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高中语文《墙上的斑点》的教案设计
一。检查自读效果
问：课文中主人公对斑点的猜测共有几次？
明确：共六次。
a 。“红”的联想（为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色崖壁的侧坡）。
b。看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到铁路旁郊外的别墅。
c。看着斑点太大太圆，不象钉子，于是就想到了生命的神秘，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞快的速度，想到了来世。
d。觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类保护自我形象的本能，想到了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。
e。看到斑点是凸出在墙上的圆形，就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。
f。仔细看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。
二。品味课文，随感随录：
1。P103 品悟其内容的哲理性似乎搞艺术创作的，多少有点神经质或怪癖。
2。P104 “只有充塞着光亮和黑暗的空间，中间隔着一条条粗大的茎干，……玫瑰花形状的斑块，随着时光的流逝，它会越来越清楚、越——我也不知道怎样……”：引申联想、想象。
3。P104中部内容：作为另一个“我 ”，本我审视自我，在想象莎翁此刻就在此地的这把椅子上坐着会发生什么，进行模拟实验。
4。（该页往下）“所有这一切历史的虚构是多么沉闷啊！……连那些真诚地相信自己不爱听别人赞扬的谦虚而灰色的人们头脑里，也经常会产生这种想法。……”：
注意连贯、变换而引申生发出来的线索，把握思路的连续性。
5。P105上部“世界会变得多么闷人、多么浮浅、多么光秃、多么凸出啊！”：怎么会变得“凸出”？如何理解？（背景突出，主体消隐）
6。（该页中部偏下）“确实带着些幻影的味道”“非法的自由感”——心灵是自由的。
7。P105底部“在某一点上会摸着一个起伏的小小的古冢，一个平滑的古冢，就象南部丘陵草原地带的……”：相似联想。
三。整理疑点（读书贵有疑）
1。P103中间偏下“安女王时代的煤斗子”：英国历史上怎样的一个时代？
2。P104第二段“据说就是这样的尘土把特洛伊城严严地埋了三层”：涉及古希腊的什么传说？
3。（该页最后一自然段第三句话）“金斯威”：地名？
4。P106中间“和一只中国女杀人犯的脚”：那真是中国女子？她什么时候怎么到的外国？（根据作者提示的，会是明朝？）中国女杀人犯的脚竟被剁了？真残忍！到底怎么回事？
四。整理感悟，谈出认识：
1。诗的语言产生诗意效果。
a。 P106底部“……轻轻地掠过荷花的梗条，在装满白色海鸟卵的鸟窠上空盘旋。”
b。 P107下部“炎热的午后，母牛在树下挥舞着尾巴；树木把小河点染得这样翠绿一片，让你觉得那只一头扎进水里去的雌红松鸡，应该带着绿色的羽毛冒出水面来。”
2。内容分散笔法极其散漫；体裁不象小说，倒象个散文。总之，本文是篇叙写心理的作品。
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