动动态，学习优秀案例，汲取成功经验，边学习边实践，不断增强对综合实践活动课程的理解和认识。
2、重视同伴互助。同年级的老师要互相协作，共同参与，教师之间要经常切磋交流，形成合力。针对活动中遇到的困难和问题及教学中出现的热点与难点，人人要出谋划策，寻求对策，不断探索解决问题的途径，提高解决问题的能力。对于活动内容的开发、活动方式的选择、活动途径的展开等等，老师们要不断反思，不断跟进。
（二）注重整合，丰富活动课程的内容。
综合实践活动内容的开发，必须立足校本，因地制宜，因时制宜，实现多方整合，以拓展活动的实施空间。各年级在制订活动方案时，要将活动课程与学科课程、特色建设，德育活动等结合起来构想。开展活动时，力求做到课内与课外结合，校内与校外结合，集中与分散结合。
1、与学科教学相结合。引导学生从语文综合性学习中去选择感兴趣的话题自由研究；启发学生从数学实践中去发现问题，深入调查；与劳动技术教育与科技活动相结合，开展学习技能、科技教育的综合实践活动；与信息技术教育相结合，上查阅资料，网页制作等……各任课教师要善于发现，重视引导，努力寻找学科教学与实践活动的结合点。
2、与特色活动相结合。教师要用心抓住时令特色，关注校园动态，挖掘课程资源，开展主题系列研究。要充分利用社区资源，引领学生走进生活，指导学生进行考察、研究、体验等活动。
3、与课题研究相结合。围绕学校“依托社区资源开展劳动技术研究”这一课题，组织学生开展“走进红豆”、“走进红豆杉林”、“走进香樟苗木基地”、“走进养蟹养虾场”等体验性活动。在活动中反思，在活动中成长。
（三）关注常态，规范活动课程的实施。
综合实践活动是教师和学生共同参与，共同开发与实施的课程。要扎扎实实开展好活动，教师要克服畏难情绪，从细节着眼，从实效入手，关注平时，关注问题，关注专题，关注典型，把握好活动的全过程。本学期，我校将特别关注常态下活动的开展，做到规范，有序。
1、期初，精心制订计划。各年级各班要根据学生的实际需要，围绕综合实践活动的四大块内容（研究性学习、信息技术、社会实践、社区服务），结合学校的校本特色，多方整合，制订好详细、全面、切实可行的综合实践活动计划，形成系列，以保证综合实践活动的有序、有效开展。
2、期中，常态实施计划。每位教师要严格按照期初计划上好每堂课。课前重准备，及时备好每节课，采用集体备课的'形式实现资源共享；课中重引导，引导学生学会质疑，鼓励学生观点争鸣，组织学生分工探究，教师要全程参与，全面指导；课后重延伸，督促学生搜集信息、处理信息、开展活动，不可“放任自流”。同时，要及时记录活动点滴，设计活动方案，及时向“小能人网站”推荐优秀活动成果，积累收集相关资料上交教导处。继续开展教研活动。
3、期末，全面总结活动。结合期初制订的活动计划和学校关于综合实践活动“六个一”的考评要求，认真反思活动的进展情况，及时总结活动中的成功与失败；结合亲历活动的体会，认真撰写活动案例；及时做好对学生的综合考评工作、资料的整理工作。学期末，每位任课老师向教导处上交一份有质量的活动资料。
四、工作安排：
二月份：
1、制订学校综合实践活动课程实施方案。
2、召开综合实践活动任课教师会议，贯彻活动计划。
3、围绕下发材料，各班讨论活动内容，制订本学期班级活动方案。
4、综合实践年级负责教师会议，整理形成一学年研究系列。
5、上交每月活动方案以及相关资料。
三月份：
1、抽查各年级各班开展活动的情况（主要看是否按计划进行）。
2、撰写综合实践活动案例，准备参加区级评比。
3、上交每月活动方案以及相关资料。
4、参加区中小学综合实践活动课程校本开发研讨活动。
四月份：
1、更新综合实践活动网页制作。
2、组织全体师生春游活动。
2、上交每月活动方案以及相关资料。
五月份：
1、综合实践活动研究课堂展示。
2、上交每月活动方案以及相关资料。
六月份：
1、收集整理活动资料。
2、上交活动总结与案例。
3、完成综合实践活动师生考评工作。
综合实践课程活动方案9
一、活动背景：
为了把众多的对象区分开来，人们需要使用一些方法，如各个家庭都有一本户口簿，这样就把一个个家庭区分开来。我们国家为了更仔细地区分每一个人，1987年实行了身份证制度，凡年满16周岁持有身份证的男女公民，每一个人都对应了一个身份证号码。身份证号码到底是怎么编制出来的呢？它是如何来区分不同的个体的呢？身份证号码又能体现出个体的那些信息呢？围绕这些问题，我们开展了这次综合实践活动。这次活动通过让学生走出课堂，走向社会，让学生通过自己的参观、访问、调查研究、经验交流，获得直观、真实的印象，改进教学方式和学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。
二、活动目标：
1、经历数字来源于生活，又运用于生活、服务于生活的过程；
2、了解身份证在社会生活和管理中的重要作用；
3、经历设计学籍号的过程，进一步体会数字应用的广泛性；
4、获得一些分析、研究和解决问题的方法和经验；
5、通过实践活动对学生进行观察、访问、调查研究、分析评价、资料收集等综合实践能力的培养，使学生养成主动探索、自主创新的良好习惯。
6、培养学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步，知道小组合作的重要作用。
7、感受数字在社会管理中的应用给人们的生活和工作带来的极大方便，感受社会管理由人文化管理向数字化管理转化的必然趋势。
三、活动研究过程：
（一）活动前准备阶段：
将班级里的学生分成四个小组，分别为搜集组、调查组、采访组、小报组。
搜集组的同学的主要工作是搜集尽可能不同类型的身份证，比如说80年代的、九十年代、最近的身份证。
调查组的工作是通过上网或查阅相关资料向同学们阐述身份证是如何编制出来的。
采访组的同学的主要工作时向当地的派出所了解相关的编制身份证的方法，并以照片的形式记录下来。
小报组的同学的任务就是把前面三个组所得到的信息编写成小报的形式，向其他同学老师展示本次综合实践活动的成果。
四个小组先用一周时间以小组为单位展开工作。小组内部的`成员之间要发挥团队合作精神，争取在较短的时间内获得较多的信息。另外小组与小组之间也要发挥互帮互助的精神，如果自己有其他小组信息也要给其他小组提供帮助。
（二）课堂中共同研究阶段：
在课堂中，各个小组各显神通，将搜集来的资料一一呈现，最后对“身份证号码与学籍号”这一研究课题作综合归纳。
1、搜集组的同学展示他们搜集来的身份证号码，并向其他同学介绍每张身份证的来源、发证日期等内容。
2、搜集组的同学谈谈对身份证号码的相应数字的猜想。
3、调查组的同学将他们从网上搜集来的所有关于身份证的内容，包括身份证的作用、编发年份、更换期限等等展示给全班同学。
4、采访组的同学经过一星期以来，从派出所户籍部门有关人士了解到的身份证的编排规律的信息的情况，向同学们介绍身份证号码上每个数字所代表的意义。另外采访组的同学也展示了他们在派出所与户籍部门人员进行交谈、采访时的照片。（身份证的编排规律：用数字分别代替省份、地区、县市、出生日期、户口所在地、性别，这样就把一个一个人区分开了。）
5、小报组的同学向全班作了一个综合性的报告。他们将前面三个组所得到的材料进行汇总整理，然后编织成一张张小报，给这次的综合实践活动作了充分的总结工作。
6、同学们已知道了身份证号码是持有身份证的人所特有的号码。全中国有十几亿人口，有身份证的毕竟只有一部分，没有身份证的人该怎样区分呢？特别是广大的中小学生该怎样把他们一个一个区分开呢？我们班的学生该怎样一个一个区分呢？请同学们将今天所获得的知识，用自己喜欢的方式为自己设计一个学籍号码，反映出班级、性别等信息。设计后请同学们再检查自己设计的学籍号码是否合理？
7、请教务处的老师向同学们介绍学校是如何给每位同学编制学籍号的。然后请他评一评，哪位同学的设计获得“最佳合理奖”，哪位同学获得“最佳创意奖”。
（三）活动成果展示阶段
各个小组在组长的协调下记录你们小组参与整个研究活动的过程，以及你们小组获得的材料、小组成员的心得体会，以调查报告的形式记录下来。
四、活动总结与反思：
在这次活动中，同学们以小组为单位成功地走出课室，进入社会进行了探究性学习，不但培养了同学们“自主学习、合作学习”的能力，而且拓展了知识面，激发了学习兴趣。
同学们撰写的调查报告虽然不是很符合正规的要求，但对于初一的同学来说，能够集合大家的力量完成相当已经不错了。所以总体来说本次活动十分成功。
通过这次活动也使我深深感到：要培养学生的创新精神和实践能力，首先，教师自身要不断提高和加强自己的思想水平和业务素质，才能具备较高的活动指导水平。才能及时了解学生在开展活动过程中遇到的困难和学习需要，才能有针对性的对学生进行指导、帮助。才能真正引导学生去发现、去探究，才能真正实现以“学生为主体，教师为主导”的现代教育观。
综合实践课程活动方案10
一、指导思想
以素质教育理论为指导，根据区普教科的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推进活动学习的有效性，发挥课题的导向作用，汲取兄弟学校的宝贵经验。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。
二、活动目标
1、知识与能力：
（1）充分发挥学生的积极性、主动性，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯；
（2）培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的辨析、处理，并对结果做出一定的合理化建议。能进行简单规划、创想或合理化建议。
（3）了解所处环境的特点，扩展学生学习方向，引导学生学习更多的社会科学知识。
2、过程与方法：
从学生的兴趣出发，让他们主动探究，让学生关注身边的世界去实践，培养学生关心社会发展的意识。
3、情感、态度与价值观：
培养学生提出问题，探究问题的意识，以及表达、沟通的能力，发展合群性、合作性、自治与领导能力，尊重他人，增进团队合作意识。
三、活动的内容
我校是一所典型的农村学校，规模比较小，无论是综合实践活动所需的硬件设施，还是理论指导、师资力量，都比较欠缺。要想将综合实践活动真正开展起来，并且做得有声有色，就必须另辟蹊径，结合自身实际制定翔实可行的方案。为此我校拟定围绕以下内容开展综合实践活动：
（一）校本课程：课外阅读活动指导
七年级：触摸语言世界
（1）激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，制作读书卡片；
（2）明确阅读的意义，拥有自己的藏书；
（3）点亮语言的灯，感受文字的温度。
八年级：走进对话天地
（1）提高阅读速度，扩大阅读范围，和自己、亲人、自然、历史、艺术、哲学等对话；
（2）广泛汲取文学营养，书写阅读心得；
（3）前期阅读成果展示，举办班级成果展览。
九年级：尽赏万紫千红
（1）快乐阅读，阅读快乐，愉悦自己；
（2）归纳总结，评选先进；
（3）特色展示。
（二）研究性学习
七年级：快乐魔方
八年级：趣味实验
九年级：生活中的数学
（三）地方课程：七、八年级开设，使用统一教材，专职教师担任教学工作。
（四）社会实践：详见实施策略
四、涉及学科
语文、数学、科学、信息技术等
五、实施策略
1、与学科教学相结合
如结合语文的阅读教学开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。
2、与学生的生活实际、兴趣爱好相结合
如开展“快乐魔方”、“趣味实验”以及“调查生活中的数学”活动课，不仅可以培养学生学习科学、数学等学科兴趣，提高学习成绩，更能让学生在学中快乐成长。
3、与社会热点问题相结合
如通过对自然界观察、参观、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。
4、与传统节日相结合
我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由清明节、端午节等节日引申开来的民风民俗调查活动。
5、与学校班会活动相结合
综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、团员活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、“青果园”栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的社会实践活动。
六、评价体系
1、强调课程、教学、评价的整体性
综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与发展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践与教学。档案袋的使用及每一个领域最后的反思环节无不体现出这一特征。
2、重视评价的过程性
在传统评价中，往往只要求学生提供答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现，及时评价将促进学生学习能力的`发展，保证活动的顺利展开。
3、倡导评价的多样性
综合实践活动具有开放性的特点，也就决定了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采用自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、研究报告、可以是模型、展版、研究日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报……；再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。
4、注重评价的宽容性
在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从尊重学生的尊严、尊重学生的人格、热爱学生的角度出发，以发展的观点，正确地对待学生在学习过程中的成功与失败。杜绝评价中经常出现的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、尊重的气愤中进行，多肯定、多指导，使评价更具有教育、激励的功能。
5、关注评价的反思性
在每一次活动的进行过程中或结束后，要经常采用发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动的得失，恰当规划未来的行动。这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。与此同时，教师则通过撰写案例等方式反思自己的指导策略，做到教学相长。
综合实践课程活动方案11
一、指导思想：
以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。
二、综合实践活动课程目标：
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
三、主要工作任务：
1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。
2、各年级要根据班级实际开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。
3、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
4、开展综合实践活动的年级要制订好年级的活动计划，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，记好“成长记录袋”，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教导处。
5、从事综合实践活动指导的教师要虚心请教各学科的教师，教导处会通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。
6、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源、地方特色资源结合起来，也要与学校课题的研究结合起来，办出学校特色。
四、具体工作安排：
1、开发综合实践活动的资源。
（1）开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率，让图书进入班级，建设好班级图书角；二是中午休息时间和下午放学时间开放阅览室，供学生博览群书和查找资料；三是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。学校电脑房中午向学生开放，同时也要用好班级中的电脑，四是开辟“红领巾种植园”和“小动物饲养角”；五是继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地，为学生的综合实践活动和制作提供展示成果的舞台；六是移接“红领巾小气象站”，开展好对气象的观察、测量、计算、推测等实践活动。七是继承好学校传统活动，办好艺术节、科技节、体育节，同时积极开展学生心理健康活动，建设好心理咨询室。
（2）开发社区资源。一是探究家乡现有的自然状况，开展“松花江水资源的调查”与自来水厂挂钩，定期带领学生进行参观、考察；二是与社区的某些企业挂钩，了解社区经济发展情况，定期组织学生进行采访、调查；三是积极参加社区社会活动，打算在新建社区内成立“红领巾服务站”或“红领巾路”，定期带领学生参加服务；四是继承和发扬社区文化特色，利用社区教育条件建立稳定的综合实践活动基地；五是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。
2、安排好综合实践活动的时间。
综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，现在学校的课时安排是三、四年级每周3课时，五、六年级每周2课时。
另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。
3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。
综合实践活动长短线活动安排，一学期拟定一个长线活动，一个短线活动即可。另外的时间用于非指定领域中的团队活动及学校传统活动的教学上。在长线和短线活动的设计上，应以“研究性学习”的大方向为原则，以学生自主活动为主，要学生感兴趣的有地域特征，学校特色的，要以身边的小问题加以开展。各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。现结合我校科技特色教育及社区文化特色，提供如下备选课题，各班可参考其中一个长线活动的课题，制定好相应的活动计划。
长线活动参考：
主题一：小小种植家（研究菌类、蔬菜、花卉、农作物等与环境的关系。）主题二：家庭小医生（了解感冒、中暑、牙疼、红眼病、狗咬等的起因、症状、治疗预防）
主题三：环保小卫士（进行环境污染情况调查、提出整治环境的举措与建议。）主题四：节日与饮食（了解节日的来历、节日的食品，学习简单的食品制作。）主题五：电器的利与弊（进行对电视机、电脑、电冰箱、微波炉、复印机等利与弊的研究）
主题六：少年电子技师（对各种电子线路进行研究、设计，并制造出具有创造性的作品。）
主题七：小小模型家（能够对各种车模、船模、航模及建筑模型等进行创造、研究、制作。）
短线活动参考：
主题一：校园、社区寻找不规范汉字使用活动。
主题二：清理乱贴乱画活动。
主题三：校园安全警示。
主题四：剪纸。
主题五：各种各样的树叶。
主题六：数学与生活。
主题七：集邮趣味多。
主题八：综合实践活动基地参观活动等等。
五、规范管理，提高综合实践活动实施水平。
1、扎实细致落实各位综合实践活动老师的行为要求：第一：要理解、尊重、信任学生，倾听学生心声；第二：要培养学生的各项自控能力，教会学生合理安排时间，做事有序；第三：大胆而又真诚地指导学生，及时给他们真诚的鼓励和帮助；第四：遇到问题，学会冷静，善于引导，运用最利于见效、最人道、最科学的方法去解决！
2、遵守学校规章制度，不可随意挤占综合实践活动课的时间。
3、加强对综合实践活动的指导。
担任综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
（1）在活动的主题、项目的`确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。
（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，
指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。
（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。
4、丰富综合实践活动中学生活动的方式。
综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。
5、做好综合实践活动过程中的评价工作。
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。希望担任综合实践活动课的老师要多学习、多反思，不断提高我校综合实践活动的水准。
综合实践课程活动方案12
为提高学生的德育素质，增强学生的环保意识，加强对学生热爱家乡的教育。我校定于12月20开展“亲近自然走进农家”综合实践活动。活动方案如下：
一、活动时间：12月20日下午
二、活动路线:
xx中学—冬瓜坪—双王庙—黄金桥—xx中学
三、参加人员：全校师生
四、活动内容：
野外拉练+环保行动+社会调查+影视教育+征文比赛
（一）野外拉练：以班为单位，每班分4—5个小组，每组由指定教师担任队长，负责组织和安全工作。
（二）环保行动项目：
每组准备小锄头、塑料袋等清污工具，清除公路及两侧垃圾。
（三）社会调查
每组分发若干份调查表，调查了解xx果农的生产、生活、经济等情况。
（四）影视教育
周四晚上组织全校学生观看励志影片。
（五）征文比赛
以此次活动为载体，举行一次征文比赛，分年级评出一、二、三等奖。
五、活动要求：
1、请各班于12月18日将分组名单上交团委。（注：每组学生人数控制在10人左右。）
2、全校师生活动期间注意安全、环保，不允许擅自外出活动。
3、学生在公路上行进要靠边，不得追逐打闹，横穿公路。
4、户外竞走是项团队合作的活动，各小组组长负责照顾好本组组员，在活动中负责管理好组员行为。
5、请穿适合季节的`运动类服装、运动鞋；女士请勿穿高跟鞋。不需带太多现金，请妥善保管好自己的贵重物品。
附：《野外拉练日程安排》
野外拉练日程安排
13：30全校师生操场集合，强调户外活动纪律和安全事项。
14：00准时出发。
14：00—17：00野外拉练+环保行动+社会调查
17：00—17：30返回学校，各小组清点人数，上报团委。
18：20—20：10影视教育
教师活动安排表
七年级一班：z
七年级二班：z
八年级一班：z
八年级二班：z
九年级一班：z
九年级二班：z
综合实践课程活动方案13
指导思想
以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。
评价目的
l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。
2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。
3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。
评价原则
1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。
2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。
3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。
4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。
一、关于学生课程学习的评价
（一） 评价内容
通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。
1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。
2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。
3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。
4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。
（二） 评价方式
评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。
1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。
2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一次研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一次手工制作、模型设计作品展示评比活动。
4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。
（三）注意事项
1、注重课题实施的过程性。课题负责教师要重视对学生活动过程的评价。只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予积极的评价。要重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。
2、尊重课题实施的多元性。综合实践活动的评价要鼓励并尊重小学生极富个性的.自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价。教师在评价中要肯定学生与世界交往的多元方式，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。
3、关注学生的学习态度。主要为情感、态度、价值观方面，即学生的参与态度。它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来，如是否认真参加课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料的积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦；是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见等。
4、重视学生的合作精神。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现来进行评价。如学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别人一起分享成果，在小组中主动发挥自己的作用等。
5、注重学生的探究精神和学习能力。教师可通过对学生在提出问题、解决问题过程中的表现及其对探究结果的表达来评价。如是否敢于提出问题，以独特和新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果；是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。
二、 关于指导教师的评价
（一） 评价内容
1、参与态度。是否主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作具体指导，与其他教师协作。
2、指导能力。是否善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。
3、继续学习。是否主动学习课程的前沿知识，能根据学生探究的内容钻研有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。
4、指导效果。是否引导学生进行总结反思，指导的小组有相当的成果展示。
（二） 评价方式
教师评价采用“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式进行综合评价，提高评价的可信度和客观度。
1、问卷调查：①教师自我评价；②学生小组评价。
2、察看案头工作：是否认真备课，撰写教案，做好指导工作记录。
3、成果展示：每学期组织一次学生研究性学习成果展示评比，每学年举办一次手工制作、模型设计作品展示评价活动，对指导教师给予适当评价，并从中评选优秀指导教师。
（三）教师评价时需要注意的几个问题
1、注意引导学生自我评价与反思。综合实践活动的评价要与学生的学习密切结合，和教师的指导密切结合；必须重视学生学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践—反思、发现自我、欣赏别人的过程。
2、注意评价的激励功能。要鼓励学生的新想法，努力激发学生主动参与研究性学习的热情，促进广大学生积极实践、勇于创新。
三、具体操作
(一)学生评价
1、自评内容包括：(1)你是否一直对你参与的主题活动感兴趣。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些? （4)你在活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次活动中你最感兴趣的是什么? (6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?
采用方式：每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。
2、互评内容包括：(1)小组成员合作是否愉快。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? （3)你们是怎样合作克服困难的? (4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
采用方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。
(二)教师自评
1、评价内容：
A、工作评价
(1)你是否对综合实践活动的开展抱积极态度。(2)你是否有一个活动方案和活动情况记载。(3)为指导学生活动，你作了哪些准备?
B、过程评价
(1)学生是否能积极主动地实践参与活动? (2)学生对活动主题的兴趣是否持久？(3)学生获取信息、资料的方式途径有哪些?他们如何选择处理搜集的信息? (4)小组成员能否进行有效的分工与合作。小组长的功能发挥的怎样? (5)学生在活动中是否体现独创性?独创性体现在何处？
C、效果评价
(1)活动成果是否实现预定的目标。(2)学生在活动中能力发展得怎样?哪一方面的能力最为突出? (3)学生的情憾体验是否获得满足?满足程度怎样? (4)活动中有无“空白点”，体现在何处，设想如何改善?
采用方式：每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。(注意：教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要关注学生情感态度及价值观的满足。)
(三)学校评价
组织：由学校教导处具体落实，每学期对每个领域的综合实践活动进行一次评价。
评价内容：1、主题选择是否恰当。2、活动设计是否科学。 3、活动组织是否周密。4、活动形式是否适合参加活动儿童特点。5、活动效果如何?是否达到预期目标。6、教师取得了哪些新鲜经验，得到哪些新的认识?
采取方式：1、审阅师生自评材料。2、与组织活动的教师(或教师小组)共同反思活动过程，交流讨论。3、召开学生座谈会。4、召开家长座谈会或书面征求家长意见。5、走访与活动有关的社区人士。
综合实践课程活动方案14
一、教材分析
综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣
二、学生分析：
高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的'潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
三、教学目标
1、通过调查讨论，开展主题活动，理解学习行为的含义，了解良好的学习行为对提高自己的学习效率的重要性，从而指导自己养成良好的学习习惯，不断提高自己的学习成绩。
2、通过调查、访问，查阅资料，实践操作，了解饮食与健康的重要性。在活动中，让学生更多的发展能力。
3、通过调查我们身边的电和交通工具，让我们用实践行动为保护环境做贡献。
4、通过调查、采访，使学生初步了解到人与家庭、社会的关系，引发学生的思考，从而增强学生主动学习的兴趣。
5、通过制作水果拼盘、了解茶文化，提高学生的艺术欣赏水平。
四、具体措施
1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。
3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。
综合实践课程活动方案15
一、指导思想：
在这学期的综合实践活动中，我们以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（实行）》的有关要求，对学生现状进行了分析研究。
我们计划以“生存教育”为主题，以实践为核心，以活动为载体，以提高生存能力和综合素质为重点，提高学生的学习兴趣，增强学生的生存意识，掌握一定的生存技能。在实施过程中，要强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，注重“过程”，倡导“自主”，培养学生的创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、总体目标：
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。形成善于质疑、乐于探索、努力求知的积极心态。
2、知识目标：了解一些信息技术、劳动技术、社区服务和询问方法的常识。
3、能力目标：使学生具备基本的自理能力、沟通协作能力、观察分析能力、实践能力、知识综合应用能力和创新能力。使学生进一步了解社会生活和社会环境，增加从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
4、过程目标：掌握参与社会实践和调查、收集、分析和处理信息、研究和探索、实验演示的.方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富经验，塑造和完善人格，初步养成合作、分享、主动等良好的人格品质，形成对自然的关怀和对社会、对自我的责任感。懂得认识、欣赏、尊重、珍惜生命。
三、主要任务：
1、构建以研究性学习为核心，信息技术教育为补充和拓展，劳动技术教育、社区服务和社会实践为主要活动形式的小学综合实践活动基本模式。
2、在学校和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动舞台。
3、为综合实践活动提供多个备选题目，每节课选一个进行学习，注意活动过程中的数据积累，期末整理数据。
5、数学教师作为学生综合实践活动的指导者，指导每个班级开展综合实践活动。语文教师应积极配合数学教师开展综合实践活动课程。
6、将综合实践活动与校本资源和社区资源开发相结合，发展学校特色。
四、课程内容框架：
本学期初，我校将紧紧围绕“生存教育”这一主题开展活动。各年级老师会根据学校计划明确本学期实施综合实践活动课程的目标和基本思路，然后认真制定“班级综合实践活动计划”，开展活动。
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