《火烧云》语文的教案
[教学目标]
1、认识5个生字。
2、通过读、说、画、想象，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者赞美自然景象的心境。
[重点、难点]
1、了解火烧云颜色和形状变化的特点。
2、学习作者观察事物，积累材料、大胆想象的方法。
[教学准备]
1、组织学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，查找有关火烧云的资料。
2、多媒体课件。
[课时安排] 一课时
[教学过程]
设计理念：“课文无非是个例子”。一堂好的语文课应充分体现16个字：“书声朗朗、议论纷纷、联想翩翩、读读写写”。针对以上思想，主要采用电教、讨论、展开想象等多种手段，使学生在自主读悟中，不断提高自己的语文综合素养。同时，给学生打开语文学习的空间，开阔学习的视野，使语文课堂学习自然延伸到课外，不仅让学生学知识、受熏陶，更让学生长智慧、受启迪。
一、创设情境，激发兴趣
同学们，你们看，这是什么？
（教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片）
关于“火烧云”你们知道些什么？（生交流课前搜集的资料）
什么叫“火烧云”呢？快打开课本，用自己喜欢的方式读读，从文中找出一句话来回答。
二、整体感知，梳理结构
1、生自由读文，思考问题。
思考：（1）课文讲了些什么？（主要讲火烧云上来——下去的景象）
（2）什么叫“火烧云”？（指生用文中一句话回答）
2、齐读关键句，体会“烧”的妙用。
三、再读课文，反复品味
1、指生读自己最感兴趣的部分，并闸明自己的理解。
2、引导学生充分交流。
（依学情而导）
A、抓住“多”字，领略色彩美。
（1）火烧云颜色变化有什么特点？你是怎样体会的？
（引导学生抓关键词，如：变化极多，一会儿……一会儿……等词，体会颜色变化之快、之多）
（2）展示课件，直观感受颜色变化之美。
（3）尝试归类，感受语言文字之丰富。
天空中这么多颜色交织在一起，你想用什么词来概括火烧云的色彩？（激励学生积累词语，绚丽多彩、五彩斑斓……）
（4）转移视角，引导感受霞光照在地面上的美。
（指生读第一自然段，反复感受7个“………了。”）
（5）感情朗读，感受作者的赞美心境。
（指生读，师生合作读、齐读）
B、抓住“变”字，体味形态美。
思考：火烧云形状变化又有什么特点？你是如何体会的？
（1）重点指导第4自然段，“马”的变化。
指生读——想象画面——师问生答合作读——指生复述。
（2）这一部分你们还读懂了什么？眼前出现了怎样的景象？（生充分交流）
（3）拓展训练：（出示一组火烧云的镜头）想象说话：千变万化的火烧云还会像什么呢？
C、抓住“快”字，体会消失之速。
（1）指生读第7自然段。
（2）理解句意，体会心情。
四、回归整体，升华情感
1、总结学习收获。
2、说一两句赞美火烧云的话。
五、质疑问难，妙在延伸
学到这儿，还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？
1、激励学生提出自己不懂的问题。
2、师推荐好书《变幻的天空》，激发学生探索自然、观察自然的兴趣。
[超级链接]
精彩片断一：
师：什么是火烧云？快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，从文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”（生找出第二自然段）
师：你真会读书，一下子找到了答案，谁能再读读这句？
（再指一名学生读后齐读）
师：从这句话中，你读明白了什么？
生：我知道，火烧云红彤彤的，“彤”单读t?ng，在“红彤彤”中读t?ng。
师：你说得真好，咱们一起读“红彤彤”。
师：这种形式的词，你还知道什么？
生：红艳艳、红灿灿。
生：绿油油、黑乎乎。
……
师：“红彤彤”的表示红色，为什么作者不直接说红的`呢？
生：这更能说明火烧云上来了，整个天边红红的，好像天空着了火。
生：这个句子用得特别好，把红彤彤的火烧云比成天空着了火。
师：你体会得真好，带着你的感受，读读这句。（生读）
生：老师我发现这个“烧”字也用得好。
师：说说看。
生：从西边一直烧到东边，可见整个天空红彤彤的，范围很大。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛，从这个“烧”字，我感觉到火烧云上来时一定很快，很有气势，空中就如同熊熊烈火在不断蔓延。
生：我还感受到火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字就是妙，一个“烧”字既突出了火烧云的颜色像火一样红，又写出了它如同熊熊燃烧烈火的气势，怪不得人们把这种云取了这么个好听的名字。（齐读课题）——火烧云。
片断二：
师：这么美的文章，我想请几个同学读读，其余同学边听边体会，你最感兴趣的是哪部分？
（指生读后谈感受）
生：我最喜欢第3自然段，这一部分写出了火烧云颜色的变化。
师：能说说火烧云颜色变化有什么特点？
生：我觉得火烧云颜色变化很快，一会儿红彤彤，一会儿又金灿灿的，从“一会儿”中我体会出变化极快。
师：请你带着你的感受读读。（读后评议，再指生读）
生：我还觉得颜色变化很多。
师：都有哪些颜色？
生：红彤彤的、金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
师：就只有这些颜色吗？
生：不，还有些颜色，说也说不出来，见也没见过。
师：你怎么理解这句？
生：说明天空中颜色特别多。
师：还有哪些颜色？
生：柠檬黄
生：橄榄绿……
师：还有吗？
生：就是那些颜色叫都叫不出名的，天空中都有。
师：是呀！天空中什么颜色都有，想看看吗？
（展示课件，不同颜色的火烧云图片）生观看。
师：想说点什么吗？
生：天空中的火烧云真是绚丽多彩，一会儿柠檬黄，一会儿茄子紫，一会儿红得发紫，一会儿红得鲜亮，把人都看得眼花缭乱了。
师：好一个绚丽多彩。
生：天空中真是五彩斑斓，此时的火烧云真像个高明的调色师把天空装扮得如此缤纷：葡萄灰、茄子紫、柠檬黄、玫瑰红，天空中什么颜色都有。
师”真是五彩斑斓，同学们的语言竟赶上作家萧红了。不仅天上如此绚丽，霞光照在地面也是美得很，谁来读？
（指生读，男女合作读，扣“7个……了”体会作者的赞美之情。）
评析：
在朗朗的书声中，学生们独特感受了“烧”的妙用，随着纷纷议论与翩翩联想，学生们一次又一次地走近文本、走进文本、与文本对话，进一步感受到火烧云的绚丽色彩与美妙奇异。尤为精彩的是在积累的同时，学生们不经意地进行了说、写训练，水到渠成的“走出了文本”，可谓环环相扣，层层深入。
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