当前位置：CN范文网>学习知识>语文>教案>语文教案>高一语文《勾践灭吴》教案

高一语文《勾践灭吴》教案

时间：2022-12-22 10:11:00 语文教案我要投稿

高一语文《勾践灭吴》教案（精选9篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的高一语文《勾践灭吴》教案，希望能够帮助到大家。

高一语文《勾践灭吴》教案（精选9篇）

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇1

　　教学目标：

　　通过适当忽略文言知识，注重故事性和趣味性的教学，帮助学生克服文言学习中的畏难情绪，树立学习文言文的信心。学习在纷繁芜杂的事件中，详略得当、重点突出、条理清楚地叙述事件的方法。通过对文章内容的研讨，培养合作意识、探究意识和自学意识。

　　教学重难点：

　　勾践为了复国报仇所采取的措施以及这些措施的效果的认识。

　　教学课时：2课时

　　预习（1课时）：

　　（第一课时）

　　1、在课文旁边的空白处写上阅读中的困惑、心得，学写批注，具体可参照《范爱农》。

　　2、利用图书、网络，影视等，搜集吴越之战的背景材料，准备在班上交流。

　　3、通读课文，理清文章脉络，准备复述故事梗概。

　　4、在作业本上完成《思考与练习》第二题10个句子的翻译。

　　（第二课时）

　　教学过程（1课时）：

　　一、导入（任选一项。也可安排在预习课上来做）：

　　（一）、给下边一段文字加上标点符号，用一个成语作标题，注意其中加点的词语。

　　勾践之困会稽也唱然叹曰吾终于此乎吴既赦越越王勾践反国乃苦身焦思置胆于坐坐卧即仰胆饮食亦尝胆也曰女忘会稽之耻邪身自耕作夫人自织食不加肉衣不重采。折节下贤人厚遇宾客振贫吊死与百姓同其劳

　　（参考答案）

　　1、标点

　　勾践之困会稽也，唱然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采折节下贤人，厚遇宾客。振贫吊死，与百姓同其劳。

　　2、标题：卧薪尝胆

　　3、加点的词语

　　女通“汝”，你。

　　重（chong）采——指多种颜色的华美衣服。

　　折节——屈己下人。

　　振——通“赈”，救济。

　　吊——慰问。

　　（二）、指出下面颜迈给蒲松龄的对联中涉及的两个成语典故：

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　成语典故：破釜沉舟（西楚与秦）、卧薪尝胆（吴越之战）。

　　二、吴越之战的背景资料：

　　分组汇报资料搜集情况。

　　学生汇报后教师充分肯定学生的努力和劳动，根据情况作适当补充和纠正：

　　吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于姑苏（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。

　　率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。

　　《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢倡优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。

　　二、预习作业处理：

　　1、教师出示书面作业答案，学生交互批改作业，强化互动与合作。

　　2、学生复述故事梗概，师生补充纠正。

　　三、诵读课文，弄懂字、词、句含义：

　　（一）、诵读课文：

　　提倡师生合作，教师范读某几段落，其余段落由学生完成。

　　1、读准字音。

　　2、读准句读。

　　3、读出一定语气。

　　（二）、内容梳理：

　　学生提出批注中的疑难字句，同学帮助解释，解释不了的教师指导。

　　三、课文分析：

　　1、结合《思考与练习》第一题，思考勾践采取了哪些内政外交政策使自己国力强大，最终打败夫差的？

　　（外交方面：任用智谋超群、忠心耿耿的文种为使节，麻痹夫差，拉拢伯嚭，离间吴国君臣，为自己赢得存活的机会和宝贵的时间；内政方面：以民为本，赢得民心，畜养民力；实行一系列休养生息政策，增强国力）

　　2、当越国强大时，国民请战，勾践为什么要阻止？

　　（勾践的话说明他能自我检讨，同时他认识到，要取得战争的胜利，必须依靠百姓的力量。他的拒绝，是对民心的检测，也是使百姓斗志更为高昂的手段。在这种有意的的压抑下，百姓更加团结、更加舍命——“孰是君也，而可无死乎？”）

　　3、越国复国的经历中，我们可以得到什么启示？

　　（提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。）

　　4、本文塑造了一组形象鲜明生动的人物，试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。

　　（学生讨论，最后明确：

　　勾践：一代明圣贤的明君。他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊；知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋发图强；抚慰百姓，深得民心。

　　夫差：一个有勇少谋的昏君。他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，终于错失良机，埋下祸根。

　　文种：一个治乱之贤臣。他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。

　　子胥：一个失败的忠臣。他忠心耿耿，力谏君主，观察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。

　　伯嚭：一个色令智昏的奸佞之臣。他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。）

　　四、写法探究（根据学习情况决定取舍）：

　　1、分析本文详略取舍上的特点：

　　提问：文章标题为“勾践灭吴”，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战？

　　（明确：吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实：对于越国反攻过程中数年发生的几次战争，也只是一笔带过。而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为详细，如婚娶的具体规定，奖励剩余的具体措施等，无不如实笔录。从而令人信服地表明：勾践灭吴，事有必然；夫差覆亡，无法逆转。）

　　2、分析本文的语言特点。

　　（明确：

　　（1）叙述语言古朴简明，点到即止，绝无赘言；

　　（2）人物语言个性鲜明，旁征博引，巧譬善喻；

　　（3）人物对话曲折尽情，起到了推进事态发展与表现人物思想感情的作用。

　　（4）人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。例如：勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，并提出谁能退吴，便与他一道分享国家权力。再如文种作为治乱之贤臣，忠心耿耿，才敢于对勾践提出批评。而伍子胥、老谋深算，富有远见，才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由。）

　　本课小结：

　　1、重点字句。

　　2、人物及经验教训。

　　3、写法。

　　课后作业：阅读附录所选材料（教师复印）。

　　附：

　　1、阅读下文，结合课文作比较阅读。

　　吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎？”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。越王勾践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用于宰嚭计，与越平。其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。子胥谏曰：“不可。勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎？”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。伍子胥谏曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。《盘庚》曰：‘古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。’是商所以兴也。愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。”吴王不听，使子胥于齐。子胥谓其子曰：“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无为也。”乃属其子于齐鲍氏，而归报吴王。太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“胥为人，刚暴少恩，其怨望猜贼，为祸也深。前日，王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功，子胥计谋不用，乃反怨望。今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徼幸吴之败，以自胜其计谋耳。今王自行，悉国中武力以伐齐，而字胥谏不用，因辍，佯病不行，王不可不备，此起祸不难。且臣使人微伺之，基使齐也，乃属其子于鲍氏。夫人臣内不得意，外交诸侯，自以先王谋臣，今不用，常怏怏，愿王蚤图之。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使赐子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，谗臣宰嚭为乱，王顾反诛我。我令若父霸，又若立时，诸子弟争立，我以死争之于先王，几不得立。若既立，欲分吴国与我，我顾不敢当，然若之何听谗臣杀长者？”乃告舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器，而氛吾眼着之吴东门，以观越寇之灭吴也。”乃自刺杀。吴王闻之大怒，乃取子胥尸盛以鸱夷革，浮之江中。吴人怜之，乃为立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越袭吴，吴王还与战，不胜，使大夫行成于越，不许，吴王将死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者无知则已，死者有知，吾何面目以见子胥也！”遂蒙絮覆面而自刎。

　　2、《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语？楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解？叙》、刘熙《释名》）之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文着作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

　　板书设计：

　　略

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇2

　　教学目标：

　　１、掌握本文中出现的重点字词句。

　　２、揣摩人物语言，体会其说话艺术。

　　３、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

　　４、引导学生畅谈自己对文章的感想。

　　教学重点：

　　同上１

　　教学难点：

　　同上１、３

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。

　　二、学习第一段

　　１、找一学生朗读该段。

　　２、教师讲析该段，需要强调的重点字词：

　　教师分析时，要引导学生进行体验式学习

　　（１）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？

　　（２）文种最终要说明的道理是什么呢？

　　（３）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？

　　鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

　　三、学习被课文删去的部分

　　１、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？

　　２、然而，夫差并没有那么做。我们一起来学习这第二段。

　　３、教师强调重点字词句

　　四、拓展思维：

　　请你认真阅读下文，认真思考：编者为什么要把原文中的第二段删去呢？你认为这合理吗？你的依据是什么呢？

　　不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇3

　　教学目标

　　1.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。

　　教学难点

　　1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。

　　2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。

　　第一课时

　　[教学特点]

　　1.了解《国语》的体例及主要内容。

　　2.介绍有关背景。

　　3.学习课文的1～2自然段。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

　　二、了解《国语》的体例及主要内容

　　（先让学生看课文62页的介绍）

　　《勾践灭吴》选自《国语越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。

　　《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。

　　虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。

　　三、背景介绍

　　《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。

　　春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。

　　四、学习课文

　　1.初读课文，读准字音。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（ chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)

　　（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣

　　（3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：国之孺子之游者，无不餔也

　　“有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千

　　（4）异体字：“已”同“矣” 例句：虽悔之，亦无及已

　　“句”同“勾” 例句：勾践之地，南至于句无

　　“取”同“娶” 例句：令壮者无取老妇

　　“免”同“娩” 例句：将免者以告，公令医守之

　　“政”同“征” 例句：当室者死，三年释其政

　　“歠”同“啜” 例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。

　　（学生齐读课文，注意生字、多音字、通假字、异体字的读音）

　　2.再读课文，指导诵读，理清思路，简析文章。

　　第一自然段

　　诵读指导：

　　（1）勾践之言要读得沉稳、坚定、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度。

　　（2）大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中又可见忠贞和自负，要读出来。

　　（3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。

　　（4）“无乃后乎？”是大夫钟对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚恳的纳谏之意。

　　（范读，学生齐读）

　　提问：本段叙述的主要内容是什么？

　　明确：本段以简练的笔法写出越国兵败退守会稽之后，君臣执手相谋的情景。

　　第二自然段

　　诵读指导：

　　（1）本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞。勾践派大夫钟使吴，以求和解，伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必灭之！”句要读得恳切、坚决而有力量。

　　（大夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。

　　（齐读，指名一学生读，读后点出不足之处）

　　提问：大夫钟赴吴求和，吴国君臣的态度如何？

　　（学生思考，讨论）

　　明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的利益上，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。

　　（齐读一、二自然段）

　　五、布置作业

　　第二课时

　　[教学要点]学习课文的3～6自然段。

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　资料显示（一）（投影或多媒体）

　　1.《国语》是我国第一部史书，共21卷，分别记载了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八国之事。

　　2.《国语》是通过______来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　学生回答：《国语》是我国第一部国别体史书，分别记载了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是通过记载人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　资料显示（二）（投影或多媒体）

　　解释下列句中加点的词：

　　1.越王勾践栖于会稽之上

　　2.凡我父兄昆弟及国子姓

　　3.贾人夏则资皮，冬则资絺

　　4.遂使之行成于吴

　　学生回答：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储备”，“絺”为“夏天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“讲和”。

　　勾践灭吴教案由收集及整理,转载请说明出处

　　资料显示（三）（投影或多媒体）

　　1.大夫钟是如何论述为政必须先求谋臣的道理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？

　　2.对于越国的求和，子胥、太宰嚭的态度如何？结局如何？

　　学生回答：大夫钟用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽之后干的第一件是求谋臣。

　　对于越国的求和伍子胥坚决反对，太宰嚭贪财好色，为越开脱，吴王夫差听信了太宰嚭。

　　二、学习课文的3～6自然段

　　从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。为了复国，勾践是如何做的呢？

　　1.学习三、四自然段

　　（学生齐读）

　　诵读指导

　　（1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去民之所恶”中的“恶”读è，当作“不好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。

　　“非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃”中的“将”读jiāng，当“将要”讲。

　　（2）“于是葬/死者，问/伤者，养/生者；吊/有忧，贺/有喜，送/往者，迎/来者；去/民之所恶，补/民之不足”以上句分四层意思，以分号为界，分号处要略作停顿。重音应放在加点的词语下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也应有短暂的停顿。

　　（3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停顿。应译为：一定哭泣着埋葬他们，就像自己的亲儿子一样。

　　“勾践载稻与脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停顿。

　　（4）“非/其身之所种/则不食，非/其夫人之所织/则不衣”句注意句中停顿的准确。

　　（5）第三、四自然段看称锤炼语言的典范，字约义丰，三字句、五字句、六字句一一相应，读时注意其节奏和抑扬顿挫。

　　提问：为了复国，勾践对内外采取了哪些措施？

　　明确：关心百姓，鼓励生育，减免徭役，广招贤才，休养生息；卑事夫差。“十年不收于民，民俱有三年之食。”说明十年的养精蓄锐，使越国医治了战争的创伤，勾践复仇的条件已完全具备。

　　（齐读第五、六自然段）

　　诵读指导：

　　（1）“昔者/夫差耻吾君/于诸侯之国”句要注意句中停顿，“耻”字要重读。

　　（2）“子而思/报父母之仇，臣而思/报君之雠，其有/敢不尽力者乎？”一要注意句中停顿，二要读出忠诚可信之情，三要注意反问句的语气。

　　（3）“今夫差衣水犀之甲者亿有三千”句中的“衣”是动词，当作“穿”讲，应读yì。“有”通“又要读准字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停顿。

　　（4）第五自然段记述的是君民的对话，越国父兄再三请战，情绪激昂，越王勾践谦逊、果断，侃侃而谈，有理有据。读时要注意以上方面的表达。语速适中，语调要激昂、高涨。尤其是“请报之”“请复战！”句要读出“国之父兄”摩拳擦掌的急切心情。

　　（5）“孰是君也，而无可死乎？”虽为反问句，却表达了越国百姓对勾践的一片忠心。因此，既要读出反问语气，又要读得诚信可见。

　　（指名一位学生读，齐读，教师再加以指导）

　　提问：第五、六自然段所写的主要内容是什么？

　　（学生思考、讨论）

　　明确：越国军民、同仇敌忾，一举灭吴。

　　提问：越国终能灭吴的根本原因是什么？请同学们归纳。

　　明确：①越王勾践能在失败中崛起，卧薪尝胆、发奋图强；②越国君臣的精诚团结；③越王勾践在国内外实施的一系列富国强兵的政策；④吴王夫差的见识短浅，不听忠言。

　　（齐读五、六自然段）

　　教师小结：最后两段，作者用饱蘸感情的笔墨，形象地表现了越国军民上下一心誓雪国耻地情景。“国之父兄请曰……其有敢不尽力乎？请复战！”国民群情激愤，主动请战；“父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？’”这场景既动人，又深化了主题：得人心者得天下，谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。

　　（再次齐读五、六自然段，尝试背诵）

　　资料显示（投影或多媒体）

　　与文种执手相谋十年图强

　　勾践派文种求和于吴医治创伤

　　（栖于会稽之后）实施富国强兵之策

　　举灭吴国结果

　　三、全文小结

　　《勾践灭吴》一文一波三折，简练精彩，朴实无华而又余味无穷。先写君臣执手相谋，再写大夫钟使吴求和，又写勾践实施的一系列富国强兵之策，最后写越国终灭吴国。再作者的笔下，越王勾践深沉而丰满，他有胆有识，他胸怀大志，他处世不惊，他知人善任，他不忘国耻，他关心百姓。大夫文种忠于越国，机智过人。而这些栩栩如生的形象又是通过巧妙传神的辞令表现出来的。

　　（再次齐读课文，欣赏本文的人物形象描写于表现技巧）

　　第三课时

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　二、学生质疑，师生共同解难

　　提问：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资絺。旱则资舟，水则资车，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分？

　　明确：“以待乏也”是个省略句，可以理解为“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、絺、舟、车”等物。

　　省略句在文言文中常见：

　　又如“夫差将欲听与之成”句应为“夫差将欲听（之）与之成”。译为现代汉语应为：夫差想听取文种的建议，与越国讲和。

　　再如“寡人请更”句应为“寡人请更（之）”，“更”为动词，当作“改变”讲，“改变”之后应连带一宾语为“治国政策”。此句译成现代汉语应是：我请求你们允许改变治国政策。

　　古代汉语中的省略句比较常见，类型较多而复杂，可分为四种类型。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　1. 公赐之食，食舍肉（《左传隐公元年》）

　　2．一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）

　　3. 壁上小虫忽跃落襟袖间（《聊斋志异促织》）

　　（1）教师讲解：“公赐之食，（）食舍肉”应译为：郑庄公赐给颖考叔酒食，（颖考叔）吃的时候把肉放在一边。此句省略了主语。

　　（2）“一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭”应译为：第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气就低落了，第三次击鼓，士气就耗尽了。后两个分句（）里省略了谓语“鼓”。

　　（3）“壁上小虫忽跃落（）襟袖间”应译为：墙上的小虫忽然跳到衣袖上。“襟袖间”前省略介词“于”，“于”相当于“到”。

　　勾践灭吴教案由收集及整理,转载请说明出处

　　以上可知，省略句的类型可分为：省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词。

　　提问：“无乃后乎”中的“无乃”应如何理解？

　　明确：“无乃后乎？”是古汉语中一种固定句式。副词“无”“乃”连用，与语气词“乎”呼应，表示对某种情况加以揣测，语气委婉。可译为：“恐怕太晚了吧”。又例“远主备之，无乃不可乎？”（《左传殽之战》），可译为“远方的国家又有准备，（这样做）恐怕不行吧？”。

　　提问：“夫差与之成而去之”句中的“去之”该如何理解？

　　明确：“夫差与之成而去之”句中的“去之”应理解为“使之去”。为古汉语中使动用法，全句应译为：“夫差和越国订立了盟约，让文种离开了”。

　　使动用法指动词谓语表示主语使宾语怎么样的用法。“去之”即夫差发出的动作，“之”代指“文种”，“去之”为“使之去”。

　　又例“昔者夫差耻吾君于诸侯之国”应译为：从前吴王夫差让我们国君再各诸侯国面前丢尽了脸。“耻”原为形容词，在此活用为动词，表使动。

　　使动用法除了上述动词的'使动用法和形容词的使动用法外，还有名词的使动用法。例：“以夭梅病梅为业以求钱也”（龚自珍《病梅馆记》）此句翻译成现代汉语是：以摧残梅树，使梅树损伤为职业来求得钱财。“病”原为名词，在此句中带了“梅”这一宾语，因而活用为使动词。

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇4

　　教学目的

　　1．解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

　　2．握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

　　3．掌握古今异义的几种情况。

　　教学重点

　　1．积累文言词语。

　　2．培养直译课文的基本能力。

　　教学时数

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文，简介《国语》。

　　参见P59注释。

　　辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。

　　补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。

　　——司马迁《史记报任少卿书》

　　《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

　　二、介绍背景。

　　春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

　　本文叙述的故事，就是从这里开始的。

　　三、学生自读课文。

　　阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

　　会稽kuìjī 仇雠chóu 苑囿yòu 暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

　　2．贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

　　3．无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

　　4．何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。

　　5．遂使之行成于吴——遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

　　五、疏通第二段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．民无所移——百姓没有地方迁移。

　　2．将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。（此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）

　　3．不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。（例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》）

　　4．古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

　　5．夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

　　六、布置作业。

　　1．熟读课文。

　　2．练习二（知、复、既）

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　1．检查作业

　　答案：知（1 知道； 2感到、觉得； 3主持； 4通“智”）

　　复（1繁复； 2再； 3 恢复。）

　　既（1不久； 2已经； 3 既然。）

　　二、疏通第三段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

　　2．以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3．寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。（也有人说是指改正错误）

　　3．宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

　　三、疏通第四段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．通假字：

　　南至于句无。（句，通“勾”。）将帅二三子夫妇以蕃。（帅，通“率”。）

　　令壮者无取老妇。（取，通“娶”。）将免者以告。（免，通“娩”。）三年释其征。（征，通“政”。）令孤子、寡妇、疾疹（疹，通“疢”。）

　　而摩厉之于义。（摩厉，通“磨砺”。）无不餔也。（餔，通“哺”。）

　　无不歠也。（歠，通“啜”。）

　　2．重点句：

　　①洁其居，美其服，饱其食。——洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

　　②四方之士来者，必庙礼之。——庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

　　四、疏通第五段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．通假字：

　　其有敢不尽力者乎（其，通“岂”。）亿有三千（有，通“又”。）

　　2．重点句：

　　①如寡人者，安与知耻？——与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱？

　　②勾践既许之。——既，……以后。勾践终于答应了。

　　③如此，则有常刑。——像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

　　翻译全文。

　　五、布置作业。

　　1．练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

　　2．熟读课文。

　　第三课时

　　一、复习，作业检查。

　　答案：劝（1 劝勉 2 劝说不）遂（1 成功 2于是 3终于）

　　当（1 掌管 2 面对 3 介词，表示在某个时候 4阻挡，把守 6 将）

　　二、疏通第六段。

　　重点讲清以下文言词句

　　1．孰是君也——是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

　　翻译全文。

　　三、简析课文。

　　主要讨论以下问题：

　　1．勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的？

　　外交上：折节忍辱，屈膝求和。

　　内政上：鼓励生育，壮大国力；轻徭薄赋，笼络百姓；广招贤才，休养生息；艰苦朴素，身为民先。

　　“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇5

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

　　2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

　　3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　清代蒲松龄有副对联——

　　有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践(可以让学生答)。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

　　板书：勾践灭吴

　　二、解题

　　《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。

　　春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。争霸的情况，大致可分为以下几个阶段。

　　(1)齐桓公称霸。

　　(2)晋文公称霸。

　　(3)楚庄王称霸。

　　(4)吴、越争霸。

　　越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年吴越争霸中的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

　　公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰嚭，鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲嚭疏伍，近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

　　令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰嚭)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

　　明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

　　三、课文研读

　　(一)整体感知课文

　　1、对照注解，学生自读

　　2、教师范读或听录音

　　(二)讲读文章第一段

　　1.学生齐读

　　2.学生质疑，教师答疑，扫清字词

　　注意：实词------栖、退、进、资、行、成

　　虚词------乃、则、夫、虽、之、然

　　固定短语------无乃……乎?

　　特殊句式------何后之有?

　　古今异义------行成

　　《勾践灭吴》知识点梳理

　　沙市中学柳浪湖

　　一、通假字

　　1、南至于句无(勾)

　　2、将帅二三子夫妇以蕃(率)

　　3、令壮者无取老妇(娶)

　　4、将免者以告(娩)

　　5、无不BU出(哺)

　　6、三年释其政(征)

　　7、其有敢不尽力者乎?(岂)

　　8、无不歠之(啜)

　　9、衣水犀之甲者亿有三千(又)

　　10、而摩厉之于义(磨砺)

　　二、词类活用

　　(一)、名词作状语

　　1、又郊败之(在郊外)

　　2、必庙礼之(在庙堂上)

　　(二)、名词作动词

　　1、今夫差衣水犀之甲者亿有三千(名词作动词，穿)

　　2、宦士三百人于吴(名词的使动用法，使…作帝王的仆隶)

　　(三)、形容词的使动用法

　　1、昔者夫差耻吾君于诸侯之国(使…受辱，使..耻辱)

　　2、洁其居、美其服、饱其食，而摩厉之于义

　　(使…干净、使…美丽、使…充足/使…切磋)

　　(四)、一般动词的使动用法

　　有能助寡人谋而退吴者(使…退兵)

　　(五)、一般动词的为动用法

　　请报之(为…报仇)

　　三、文言句式

　　1、此则寡人之过也(判断句)

　　2、非二三子之罪也(判断句)

　　3、何后之有?(宾语前置)

　　5、国之孺子之游者(定语后置)

　　4、今夫差衣水犀之甲者亿有三千(定语后置)

　　6、乃号令于三军曰(状语后置)

　　7、将不可改于是(状语后置)

　　8、勾践载稻与脂于舟以行(状语后置)

　　9、勾践说于国人曰(状语后置)

　　10、遂使之行成于吴，宦士三百于吴(状语后置)

　　11、将免者以(之)告(之)(省略句)

　　12、十年不收(赋)于国(省略句)

　　13、必(于)庙礼之(省略句)

　　14、无乃后乎(固定句、表推测或反问、恐怕…吧?)

　　15、于是葬死者(固定句、连词、立即)

　　四、古今异义(古/今)

　　1、吾与之共知越国之政(管理/知道)

　　2、然谋臣与爪牙之士(勇猛武将/走狗、帮凶)

　　3、将不可改于是也(这种状况/判断词)

　　4、亿有三千(十万/万万)

　　5、欲其旅进旅退(共同/旅客或者军队编制单位)

　　6、进不用命(服从/利用)

　　7、以暴露百姓之骨于中原(原野/黄河中下游地区)

　　8、丈夫二十不取(男子/女子的配偶)

　　9、生丈夫(男孩/女子的配偶)

　　10、南至于句无(动词、到+介词、处所/达到某程度或另提一事)

　　11、苟得闻子大夫之言(尊称、您/儿子)

　　12、夫差与之成去之(离开、距离/前往)

　　13、寡人请更(请允许我/请求别人)

　　14、十年不收于国(国人/国家)

　　15、贫病者纳宦其子(贫困/疾病)

　　16、孰是吾君也(这个、这样/判断词)

　　五、一词多义(课本练习二后附加)

　　(一)、与

　　1、吾与之共知越国之政

　　1、跟、介词

　　2、夫吾之与越也

　　2、和、连词

　　(二)、其

　　1、吾不能居其地

　　1、他、他的、代词

　　2、其达士，洁其居

　　2、那、那些、代词

　　3、其有敢不尽力者乎?

　　3、岂、难道、副词

　　(三)、子

　　1、必哭泣埋葬之如其子

　　1、嫡子

　　2、苟得闻子大夫之言

　　2、尊称

　　(四)、丈夫

　　1、丈夫二十不取

　　1、男子

　　2、生丈夫

　　2、男孩

　　《卧薪尝胆》

　　译文：勾践困守在会嵇的时候，喟然感叹道：“难道我就这样困守在这里一辈子吗?”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放者苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会嵇这一仗的耻辱了吗?”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济穷困的人，慰问死者家属，与老百姓同甘共苦。

　　《勾践灭吴》赏析

　　《勾践灭吴》是一篇好文字，它在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。说别具风采，是因为它不仅仅是一篇真实的历史记录，有深刻的思想意义;而且还是一篇优美的散文，有感人的艺术魅力。

　　越王勾践卧薪尝胆的故事是春秋末叶的著名史实，不但史书上有记载，而且有关它的民间传闻更为丰富。记载这一史实的古代历史典籍很多，而以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩、富于文学意味。统观全篇，故事情节之曲折委婉，人物形象之鲜明生动，外交辞令之巧妙传神，经验教训之发人深省，确实达到了“骤读之而心惊，潜玩之而味永”的境界。

　　先说故事情节的曲折委婉。一篇优美的散文，在情节安排方面和小说不同，它并不追求错综复杂、紧张惊险，而是讲究节奏适度、曲折尽情。《勾践灭吴》正是如此。文章一开始，作者就以简练的笔法写出了吴、越交战的形势和越国君臣执手相谋的情景。明明是越兵溃败，退守于会稽山上，国家危在旦夕之间;作者却不紧不慢地叙述勾践的求贤和文种的进见。勾践事急而求谋臣，紧张却不慌乱;文种未献良策却先用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用，然后提醒勾践：兵败于会稽山，才求谋臣相助，未免太迟了吧?勾践的答对更为出色：有幸听到您这番金玉良言，哪里会感到太迟了呢!国家有难，文种挺身而出，于责备君王之中隐见其忠贞和自负，不愧为治乱之贤臣;临危不乱，冷静地采纳忠言，勾践也不愧为明智之君主。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。果然，继这个精彩的开头之后，文章自然地转入第2段，推出那幕更为精彩的外交斗争场面：文种先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。尽管吴国忠臣伍子胥进谏之言很有说服力，怎奈吴王听不进去，议和之大局已无法改变，因而越方略施小计，行贿于吴国佞臣太宰嚭，就顺利地金蝉脱壳而去矣!从文章的开头起，到第2段结束止，情节曲折而节奏适度，似乎是山穷水尽，转瞬间就柳暗花明，这就是优美散文的艺术魅力。文章的第3段，承接上文，作者以平易朴实的语言记叙了越王勾践刻苦自励、发愤图强的经过：对外“卑事夫差”“其身亲为夫差前马”;对内抚恤战后的百姓，率领他们休养生息，这就是全篇的主题，即所谓的“十年生聚，十年教训”的策略使越国医治了战争的创伤，有能力洗雪国耻。文章的最后一段，作者饱蘸感情的笔墨，形象地再现了越国君民上下一心誓雪国耻的动人情景：“父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎?’”这正是深化主题，即：谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。这两段文字，情节仍有起伏，节奏仍然适度，保持了整篇文章风格的统一。

　　再说人物形象的鲜明生动。一篇注重刻画人物形象的历史散文，在勾勒人物形象方面和小说不同，它无意塑造丰富多彩的典型形象，只不过借助历史人物有代表性的言论行动揭示其本质特征而已。这类历史散文的优秀代表往往能够刻画出鲜明生动的人物形象，《勾践灭吴》正是如此。在作者的笔下，越王勾践的形象是深沉而丰满的。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊;因为他知人善任，才能够充分发挥文种的聪明才智;因为他不忘国耻，要成就大事业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的漫长岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竞是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明，他那番巧妙传神的外交辞令最足以显示他的性格与才华。

　　三说外交辞令的巧妙传神。一篇以记言为主的历史散文，在锤炼语言方面是讲究字约义丰的。春秋时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长：总观全篇，均达到了字约义丰的标准;只看外交辞令，确实是巧妙传神：

　　寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不足以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从;寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。……

　　这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，使骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了!其实，这番话当然不是越国君民甘心情愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已，一般人都能识破;而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。

　　紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令更为传神：

　　若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎?……

　　这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的万名兵士伺候您(字面上是伺候，实际上是拼死战斗)，那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么?明明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊!说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩!

　　最后说说经验教训之深刻。一篇优秀的历史散文，往往寓深刻的经验教训于客观的历史事实之中，这是我国古代史传文学的优良传统，而《左传》《国语》《战国策》就是这一传统的最早的体现者。《国语》这部著名的历史散文著作，共二十一卷，分别记载周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国一些片段的史实，内容以记言为主，故名《国语》。它的作者是谁，至今还没有定论。从内容推测，作者是战国初期一位熟悉各国情况、熟悉历史掌故而具有比较进步的思想的散文家。《勾践灭吴》可以称之为《国语》的压卷之作，它总结的历史经验教训是相当深刻的。在本书叙述越人贿赂吴国太宰嚭而终于达到求和目的之后，读者自然会慨叹：“国有佞臣，敌国之福也!”或者当你读完全篇，掩卷思之，也许会想起欧阳修那两句名言：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”特别值得强调的是：《左传》《国语》《战国策》这三部历史散文著作均是适应时代的需要而产生的，它们的名篇往往提供这样的历史经验：否定天地鬼神的绝对权威而重视“民”的作用。《勾践灭吴》中有两句画龙点睛之笔：“去民之所恶，补民之不足。”这确确实实是一条最深刻的历史经验，也确确实实帮助了那些有政治远见的古代统治者，提醒他们：只有实实在在地去民之所恶、补民之不足，才能成就大事业。

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇6

　　教学目标

　　1、了解〈〈国语〉〉文学常识；

　　2、积累文言词语和句式知识；

　　3、学习人物形象鲜明生动的写法；

　　4、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

　　教学重点

　　1、积累文言词语和句式知识；

　　2、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

　　教学难点

　　积累文言词语和句式知识；

　　教学方法

　　自学点拨法

　　教学时数

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体资料

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　教学程序

　　一、导入

　　1、蒲松龄有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，

　　卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

　　2、完成课后“练习三”（加标点翻译文段）

　　二、关于《国语》

　　1、学生自读文中注释

　　2、补充：

　　盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。

　　——司马迁《史记报任少卿书》

　　三、背景

　　春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。公元前494年，吴王夫差大败越国。越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。

　　四、初读感知

　　1、落实文注中的生字；

　　3、明确结构：

　　第一部分（1段），文种定计，向吴求和。

　　第二部分（2、3段），卧薪尝胆，准备复仇。

　　第三部分（4、5段），同仇敌忾，一举灭吴。

　　五、翻译全文

　　1、教师示范翻译第1段；

　　2、学生自学翻译2、3、4、5段。

　　六、总结

　　七、练习：完成课后“练习二”（一词多义练习）

　　第二课时

　　教学要点

　　教学程序

　　一、积累文言语汇和句式知识

　　1、一词多义（课后“练习二”）

　　2、古今异义

　　知：

　　今：知道；

　　古：共知越国之政（掌管）。

　　丈夫：

　　今：妻子的配偶；

　　古：丈夫二十不取，其父母有罪。（男子）

　　3、古字通假

　　勾践之地，南至于句无。（“句”通“勾”。）

　　令壮者无取老妇。（“取”通“娶”。）

　　将免者以告，公令医守之。（“免”通“娩”。）

　　三年释其政。（“政”通“征”。）

　　而摩厉之于义。（“摩厉”通“磨砺”。）

　　其有敢不尽力者乎？（“其”通“岂”。）

　　今夫差衣水犀之甲者亿有三千。（“有”通“又”。）

　　4、词类活用

　　水则资车，以待乏也。（形活名，物资缺乏的时候。）

　　有能助寡人谋而退吴者。（动词的使动用法，使后退。）

　　其达士，洁其居，美其服。（形容词的使动用法，使整洁，使美好。）

　　昔者夫差耻吾君于诸侯之国。（形容词的使动用法，使耻辱。）

　　必庙礼之。（名作状，在庙堂上；名活动，礼待。）

　　又郊败之。（名作状，在郊外。）

　　宦士三百人于吴。（名活动，做帝王的奴仆。）

　　5、特殊句式（略）

　　二、阅读赏析

　　1、人物形象鲜明生动

　　越王勾践的形象是深沉而丰满的。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊；因为他知人善任，才能够充分发挥文种的聪明才智；因为他不忘国耻，要成就大事业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的漫长岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。

　　在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明，他那番巧妙传神的外交辞令最足以显示他的性格与才华。

　　2、勾践精神：学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

　　三、总结全文

　　四、练习（略）

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇7

　　【教学目标】

　　了解《国语》的体例及主要内容；

　　理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义；

　　了解“帅、政、取、有”等通假字；认真诵读课文；

　　理解课文思想内容，学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦，刻苦自励、战胜困难的精神。

　　【教学方法】

　　以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　【教学课时】

　　三课时

　　【教学过程】

　　一、导语新课

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

　　二、题解

　　《》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》，全书二十一篇，相传为左丘明所作，是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。

　　三、分析讲解课文，在充分预习课文的基础上，引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。

　　第一步：全文可分为几部分？简要概括其内容。

　　提示：全文共分三部分，分别为：战败和谈（第1～3自然段）、卧薪尝胆（第4～7自然段）、胜而灭吴（第8自然段）。

　　第二步：分阶段讲解。

　　（一）战败和谈部分，明确以下问题：

　　1 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

　　2 越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？提示：越王纳谏，吴王拒谏。3 谈判的结果怎样？提示：夫差与之成而去之。理解下列词语的意义及用法：

　　无乃……乎成伐服去

　　（二）卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。

　　1、越王勾践对战败的反省及态度如何？

　　提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！

　　2 越王勾践是如何纠正自身错误的？

　　提示：葬问养吊贺送迎去补。

　　3 从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

　　提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。

　　4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？

　　提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。

　　结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。

　　词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩摩厉辍节亿旅进旅退劝

　　（三）灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。

　　第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？

　　提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

　　思考题：

　　我国古代有一部著名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间，有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略，在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招，是我国古代长期军事谋略的概括总结，也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料，这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《》，看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。

　　《三十六计》简介，包括总说、计名、分类等，可板书计名。

　　依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

　　1 第3自然段：越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

　　结论：美人计。效果：缔结和约，吴国撤军。

　　美人计讲解：

　　原文：兵强者，攻其将；将智者，伐其情。将弱兵颓，其势自萎。利用御寇，顺相保也。

　　分析：美人计为败战之计，是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下，以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否，是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差，目的是求得媾和，获得喘息之机。

　　2 第4自然段：然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

　　结论：苦肉计。效果：骗取了夫差信任。

　　苦肉计讲解：

　　原文：人不自害，受害必真。假真真假，间以得行。童蒙之吉，顺以巽也。

　　分析：以勾践越王之尊，而行为夫差牵马之实，其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。很显然，勾践达到了自己的目的。据史料记载，勾践在吴王夫差得病时，曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情，骗取信任。此后不久，勾践便得以释放，回到越国。

　　历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

　　3 第3～5自然段：越王勾践一方面卑事夫差，另一方面在国内体恤民情，休养生息，增强国力，终于具备了与吴国抗衡的实力。

　　分析：此为暗渡陈仓之计。此计原文为：示之以动，利其静而有主，益动而巽。《史记·卷八·高祖本纪》：汉王之国，项王使卒三万人从，……去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦示项羽无东意。……八月，汉王用韩信之计，从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓，雍兵败。不明修栈道，则不能暗渡陈仓。修栈道是形式，渡陈仓是目的，示敌以假象，暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差，即要表明无东山再起之意，休养生息、发展经济才是他的目的。第二次世界大战后期，盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象，以吸引德军注意力，把德军大量兵力牵制在挪威，为诺曼底登陆创造了重要条件，一举改变了欧洲战局。

　　4 第2自然段：伍子胥劝谏吴王的一段话，客观分析了吴越地理状况和军事形势，力劝吴王夫差抓住有利时机，一举灭亡越国，以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏，落得个国破身亡的下场。

　　伍子胥向吴王的建议是典型的“趁火打劫”之计，即利用敌方遭受危难之机，最大限度地获取利益。此计原文为：“敌之害大，就势取利，刚决柔也。”原按为：“敌害在内，则劫其地；敌害在外，则劫其民；内外交害，则劫其国。”本文所述史实即包含趁火打劫的经典范例：越王勾践不断积蓄力量，乘吴国遭受自然灾害，螃蟹、稻谷都绝种之时计划攻取吴国，后来终于乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟，国内空虚之际，一举攻吴，大获全胜。

　　第四步总结：

　　1 从本文可以看出，三十六计之间不是孤立的、割裂的，而是一个有机整体。

　　2 运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势，把握有利时机，创造制胜条件。

　　创造性练习：

　　在教师指导下，以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下：

　　1 把握主要人物的心理活动。

　　2 人物台词要用现代汉语。

　　3 允许合理想象，增删台词和情节，以使剧情发展合理化。

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇8

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。

　　2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。

　　3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

　　教法与学法：

　　采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　背景提示：（可让学生结合所学的历史知识回答）

　　吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴求和。

　　二、教师范读或听录音

　　三、讲读文章第一段

　　1、学生齐读

　　2、学生质疑，教师答疑，扫清字词

　　注意：

　　实词——栖、退、进、资、行、成

　　虚词——乃、则、夫、虽、之、然

　　固定短语——无乃……乎？

　　特殊句式——何后之有？

　　古今异义——行成

　　3、思考：

　　⑴开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字？

　　探究学习

　　《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

　　⑵勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？文中用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法？有何作用？

　　探究学习

　　凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。

　　⑶本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。

　　四、讲解文章第二部分

　　1、学生齐读课文

　　2、利用注解，学生自我疏通字词

　　3、教师点拨：

　　实词——说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼

　　虚词———于、以、而

　　通假字——帅、取、免、政、摩厉

　　4、思考：

　　⑴勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

　　对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

　　对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

　　⑵勾践这一系列的“更”，其目的是什么？

　　卧薪尝胆，准备复国

　　⑶为复国勾践采取了那些一系列具体措施？

　　鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。

　　⑷按说，富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么？

　　探究学习

　　此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

　　五、作业：

　　背诵全文

　　高一语文《勾践灭吴》教案篇9

　　抛砖引玉

　　1.的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。

　　2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。

　　春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。

　　3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。

　　4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。

　　所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。

　　文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。

　　5.剖析分析步骤和要点。

　　(1)结构层次

　　第一段勾践总结经验，文种进谏。

　　第二段越王委曲求和，吴国态度不一。

　　第三段勾践深刻反省，礼贤下士。

　　第四段勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。

　　第五段明耻教战，上下一心。

　　第六段国仇敌忾，战胜吴国。