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六年级上册语文《体育颂》课文
《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
原文：
体育颂
啊，体育，天神的欢娱，生命的动力!你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，苦难的人们激动不已。你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。
啊，体育，你就是美丽!你塑造的人体，变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落，还是由健康的力量悉心培育。没有匀称协调，便谈不上什么美丽。你的作用无与伦比，可使人体和精神和谐统一，可使人体运动富有节律，使动作变得优美，柔中含有刚毅。
啊，体育，你就是正义!你体现了社会生活中追求不到的公平合理。任何人不可超过速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体。
啊，体育，你就是勇气!肌肉用力的全部含义是敢于搏击。若不为此，敏捷强健有何用?肌肉发达有何益?我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。
啊，体育，你就是荣誉!荣誉的赢得要公正无私，反之便毫无意义。有人耍弄见不得人的诡计，以此达到欺骗同伴的目的。他内心深处却受着耻辱的绞缢。有朝一日被人识破，就会落得名声扫地。
啊，体育，你就是乐趣!想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜。
啊，体育，你就是培育人类的沃地!你通过最直接的途径，增强民族体质，矫正畸形躯体;防病患于未然，使运动员得到启迪;希望后代长得茁壮有力，继往开来，夺取桂冠和胜利!
啊，体育，你就是进步!为了人类的日新月异，躯体和精神的改善要同时抓起。你规定良好的生活习惯，要求人们对过度行为引起警惕。你告诉人们遵守规则，发挥人类最大能力而又无损健康的肌体。
啊，体育，你就是和平!你在各民族间建立愉快的联系。你在有节制、有组织、有技艺的体力较量中产生，使全世界的青年学会相互尊重和学习，使不同民族特质成为高尚而和平竞赛的动力。
课文解读：
一、走进课文——解读作者和课文内容
1、写作背景：作者顾拜旦，现代奥林匹克运动创始人，史学家。一生投身于体育事业，1896～1925年任国际奥委会主席。1925年后任终身名誉主席。任职期间，对奥林匹克运动的发展做出了重要贡献。《体育颂》发表于1912年，当时正处于第一次世界大战前夕，欧洲比较混乱，奥林匹克运动和现代体育已显露出许多弊端。顾拜旦发表这首诗作的目的在于发挥奥林匹克运动的教育作用，以建立一个和平的更美好的世界。他所倡导的奥林匹克精神传遍了全球。由于他对奥林匹克不朽的功绩，被誉为“奥林匹克之父”。
2、文本内容：《体育颂》是近代世界体育史的一篇经典著作，它是顾拜旦体育思想的体现，是奥林匹克理想的升华。它以美丽的诗的语言热情歌颂了体育的社会功能和人类的伟大理想。这是一篇有关体育的文章，囊括的内容与涉猎的范围比较广泛，从方方面面歌颂和赞扬了体育精神，如：体育是天神的欢娱，生命的动力;体育是美丽;体育是正义;体育是勇气……使学生对体育精神有了更系统、更深刻的认识，给人以鼓舞，给人以力量。
二、关注人文与工具性——解读文本地位作用
这一版块以“颂歌”为主题，本组两篇文章都用诗的语言，表达强烈的情感，让人震撼。本组诗歌的重点训练项目是：以朗读为主，以读促悟，通过理解课文的内容，提升学生的认识，增强学生对美好、正义、公平的向往。激发学生形成积极、乐观的生活态度和对人生的正确认识。选编这篇诗歌的意图有两点：一是让学生在有感情的朗读课文中感受体育运动的激昂。二是在理解课文内容中，体会体育运动的魅力，感悟体育精神的本质。激发学生对奥运产生兴趣，并能够自主搜集、整理有关奥运知识的资料，拓展阅读外延。
三、立足文本——解读文本教育价值
这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。这篇课文对体育精神的颂扬，其中有许多思考与探究的话题。对人类个体的力与美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养，对人类整体的培育，以及体育精神的弘扬等等。
教学反思：
课文是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，具有强烈的感染力。
教学时，我从作者对体育精神的赞颂着眼，让学生首先展示课下收集的体育方面的图片、故事、录像等资料，让学生通过这些资料走进体育，了解感悟体育精神。接着，让学生倾听我的声情并茂的课文朗读，让学生抓住课文中每个自然段的“啊，体育”让学生品味文中浓浓的抒情味道，最后学生自由反复朗读，要求学生正确、流利、有感情地诵读，读出对体育的赞美之情。
在品味读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，我注意让学生字里行间谈自己的独特感受，教师简洁精炼的点评总结，同时引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而让学生被体育的精神和魅力深深感染，引起学生感情的共鸣。
在教学过程中，我还注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，利用第一段的学法合作学习其他段落。这样激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。
不足：学生不能更深入地理解体育精神，需要学生多方面多渠道的了解体育方面的资料。
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