《沙滩上的大鳄鱼》大班教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《沙滩上的大鳄鱼》大班教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《沙滩上的大鳄鱼》大班教案1
教学目标
1、根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。
2、学习理解动词：趴、飞、浮、游、爬、探、蹦、跳。
3、明白知道凡事要为自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保护的重要性。
4、能分析故事情节，培养想象力。
5、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
教材重点、难点
根据活动目标的制定，结合学前班幼儿的实际情况，我又把本次活动的重点制定为：要让幼儿根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。而让幼儿理解文中动词使用与角色特征的关系则是本次活动的难点。
活动准备
为了更好的完成本次活动目标，我准备了以下材料：
知识经验准备：
1、积累幼儿对动物的相关经验。
2、幼儿事先对沙滩的接触。
物质准备：
1、为了引出课题，我为幼儿准备了鳄鱼玩具，来激发幼儿阅读读本的兴趣。
2、我为小朋友们准备了大书《沙滩上的鳄鱼》，这是为了让幼儿能清楚地观看和理解故事的情节和内容。
3、我为幼儿准备一些动词字卡，是帮助幼儿在观察图画中丰富词汇，进行语素的学习。
说教法与学法：
(一)说教法：
现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好地理解，掌握故事，同时获得故事以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了以下几种方法。
1、提问法：
这是分享阅读中最常用的方法。在教学中，我尝试变以往单一性封闭式的提问方法改成启发性、开放式的提问。如：我在活动开始就问："你觉得它是一只什么样的鳄鱼?鳄鱼在这片沙滩会遇到谁?"等等。这些问题既能启发幼儿的思维，又能根据画面内容表达自己的想法，为突破重难点服务的。
2、直观法：
分享阅读是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引导幼儿的兴趣和注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务。
3、示范法：
幼儿的思维是直观形象为主的，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的阅读效果。本次活动中，针对个别词汇的理解，教师作语言示范讲述，为突破难点服务。
(二)说学法：
学法运用得当幼儿将会更感兴趣更主动参与学习，本次活动预计采用自主学习法和体验法来达到目的。
1、自主学习法：在活动中求取形成合作探究式的师幼互动，有效的教学方法为激发幼儿兴趣，使其更为主动的学习提供了可能，活动中的第二环节中，老师抛出问题，让幼儿自由想象，达到自主学习的目的。
2、体验法：在活动中，我让幼儿通过动作理解文中系列动词的使用，加强了幼儿的表现欲望和自信心。
说活动程序
根据分享阅读的教学形式特点和《纲要》提出语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次活动设五个环节完成目标。
第一环节：导入部分，激发兴趣兴趣是幼儿主动参与学习的关键。活动一开始，我就出示鳄鱼玩具，通过视觉效应，再加上适当的提问，如："小朋友，你们认识它吗?它有些什么特征呢?"来唤起幼儿的已有经验，激发幼儿阅读兴趣，为阅读大书作准备。
第二环节：大书阅读，建构故事情节这个环节是为解决重难点设计的。我遵循了"以幼儿为主体，教师为主导"的教学原则，分三个步骤进行。
第一步骤是让幼儿两页的进行阅读的方法，主要是让幼儿完整理解和归纳故事中画面的要素在什么地方?谁?在做什么?根据画面丰富词汇，是这难点的突破。
第二步骤：运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，引导幼儿结合关于动物的知识，发散思维，给幼儿充分想象空间，大胆预测故事情节的发展，有效地帮助幼儿解决了学习的重点。
《沙滩上的大鳄鱼》大班教案2
设计意图：
新《纲要》指出"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导"。我首先联想到分享阅读《沙滩上的鳄鱼》。这一内容的选择，遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
一、说教材
寓言故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。分享阅读《沙滩上的鳄鱼》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白凡事要为自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保护的重要性。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。
二、活动目标
（一）教学目标《纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能达到积极应答的环境"。以及"要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受"，根据这一目标和要求，结合学前班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，提出了本次活动的目标：
１、根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。
２、学习理解动词：趴、飞、浮、游、爬、探、蹦、跳。
３、明白知道凡事要为自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保护的重要性。
（二）教材重点、难点根据活动目标的制定，结合学前班幼儿的实际情况，我又把本次活动的重点制定为：要让幼儿根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。而让幼儿理解文中动词使用与角色特征的关系则是本次活动的难点。
（三）活动准备为了更好的完成本次活动目标，我准备了以下材料：
知识经验准备：
1、积累幼儿对动物的相关经验。
2、幼儿事先对沙滩的接触。
物质准备：
1、为了引出课题，我为幼儿准备了鳄鱼玩具，来激发幼儿阅读读本的兴趣。
2、我为小朋友们准备了大书《沙滩上的鳄鱼》，这是为了让幼儿能清楚地观看和理解故事的情节和内容。
3、我为幼儿准备一些动词字卡，是帮助幼儿在观察图画中丰富词汇，进行语素的学习。
三、说教法与学法
（一）说教法：
现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好地理解，掌握故事，同时获得故事以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了以下几种方法。
1、提问法：
这是分享阅读中最常用的方法。在教学中，我尝试变以往单一性封闭式的提问方法改成启发性、开放式的提问。如：我在活动开始就问："你觉得它是一只什么样的鳄鱼？鳄鱼在这片沙滩会遇到谁？"等等。这些问题既能启发幼儿的思维，又能根据画面内容表达自己的想法，为突破重难点服务的。
2、直观法：
分享阅读是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引导幼儿的兴趣和注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务。
3、示范法：
幼儿的`思维是直观形象为主的，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的阅读效果。本次活动中，针对个别词汇的理解，教师作语言示范讲述，为突破难点服务。
（二）说学法：
学法运用得当幼儿将会更感兴趣更主动参与学习，本次活动预计采用自主学习法和体验法来达到目的。
1、自主学习法：在活动中求取形成合作探究式的师幼互动，有效的教学方法为激发幼儿兴趣，使其更为主动的学习提供了可能，活动中的第二环节中，老师抛出问题，让幼儿自由想象，达到自主学习的目的。
2、体验法：在活动中，我让幼儿通过动作理解文中系列动词的使用，加强了幼儿的表现欲望和自信心。
四、说活动程序
根据分享阅读的教学形式特点和《纲要》提出语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次活动设五个环节完成目标。
第一环节：导入部分，激发兴趣兴趣是幼儿主动参与学习的关键。活动一开始，我就出示鳄鱼玩具，通过视觉效应，再加上适当的提问，如："小朋友，你们认识它吗？它有些什么特征呢？"来唤起幼儿的已有经验，激发幼儿阅读兴趣，为阅读大书作准备。
第二环节：大书阅读，建构故事情节这个环节是为解决重难点设计的。我遵循了"以幼儿为主体，教师为主导"的教学原则，分三个步骤进行。
第一步骤是让幼儿两页的进行阅读的方法，主要是让幼儿完整理解和归纳故事中画面的要素在什么地方？谁？在做什么？根据画面丰富词汇，是这难点的突破。
第二步骤：运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，引导幼儿结合关于动物的知识，发散思维，给幼儿充分想象空间，大胆预测故事情节的发展，有效地帮助幼儿解决了学习的重点。
第三步骤主要通过提问法，引导幼儿结合有关动物特点。习性的经验，进一步理解作品，将静态画画与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的机会，有效地帮助幼儿解决了学习的重点，这一环节分以下四种层层递进的提问法。
1、老鹰为什么飞走了？鳄鱼的反应和你猜的一样吗？
2、说说都有谁来了？做了什么？结果如何？（重点关注动物来的方式和与鳄鱼位置）
3、鳄鱼为什么一直不睁眼不说话？接下来还会有什么小动物出现？
4、发生了什么事？鳄鱼为什么会吃青蛙？为什么前面一直不睁眼不说话？它是怎么想的？
5、青蛙为什么会被吃？它应该怎么做就可以避免这种下场？
第三环节：总结与分享教师与幼儿共同回顾大书，你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一只什么样的鳄鱼？并让幼儿初步意识到懂得自我保护。凡事要为自己留有余地、不盲目模仿他人等寓意。
第四环节：教师作语言示范讲述，以故事形式归纳阅读内容。
此环节为总结提升阶段。为了让幼儿体验和感受阅读故事内容的完整性。为此，我设计了此环节，主要采用示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步理解故事的情节，提升和总结幼儿的经验。
第五环节：延伸活动。
这也是难点再次得到巩固。我设计此环节，在语言上注重有规律句式的仿造和对话的表达方式，同时对读本文字中的一些关键动词和方位词汇进行深入理解和应用，引导幼儿把读本中的动词迁移到书面语言中，不断地积累动词，为以后的自主阅读打下基础，为幼小衔接作好铺垫。是"新起点分享阅读课程"的自然延伸与深入，是针对小学预备年龄阶段设计的相对深入读写活动。
这五个程序的安排，遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合幼儿的学习特点和分享阅读活动独具的学习规律，循序渐进，充分体现体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。
所谓"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的评委老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！谢谢！
活动反思：
在活动实施过程中，我始终与孩子们一起阅读故事，气氛热烈。孩子都处于一种比较积极的状态，能够通过大书阅读，大胆预测故事情节的发展，在语言上我注重引导幼儿有规律句式的仿造和对话的表达方式，同时对读本文字中的一些关键动词以游戏的形式让孩子加以理解。
从整体情况来讲，这堂活动开展得比较顺利，目标基本达成。在第二课时，我将为幼儿创设一定的环境，设计一些情景表演，根据孩子的兴趣就相关经验做一些资料收集及探索的活动，从中理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护的重要性。
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