《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案模板集锦七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《大自然的语言》教案7篇，希望对大家有所帮助。

《大自然的语言》教案 篇1

　　学习目标：

　　1、 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；

　　2、 快速筛选信息的能力；

　　3、 品味说明文准确、生动的语言。

　　一、 看词说话

　　1、（1）冰雪融化 草木萌发 （2）莲叶满池 枝繁叶茂

　　（3）果实累累 满山红叶 （4）衰草连天 风雪载途

　　2、这四组词语让你分别获得了什么信息：

　　（1） （2） （3） （4）

　　3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为 ，并说说你这样称呼的好处： ；作者称呼它们为“ ”，好处是： 。

　　二、预习导学----知识在于积累

　　1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有

　　（2）容易写错或难写的词语有 。

　　（3）我重点理解的词语有 。

　　2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“ ”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：

　　（1）

　　（2）

　　3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：

　　三、小组合作探究

　　1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？

　　2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：

　　3、说一说：大家合作解疑难！

　　4、小组不能解决的问题有

　　四、拓展延伸

　　古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？

　　五、精读一节，品一品生动、准确的语言

　　1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：

　　精彩的地方是：

　　2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：

　　六、本节课我的收获是：

《大自然的语言》教案 篇2

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．理解识记词语（略）。

　　2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1．训练做读书摘要的能力。

　　2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运

　　教案《新人教版八年级语文上册《大自然的语言》教案二》，来自网！

　　用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

　　《大自然的语言》教学设计示例1

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物

《大自然的语言》教案 篇3

　　一.教学目标：

　　 1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

　　2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3.掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　二.教学重点、难点：

　　1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

　　2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　三.教学安排：2课时。

　　四.教学过程：

　　第一课时

　　一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　二.朗读课文，整体把握文意

　　1.生字词：

　　连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测

　　玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲

　　参差（）

　　2.

　　学生集体朗读

　　3．根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了

　　此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　4.

　　引导学生理清本文的层次。

　　本文可以分为几个部分？各说明了什么？

　　本文可以分为四个部分。

　　第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

　　第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。

　　第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。

　　第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。

　　5.

　　理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。

　　文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　三.

　　精读课文6-10段，探究局部的说明顺序

　　1.学生齐读6-10段

　　2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？

　　明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、第二第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　第二课时

　　一.

　　精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。

　　1.引导学生逐段分析第一部分。

　　(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？

　　重拟第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、准备迎接等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如大地──苏醒，草木──萌发，花──次第开放（写春天）；植物──孕育果实（写夏天）；昆虫──销声匿迹（写秋天）；衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　(2)第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，说明了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花暗示和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

　　(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

　　第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了物候学的形成及其功用。

　　这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　2.

　　引导学生解题。

　　本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用大自然的语言，采用这种说法有什么好处呢？

　　明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。

　　3.

　　引导学生分析第二部分。

　　这一部分说明了什么？怎样说明的？

　　第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽复杂，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易掌握。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。

　　4．引导学生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

　　第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、第二、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清晰。

　　(2)第7段说明了什么？怎样说明的？

　　第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，读者不易明白，就举例详加说明。

　　(3)第8段说明了什么？怎样说明的？

　　第8段说明影响物候的第二个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

　　(4)第9段说明了什么？怎样说明的？

　　第9段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明一般情况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，详细解说逆温层这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

　　(5)第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？

　　第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。

　　以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。

　　5．引导学生分析第四部分。

　　这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？

　　这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

　　第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：

　　用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以

　　利用来略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。

　　第12段，提出要进一步加强物候观测的希望。结尾又提大自然的语言，紧扣了本文的标题。

　　三.

　　进一步理清本文说明顺序

　　本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。

　　又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层（第3-8句）说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

　　四.

　　说明方法：

　　本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

　　举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

　　作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。

　　本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如杏花开了，就好像大自然这两个分句，就很富表现力。

　　教师小结本文的逻辑脉络。

　　文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。

　　布置作业

　　1．完成指导用书。

　　2．完成课后练习三。

《大自然的语言》教案 篇4

　　【教学目标】

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。（重点）

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）

　　理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　导入新课

　　方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　新课讲授

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：１、标出难读，难记的字，词。２、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

　　２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

　　３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）

　　四、细嚼慢咽

　　朗读１段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

《大自然的语言》教案 篇5

　　教学目的

　　1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。

　　2.培养速读习惯和能力。

　　3.积累一些词语。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

　　(2)积累词汇。

　　难点：

　　速读的习惯和能力。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查字典，读准下列加点字的音。

　　衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘

　　观 测 道 观 播 种 耕 种

　　差 异 差 遣 差 劲 参 差

　　落 叶 丢三落四 落 枕

　　2.查工具书，解释下列词语。

　　(1)融化：(冰、雪等)变成水。

　　(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　(3)次第：一个挨一个地。

　　(4)呈现：显出、露出。

　　(5)周而复始：形容不断地循环往复。

　　(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

　　(8)观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。

　　(9)悬殊：相差很远。

　　3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

　　二、导入

　　1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

　　2.导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

　　2.请给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　说明物候学对农业的重要性。

　　第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到完。

　　说明研究物候学的'意义。

　　3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?

　　讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

　　5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?

　　讨论并归纳;

　　(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)

　　(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)

　　(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

　　(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、典雅。)

　　(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)

　　(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)

　　(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。

《大自然的语言》教案 篇6

　　目标预设

　　1．视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。

　　2．能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。

　　3．在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获．愿意向同伴学习。

　　活动准备

　　1．有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。

　　2．自制绘本的材料：7张65cm×50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。

　　活动过程

　　一、播放视频，唤起经验

　　师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。

　　提问：刚才，我用嘴说什么?用手“说”什么?

　　小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。

　　过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢?

　　播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习句式，比如“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。

　　小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告诉我们：要下雨啦；托桃花告诉我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。

　　二、共制绘本，丰富经验

　　1．自主阅读风景画。

　　幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。

　　2．交流互学。

　　(1)提问：你读懂了什么?

　　指名交流。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。

　　(2)提问：有没读懂的吗?

　　鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。

　　(3)师幼共制绘本。

　　A．出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思．再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。

　　B．幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本《大自然的语言》。

　　三、砸蛋游戏，追问经验

　　过渡：大自然的语言，真有趣。怎么读才能懂得更多呢?

　　1．打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图——这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必须扩大看的范围)大树年轮图：大树要告诉我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的)

　　2．幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。

　　四、视听结合，提升经验

　　过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗?

　　师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。

　　提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。

《大自然的语言》教案 篇7

　　教学目的：

　　1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

　　2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。

　　3、仿写诗歌1~3小节。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情切入，引起兴趣

　　1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）

　　2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。

　　3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？

　　4、引出课题，板书课题。

　　二、初读课文，感知文本

　　1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？

　　2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

　　3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

　　三、自读课文，读中见悟

　　1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

　　2、学习2~9小节。

　　（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？

　　（2）、反馈，并板书。

　　（3）、教师示范学习第2小节。

　　①、教师表演读。

　　②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。

　　③、小结这一学习方法。

　　（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）

　　（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？

　　（6）、男女生赛读2~9小节。

　　3、学习10~14小节。

　　（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？

　　（2）、反馈，并简介三位科学家。

　　（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？

　　（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）

　　（5）、教师小结，齐读最后一个小节。

　　四、拓展延伸，仿写诗歌

　　1、小组讨论：生活中，同学们还发现了哪些大自然的语言？

　　2、汇报。

　　3、请同学们把发现的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。

　　（1）、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。

　　（2）、学生评价。

　　（3）、学生写，并展示评价。

　　五、课堂总结，质疑拓展

　　今天，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最后，你们还能对这篇课文提出疑问吗？

【《大自然的语言》教案模板集锦七篇】相关文章：

《大自然的语言》教案模板七篇01-02

《大自然的语言》教案模板集锦9篇02-13

《大自然的语言》教案模板集锦九篇07-06

《大自然的语言》教案模板集锦7篇06-21

《大自然的语言》教案模板集锦10篇06-15

《大自然的语言》教案模板集锦八篇06-02

《大自然的语言》教案模板集锦8篇04-14

《大自然的语言》教案模板集锦六篇04-02

《大自然的语言》教案模板集锦5篇03-15