天游峰的扫路人语文教案

时间:2021-02-23 10:03:12 语文教案 我要投稿

天游峰的扫路人语文教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的天游峰的扫路人语文教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

天游峰的扫路人语文教案

天游峰的扫路人语文教案1

  师:今天,我们将要学习第十三课,一起读课题。

  生:《天游峰的扫路人》

  师:和老师一起写课题。上节课,《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。

  生:老人很勤奋。

  生:他很有毅力。

  生:他很坚强。

  生:他很自信。

  师:这些印象是怎么得来的?

  生:读书。

  师:对,读书得来的。

  师:老师没想到他给你们留下了深刻的印象,他生活在什么地方?

  生:天游峰。

  师:快速浏览课文,找到描写天游峰的一节,用书上的话回答。

  生:在第二节。

  师:“像——”读读,你们觉得天游峰怎么样?

  生:险、高。(板书:险)

  师:张老师这么高的山是不敢爬的,上次上黄山,不敢上。这句话怎么读?

  指名读。

  师:为什么好不得意?

  生:觉得自己的勇敢,因为我爬上了。

  师:其实这一节描写的是什么?

  生:生活环境。(板书:环境)

  师:这是一写人的文章,既然是写人的,我们先来看看他的出场。

  师:什么叫出场?你们看过戏吗?

  生:要有前奏、敲锣打鼓。

  师:读第三节,看看他是怎么出场的?

  生读。

  师:很有意思啊,他怎么写的。

  生:他是借助扫路人的声音写出他的出场。

  师:为了老人的出场,他用声音来铺垫,这使我想起了一首诗:“恰似―――烟波浩渺――”。

  继续读,老人怎么样的?

  生读。

  师:作者怎么描写老人的。

  生:(读)从是外貌上来描写的。

  师:读后觉得老人怎么样?

  生:很清贫。

  师:从哪里看出的。

  生:很质朴、褐色的'衣服。

  师:我觉得没什么特别的,与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里?

  找。

  生:第八节。

  师:纠正读音:“削”。与第一次有什么不一样的。

  生:第二次写得清楚,面色黝黑。

  师:我奇怪了,第一次时间早,第二次晚,天色越来越黑,却写得越来越清楚,为什么?

  去读第4-7自然段。

  生:作者第一次只是简略地看一看,第二次老人把他领进了自己的屋里,为他沏了杯茶,他们成为知己了。

  师:一杯茶就贿赂他了?再默读思考。

  (生默读)

  生:他一开始简略地看一下他穿什么衣服,第二次写仔细地看了。

  师:为什么要仔细地打量?

  生:那层层叠叠地路,却扫上扫下,我很佩服他。

  师:那山高不高

  生:高。

  师:游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。

  师:读一读第六节。

  生读。

  师:从第六段中你读懂了什么?

  生:老人很乐观,他却说“不累,不累”,说明他爬习惯了。

  师:难道他真的不累吗?

  生:不是。

  师:看看他怎么说的?

  生:轻轻松松,自在悠闲。

  师:说明什么?

  生:他很热爱自己的工作。他――(引读:扫一程、歇一程,再把好山好水看一程――)

  师:他把扫路当成了一种享受。

  想想第三节,他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么?

  生:一种乐趣。

  师:对作者来说是什么?

  生:一种启发。

  师:想读吗?

  生:想。

  指名读。

  师:你觉得她读得怎么样?

  生:很有感情。

  师:有没有谁出老人对工作的热爱?把工作当成一种享受。想听我读吗?

  师:听老师读,哦,不,看着老师读。

  师范读。(生情不自禁地鼓掌)

  生:自主练习朗读。

  师:谁愿意读。我找个瘦点的同学。

  生:我读我读。

  (指名读)

  师:如果你是老人,你为什么感到不累呢?

  生:我把扫路当成看风景。

  (生鼓掌)

  再指名读。

  师:我正在看他对我笑?把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下,我能看出大致的容貌,天越来越黑,却把老人看得更清楚了。

  生:他一是一般的人,这么累的工作却很喜欢。因此,感动了作者,才仔细地打量他。否则是表现式的,轮廓式的。

  师:课文中还有哪些地方写了扫路人?找一找看一看,这些文字里你又能感受到什么呢?

  默读。

  生:(读第十节。)

  师:是啊,我能舍得走吗?

  生:不舍得。

  师:这节你感受到老人怎样?

  生:老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。

  生:扫路人热爱自己的工作,不舍得走。

  师:老人说,他早该退休了。却舍不得走,(引读――)这是哪儿的?

  生:天游峰。

  生:老人很喜欢天游峰。

  生:他很热爱大自然。

  生:他喜欢天游峰的每一个地方。

  师:(再次引读第十节)我能舍得走吗?这是什么句子?

  生:反问句?

  师:老人太热爱这里了,你能读出来吗?我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分,播音员的水平,你们能比过我吗?

  生:能!

  师:比过我的方法是什么?孩子们,好好读吧。

  师:推荐两个最好的跟我比。

  生:我推荐我自己。

  师:为她的自信而鼓掌。

  (女生读。男生读)

  师:我读前喜欢咳嗽两声(扮老人相,呵呵)。读。三人谁读得好?

  生:老师。

  师:还有哪里写老人?

  生:我读最后一节。(生读)

  师:三十年后,老人多大了?

  生:一百岁。

  师:从这句话中你感觉到老人怎么样?

  生:我觉得他特别健康。

  师:神仙,老神仙。

  生:自信。

  师:能把这种自信读出来吗?

  (指名读)

  师:“朗声大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑读出来。

  师:老人是怎样的人?

  生:热爱祖国、热爱工作的人。

  生:是个勤劳的人。

  生:他是个自信的人。

  师:他要活到一百岁。这节课,我们也和游客们一样,游兴未尽。

天游峰的扫路人语文教案2

  执教:徐州市大马路小学邹凯

  一、教学目的:

  1、指导学生有感情地朗读课文,在朗读中品味,感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。

  2、读写结合,迁移训练,指导学生写一段话。

  二、教学重点:

  课文第3节至第12节的内容,如何指导学生很好地朗读,并体会作者内心的敬佩之情。

  三、教学难点:

  如何引导学生展开丰富的想象,完成“写”的迁移训练。

  四、教学过程:

  (一)从“天游峰”入手,抓住一个“险”字指导学生朗读。

  (二)由“峰”到“人”,在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识,体会作者内心的敬佩之情。

  1、从整体入手,初步感知这个扫路人是个什么样的人?

  2、抓住作者对人物外貌的两次描写,在比较中,指导读好第6节、第7节。

  ⑴学生读两次外貌描写。

  ⑵启发提问:从这两次外貌描写上,你觉的这是一个什么样的人?

  ⑶思考:两次外貌描写有什么不同?

  ⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的?

  ⑸指导读好第6节、第7节。

  ①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

  ②抓住“一级一级扫上去,再一级一级扫下来”,在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。

  3、指导读好第10节,深化对扫路人的认识。

  通过反复读书,感悟“悠然”的含义。并在读、悟后,认识到作者对扫路人的敬佩。

  4、齐读11、12节。

  (三)读写结合,迁移训练

  回到住地的作者,对偶然相遇的扫路老人念念不忘,他会在心里叨念些什么呢?

  1、相互议一议。

  2、个别发言、交流。

  3、写写。

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