小班数学教案设计参考
篇一：小班数学教案：小画家(按颜色分类)
小班数学教案：小画家（按颜色分类）
活动目标：
1、感知认识红、蓝三种颜色，学习按颜色分类。
2、认识颜色标记，能按照颜色标记的提示，选择相应颜色的实物或给实物涂色。
3、乐意参加数学活动，能自己动脑完成操作活动。
活动准备：
教具：红、黄、蓝色的油画棒，红、黄、蓝色的玩具若干，三个篓子，上面分别贴有红、黄、蓝标记。
学具：操作材料人手一份，红、黄、蓝色彩色笔或油画棒。
活动过程：
一、 认识颜色及颜色标记。
1、师：小朋友，你想当一名小画家吗？小画家要用什么来画画呢？
2、师：小朋友你们认识这些画笔的颜色吗？老师来考考你们。（师出示红、黄、蓝三色油画棒，带领大家一起认识画笔颜色。）
3、师：小朋友看！这是什么？这是颜色标记，你们认识这些颜色标记吗？（师分别用红黄蓝画笔在纸上画颜色标记，引导幼儿认识红色、黄色、蓝色。）
二、 按颜色标记送玩具。
1、师：小朋友看！老师这里有什么？（出示彩色雪花片玩具）
2、师：现在请小朋友每人拿一个不同颜色的雪花片玩具，请小朋友说说你拿的是什么颜色的玩具。
3、师：（出示红、黄、蓝标记卡的篓子）请小朋友说说你的玩具应该送到那个篓子里？为什么？
4、师：现在请小朋友把手中的雪花片玩具送到篓子里。
三、 幼儿操作活动。
1、按颜色归类：
师：请小朋友观察画面上的水果和蔬菜的颜色，引导幼儿将相同颜色的实物划线放在相应颜色的篮子里。
2、按颜色标记归类：
师：请小朋友观察衣架上的颜色标记，请根据颜色标记的提示，给衣服涂上相应的颜色。
师：小朋友们涂色涂得真漂亮，真是个小画家！
篇二：《粗心的小画家》教学反思
《粗心的小画家》教学反思
《粗心的小画家》是二年级上册第三板块第二篇课文，学生对课文中蕴含的道理已经有了一定了解，因此，在教学本节课时，学生学习起来比较容易。
纵观本节课的教学活动，有以下几点成功之处：
1、多种方法识字，激发学生学习兴趣。
《粗心的小画家》这节课只有3个生字，我想这对朗读课文和理解课文不会有障碍。针对这一特点，我采取了随文识字的方法。
（1) 换词识字。
在让学生分行读时，我让学生在换词、组词的过程中认识生字，理解字义。例如：当学生读到：“他对别人把口夸，什么东西都会画。”时，我让学生把“把口夸”换一个词，学生有了前一课《一对蝈蝈吹牛皮》打基础，很快就找到了适合的词语：说大话、吹牛皮。这时我把“夸”字很自然地揭示出来，让大家认读并组词、造句。学生组起词来、说起话来滔滔不绝，表现出很兴奋的样子，识字效果良好。
（2）生活中识字。
在教学“哈”时，我说：“在生活中你见过这个字吗？”我的话音刚落，学生的眼睛就盯在了这个字上，真可谓是“目不转睛”，很快学生就举出了生活中的实例：“娃哈哈矿泉水”、《夜幕下的哈尔滨》（电视剧名）……听到同学的回答其他学生都不住的点头，表示赞同，对“哈”有了更多地了解。
（3）比较识字。
学习“匹”时与“四”进行比较，让学生用火眼金睛分辨异同，学生一听孙悟空就已迫不及待了。
看到学生在识字中表现出来的兴趣，以及对生字的掌握情况，我对多种方法识字有了更深的认识。我想：在以后的教学中，要把识字分两步完成，一是集中识字，在学习课文前对生字的字形、字音有一个初步认识。二是在学习课文时针对难记难理解的字进行巩固识字，这样既分散了教学的难点，又有益于理解、记忆生字。
2、读中感悟，充分发挥教师主导作用，培养学生朗读能力。 在教学过程中，我让学生运用多种形式朗读，发挥教师主导作用，指导朗读，培养学生朗读能力。让学生在读中感悟，体会故事中蕴含的道理。
例如：在初读课文时，让学生自己提要求后自由读，在指名读的过程中进行指导朗读，采取模仿读、师生合作读、拍手读等形式，进一步熟悉课文内容。在指导朗读时我问：“你和同学吹过牛吗？”学生一听到这样的问题都觉得不好意思，不愿意说出自己的真实想法。在设计这个问题时我只想到了学生会把吹牛时的情景表达出来，以此来进行朗读指导。此时看到同学们的表现我一下子明白了，学生认为吹牛是件丢脸的事，不愿意说。我灵机一动，你不说我说，我就把课间看到两个同学吹牛的情景描述了一下，问：谁看到了？说说他们当时的`语气和表情。这时，学生便打开了话匣子。然后我再进行指导朗读，学生读起来绘声绘色，冷清的课堂又重新活跃起来。
课后我想：这不就是素质教育提倡的发挥学生的主体地位，教师的主导作用和引领作用吗？这让我真正体会到了教师主导作用的重要性。课堂上缺少教师的主导和正确引领，学生就会迷失学习的方向；就会在课堂上放任自流、肆无忌惮；学生的朗读分析能力就会难以提高。所以说教师的主导作用是必不可少的。
篇三：认识图形教学反思
认识图形教学反思
这堂课的设计我遵循了学生认识几何图形的规律：立体— 平面。学生在这之前，通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性认识。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，积累基本的活动经验，发展学生的空间观念。学生的活动和经验是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。从而成为学会学习的学生。
一、创设情景，激发兴趣
我注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。因为兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。在课的导入时，创设情景，利用儿童歌曲雪地来了小画家视频，从动物在雪地上运动的动画情景入手，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识；在探索阶段，让学生在真实有趣的情景中，经历认识新朋友，了解新朋友，给新朋友画像、在生活中找朋友，摆一摆来
体验数学知识的形成过程；让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上。这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中掌握知识，其设计的几个具有开放性的活动，既可以将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，又满足不同特点学生的需要。通过学生亲自动手操作，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
二、动手操作，进行“创造”
在课堂教学中，我放手让学生去探索、去发现、去交流，引导学生从物体中分离出面，再从物体的表面用多种方法抽象出平面图形，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感知长方形、正方形三角形和圆的特征，通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。在本课的教学过程中，我有意识地为学生提供具有充分创造的通道，激励了学生进行创造的活动。设计了既富有童趣又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。教师这样设问：“这些新朋友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？”“你能从桌面的物体上找出长方形吗？你能从桌面的物体上找出其他图形吗？” 看谁能想个好办法，把你喜欢的图形从立体图上请出来等。学生积极、
自主地思考，有的孩子说：“可以把这些立体图形放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。”也让我们真切地感受到学生的创造潜能是巨大的。这样，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样的教学策略促使学生在数学活动中进行“创造”，实现了真正的数学学习。
三、 课堂检测，巩固新知。
根据教学内容，抓住教学中的重难点设计课堂检测，为突破难点，第一题设计了区别立体图形和平面图形的连一连，第二题强调面体上。三四题加深学生对平面图形的认识。课堂练习的编排，由浅入深， 由易到难并体现题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。 不足之处：
在设计“面”由“体”得时我为学生准备了许多的材料,如剪刀、印泥等。也没有引导学生说出得到平面图形的多种方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面。大部分学生直接用铅笔沿着物体的面的轮廓画。这样的结果体现不出解决问题的方法和策略的多样性，对培养学生的创新意识来说是打了折扣。
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