二年级数学《不进位乘》教案设计
教学内容：课本第69-71页，例题、”试一试“、”想想做做“第l-5题。
教学目的：
1．使学生经历探索一位数乘整十数的口算方法和一位数乘两位数的(不进位)的笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确的进行口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。
2．使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。
3．使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成仔细审题、细心计算的良好习惯，进一步体会验算的价值。
教具准备：例题插图。
教学过程：
一、铺垫引入
1．口算：2×37×46×55×9
2．口答：20是()个十60是()个十
8个十是()16个十是()
3．揭示课题。在这些知识的基础上，我们今天开始继续学习乘法的相关知识和本领，(出示课题：乘法)
二、探索一位数乘整十数的口算方法
1．教学例题。
(1)出示例题图，引导学生观察。
提问：大象在干什么，每头大象运了多少根木头？有几头大象？
(2)提问：3头大象一共运了多少根？
请学生们相应地列出算式。
(3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行交流。
重点讲评：
①从图中可以看到，每头大象运20根木头，也就是2个l0根，3头大象一共运的木头根数是6个十，也就是60。
②20也就是2个十，2个十乘3得6个十，也就是60。
(4)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的.方法来说一说20×3＝60的计算过程。
2．教学试一试。
(1)出示试一试中的问题，请学生列出算式，算一算。
(2)指名说说用自己喜欢的算法计算是怎样算的。
3．完成”想想做做“第l题。
(1)出示第一题的三组题，请学生们一组一组地口算。
(2)提问：上下两题有什么联系？你能想到什么？
(3)小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几×几个十，这样利用表内乘法口诀就能口算出得数。
4．完成”想想做做“第4题。
三、探索不进位的两位数乘一位数算法
1．教学例题。
(1)出示情境图
提问：小猴在干什么？它们摘的情况怎样？
2只小猴一共采了多少个桃？
学生自己列式算一算(可以用加法，也可以用乘法。)
(2)请学生们说一说自己的算式及算法。
着重评讲：在计算14×2时，先把10和4分别和2相乘，再把两次乘得的积20和8合起来就得到了28。
(3)说明：按这样先分开乘再相加的方法，也可以运用到乘法的竖式计算中，下面我们一起来研究一下如何笔算14×2。
(4)出示14×2，说明用笔算要先写出横式，再列竖式。
①说明：竖式要先写乘号前面的数，再写乘号和另一个乘数。
提问：写竖式时要注意什么？(数位对齐。)
②提问：刚才口算14×2是分几步算的？
说明：笔算乘法14×2时也要分两次来算，但要从个位算起。
③提问：个位上几乘几得几(说明：8要与个位对齐，并板书。)
提问：再算几乘几？为什么这时是与”l0“相乘；而不是”1“？得多少？(强调：十位上的”1“表示1个十，与2相乘得到2个十，是20。说明：20的”2“对齐十位写，”0“对齐个位写，板书为20。)
④提问：最后算什么？(将两次积相加，得28，并板书。)
(5)请学生们口述笔算的过程，先算什么，再算什么，最后怎么算。
说明：为了便于计算，笔算的竖式一般写成
14
×2(说明书写位置，并板书。)
28
请学生们看着竖式说一说笔算过程。
2．教学试一试。
(1)出示3×21。请学生读题。
说明：3×21写竖式时把两位数写在上面，计算比较方便。
(2)学生们计算，指名说一说笔算过程。
(3)说明：要知道自己算得对不对，可以用再乘一遍的方法进行验算。
3．完成”想想做做“第2题。
(1)提问：笔算乘法要从哪一位乘起？
(2)学生们练习，指名板演。
(3)检查时，口述笔算过程。
提问：与十位上的数相乘得到的积为什么要与十位对齐写？
说明：笔算乘法，要从个位乘起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。
四、巩固练习
1．完成”想想做做“第3题前两题。
(1)学生们分组笔算，指名板演。提醒：要想知道做的对不对怎么办？（再算一遍的方法进行验算）
(2)请学生们分别说说笔算过程。提醒：有没有把得数写在横式的后面？
提问：在笔算这些乘法时要注意些什么？
五、课堂作业
课本第71页，”想想做做“第3题的后面两题，第4题。
教学后记：
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