【推荐】《大自然的语言》教案3篇
作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《大自然的语言》教案3篇，希望对大家有所帮助。
《大自然的语言》教案 篇1
一、指导读好第四、五节
1．学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。
看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？
指名读第一句。范读，齐读。
这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。
（3）自由试读第四节。指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2．学读第五节
（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）范读第五节，必读。
（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
（5）齐读全文
二、思考小结
1． 自由读课文。
2． 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？
3． 口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——
（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——
（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——
三、识记生字，指导书写。
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（1） 观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写“就、诉、永”。
就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）
诉：右边是“斥”不是“斤”。
永：独体字。
（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。
四、完成课后练习第3题。
五、扩展活动。
1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）
3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。
《大自然的语言》教案 篇2
１、“大自然的语言”
改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜
２、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”
用拟人手法，“沉睡”与“苏醒”对举，形象生动地写大地回春。
３、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”
前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。
４、“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。”
用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态
５、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
这一段三个例子都是将贴切的比喻与巧妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避免了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。
６、“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”
这一句运用比喻，把活生生的生物比喻为“活的仪器”，还说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。
《大自然的语言》教案 篇3
教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的.学习方法进行自学的能力。
教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。
教学准备：自制课件;准备鱼鳞、弹珠;
教学过程：
一、释题
1、借助课件(人类的语言)，激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。
播放课件(人类的语言)
提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思)
2、揭示课题，理解：大自然的语言。
强化课题。出示课件(大自然的语言)，继续理解什么叫“大自然的语言”。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1)教学第二节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的?
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节(教师指导朗读)。
2)教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：什么样的“语言”告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的?
3)根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。
理解词语：镶嵌
三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁愿意给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说)。
理解句子：“那儿曾是汪洋一片”
播放课件：造山运动
④教师小结，强化学法
4)小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么?
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗?(查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家)。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件(教师收集的大自然的语言)，教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结
通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗?(教师作全课小结)
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