语文教案汇编六篇
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教材说明
这是一篇略读课文。写的是世界著名科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。
文章可以分为4部分。
第一部分（第1～3自然段）：一个小姑娘在路上撞上了一位衣着不整的老人。父亲告诉小姑娘，那老人是世界上最伟大的人——爱因斯坦。小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣着不整的爱因斯坦，并告诉爱因斯坦穿戴的要领。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，爱因斯坦按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐的，他邀请小姑娘到家里做客。在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦拜摆放东西、收拾房间。这部分内容进一步表现了爱因斯坦的平易近人。
第四部分（第23自然段）：爱因斯坦告诉小姑娘的母亲，小姑娘教他怎样穿戴和布置房间，他教小姑娘做数学。
通过爱因斯坦说的话，可以进一步看出爱因斯坦的平易近人。在他看来，小姑娘能够教他穿戴和收拾房间，这是很了不起的本领；而自己没有什么本事，只能教小姑娘做数学题。话语中充满了对小姑娘的赞扬。
教学目标：能够认读5个字；了解课文内容，知道爱因斯坦是个伟大的科学家，感受他平易近人的作风；能够分角色朗读课文
教学重点：感受爱因斯坦平易近人的作风。
教学思路：
一、充分自读，了解课文内容
1、先看课后认读字表自学生字，然后充分地自读课文，了解课文大意。再围绕“课文写了爱因斯坦和小姑娘之间的哪些事”这一问题，进一步自读思考。要能抓住文章的主要内容并能表达清楚就可以了。参考答案如下：
（1）爱因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘发现爱因斯坦衣着不整。
（2）第二天，两人再次在路上相遇，小姑娘告诉爱因斯坦应该怎样穿戴整齐。
（3）第三天，爱因斯坦按照小姑娘说的穿戴的整整齐齐的，并邀请小姑娘到家里做客。在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦收拾房间，爱因斯坦帮助小姑娘做数学题。
2、检查朗读，指导正确、流利。
3、学生汇报：指导用词的准确。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬乱"等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得如在眼前，使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。如果文章这么写--
老人蓄着小胡子，一双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。
你还会有这样的感受吗？
4、“读了课文，你对爱因斯坦有了哪些了解”是在上一问的基础上，进一步思考后才能回答的问题。
通过课文的语句、段落我们可以知道：爱因斯坦是个伟大的科学家，他对人真诚、平易近人，没有架子，等等。
二、分角色朗读课文
1、分小组练习。
2、选择一两个小组在全班分角色读。组织学生对角色朗读的情况进行评议。
语文教案 篇2
教材简析
本单元的口语交际教学安排了一段文字,提示了此次口语交际的要求。两幅插图，提供了小猴子们踢球及皮球掉进水里的情境。目的是激发学生积极参与口语交际的兴趣，创设话题氛围，让学生以此为依据展开想象，帮小猴子想办法把球捞上来。
设计理念
口语交际教学的目的是发展儿童思维的灵活性，培养口语交际能力。本课注重情境的创设，遵循双向或多向互动的原则，让学生在独立思考的基础上与他人开展合作，在交际实践中提高学生的口语表达能力。
教学目标
1.指导学生看懂插图，引导学生养成善于观察的习惯。
2.在引导学生帮小猴子出主意想办法的过程中，培养学生勤于思考的良好习惯。
3.培养学生正确、流利地使用普通话，有感情地讲述故事的能力。
4.渗透写话能力的培养。
教学准备
1.智慧星若干、故事大王奖状若干。
2.以龙龙的身份为小猴子想一个捞球的办法，并制成动画，配上解说词。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导语激趣，直接扣题
同学们，你们在做游戏的时候是否发生过什么意想不到的事情？（可指名请学生说一说自己遇到过的事情。）
同学们，请大家打开书的94页读一读，看看课文里的小猴子遇到了什么难题？（先请生略读书上的提示语，然后指名读出课题。）我们今天的话题叫《小猴子捞球》。（板书课题）
二、观察图画，商讨办法
同学们，现在请大家再认真地读一读课文，然后仔细观察书上的两幅插图，看看两幅图上小猴子的表情有什么不同，为什么？然后，大家来帮小猴子想一个办法把球捞上来。（生自由读书，看图、思考。指名说一说课文提出的要求，同时相机在屏幕上出示课件。）
同学们都看懂了插图的意思，那么，哪一位愿意来把这两幅图的意思说给大家听一听呢？（指名讲图意）
很好！大家说得非常好，这说明大家都非常善于观察和思考。现在让我们来想一想，小猴子的球掉到水里了，你们有什么办法帮小猴把球捞上来呢？我们分成小组来商量一下，可以先把自己的想法跟小组里的同学说一说，再互相比一比，看看谁想的办法好。每个小组选出一个最好的来，过一会再说给全班同学听。（老师巡视，相机指导，同时注意搜集典型例子。）
（老师指名小组代表向全班同学汇报本小组的办法，然后由全班同学评议。师小结分组合作情况，并给表现好的学生发智慧星进行鼓励。）
三、自编故事，讲中深化
刚才老师听了大家帮小猴子想的办法啊，觉得都很好！现在请你们完整地讲一讲小猴子到底是用什么好办法把球捞上来的。先让我们在同桌之间讲一讲，请同桌评一评，帮你补充一下。
（学生同桌间互讲互评，师巡视，并相机指导并注意搜集好故事。）
（师指名讲故事，每讲完一个全班同学评议、补充。对讲得好的同学授予“故事大王”称号。）
同学们真会想办法！我们的学习伙伴儿龙龙也帮小猴子想出了一个办法，并编了一个小猴子捞球的故事。现在，让我们大家来看看龙龙讲的故事怎么样?（播放动画课件）
（生参照自己编的故事来评议龙龙编的故事，通过评议完善、深化自己编的故事，目的是强化口语交际训练。）
四、课后延伸，学以致用
（师布置课后练习）
1.把自己编的故事回家讲给爸爸妈妈或其他亲人听，让他们来评一
你的故事编得怎么样。
2.把你编的故事用几句话写下来，不会写的字可以用拼音代替。
3.总结。
语文教案 篇3
教学设想
本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。
过程
一、研究性学习
（一）导读
1、激发兴趣
《小小说选刊》《微型小说选刊》
世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。
2、目的、方法
教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。
（二）文本阅读
1、想象、对比
学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。
第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？
第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的丢了，她会怎么办？
第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？
第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人是假的，对此你感到惊讶吗？
学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。
2、交流、借鉴
阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一千个哈姆雷特。 教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。 为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料。
教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。
3、协作
教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。
这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。
（三）拓展阅读
在课件中，我还提供了《简·爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜·卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简·爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。
另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。
二、持续性学习
学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。
而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。
语文教案 篇4
第二课时
一、 复习上节课内容，导人新授内容
二、精读训练
1．理解第一段。 ．
激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2．理解第二段。
过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的'美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?
思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?
(合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中，同学们明白了什么?
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的?
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?
从这个事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢?
小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
语文教案 篇5
教学目标
1、知识与技能
（1）认读7个生字，会写13个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法。
（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。
（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。
3、情感态度价值观。
从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。
教学重点、难点
本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性。本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。
课前准备
1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。
2、收集爬山虎的图片。
教学课时：两课时
教学过程：
一、复习导入
1、检查学生学习生字的情况。
2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。
二、教师点拨、突破难点。
（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。
1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。
2、学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）
（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）
3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？
（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）
4．作者从修改中认识到了什么？
（作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）
5．看资料袋《一张画像》的修改稿。
（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。
（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。
①“可却”用词重复，所以删去“却”字。
②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。
③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。
④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”
⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。
（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）
6．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益非浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）
（二）学习课文的第二部分。
（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？
（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）
（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。
（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）
（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。
（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。
第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。
第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）
（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）
10．朗读全文。
三、总结、扩展
1．教师简单小结、深化认识。
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。
2．读全文，说说学完这篇课文的体会。
四、布置作业
1．完成课后习题。
2．背诵自己喜欢的部分。
3．小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象，写一写你心中的叶圣陶。
语文教案 篇6
教学目的
1、学习14个生字，认识8个词语。
2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
教学过程
一、从图入手，激发情绪，导入 新课
出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
二、认识杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树8个词语
过渡语：刚才我们看到的这些图片都是树，今天我们就要学习一些树的名称，还要知道他们的特点。愿意吗？
1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
板书： 杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树
2、认读8个词，指名读小组读齐读
三、了解8种树木的特点
（一）了解杨树的外形特点
1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的？（杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。）
2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
（二）了解其它树的外形特点
1、自己看图找出各种树的特点
2、小组讨论
3、小组代表汇报学习情况
柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
（让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。）
桦树；树干直，树皮白色，叶子成卵形 。
枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
6、学习儿歌，理解意思
（1）小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么？
（2）两人互相说说
（3）指名说说儿歌每一句讲的是什么
（4）根据学生的回答总结
梧桐树叶像手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状；红，绿两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。闭上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美丽的画面吗？
（5）齐读儿歌
7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点
如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵..
8、指导朗读
（1）小组同学互相读一读
（2）推荐读得好的同学在全班读一读
（3）老师也想读一读，你们听一听老师读得怎么样？要是读得好，你就学一学，要是读得不好，你们帮帮我，好吗？
（4）评议教师
（5）练习朗读（指名读小组读齐读）
9、指导背诵
（1）练背试背分小组背指名背
（2）说说你为什么背得这么快？
10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
四、学习14个生字
（一）找出生字
1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。（学生读后老师把卡片贴在黑板上）
板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、这些词语中，哪个是生字？请你到前边标上着重号。
杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来？
榕树壮、像手掌、四季、披绿装
（二）学习生字
过渡语：我们怎样记住这些生字呢？
1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记？
学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字？
3、学习过程
（3）好像的像，也可以用形声字的方法记。大象的象是表音的，人字旁归表义。
（4）壮、装一起记，壮士都是战士，而且都很强壮。服装的装也可以用形声字来记，上面是壮表音，下面是衣服的衣，表义。
（5）四季的季可以与李区分着记，李是十八子，再加一撇就是季。
（6）手掌的掌比较难记，我们已经学过课堂的堂，把堂字下面的土换成手，就是手掌的掌。（也可以想党字换一部分）
（7）木棉的棉，可以用想象的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是棉花的棉。
（8）用类似的方法完成桦、枫、榕、梧、桐、披等字的学习。
4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
5、用生字组词。
6、用生字说一句话。
五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点；学习了14个生字；我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
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