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语文教案

时间：2021-05-01 19:07:37 语文教案我要投稿

精选语文教案七篇

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

精选语文教案七篇

语文教案篇1

　　【目标定向】

　　1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

　　3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

　　【教学重点】

　　1、托物寓意的写法。

　　2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、入境生趣

　　1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?”

　　故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!

　　2.介绍作者和写作背景

　　韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

　　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

　　3.介绍文体

　　说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。

　　二、自学生疑，正音正字

　　祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

　　教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。

　　三、学习释疑，感知内容

　　采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

　　朗读提示：

　　世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。

　　四、点难拨疑，推究文理

　　1、教师提出讨论题，学生分组讨论。

　　⑴ 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么?

　　强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

　　⑶ 第二段说明了什么?

　　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

语文教案篇2

　　一、导入课文

　　是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？

　　有关“”的古代诗句

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）

　　两个鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。(白居易)

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

　　这些诗句通过描写的啼鸣、飞舞表现了娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？

　　二、作者简介

　　孙犁（1913～）现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”

　　三、研究课文

　　１。浏览课文，完成下面的表格。

　　阶段（环境）形色神态

　　抗战色彩鲜丽声音诱人姿态矫健一闪而过

　　病中追逐逗闹安家落户

　　鸟市悬空吊着焦黄凄惨

　　江南太湖边群莺乱飞全部美丽极致

　　２。面对不同环境不同境遇的，作者感情态度又有怎样的变化呢？

　　喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极

　　2 4-7 8-16 17 22-23

　　朗读2 朗读6-7 齐读22-23

　　３。根据作者对不同遭遇的态度，你能领悟在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍的真正原因么？

　　提示：还可以根据文章中的一些关键语句。

　　（板书主题一）是美的事物的代表和象征。作者对的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）

　　至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）

　　4。不难看出，作者认为理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了的全部美丽”“是一种极致”，从环境和的关系看，“极致”的含义是什么？

　　从几次记叙来看，的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。

　　5。揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从的遭遇中悟出的人生哲理。

　　“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。

　　6。这几段文字与上文叙述的作者几次追寻的经历有什么联系？

　　这几段文字是上文作者几次追寻的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了的真正的家乡，看到了的全部的美丽。而且由转向大千世界，不仅，（板书主题二）世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻的经历中升华出来的。

　　7、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。

　　主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）

　　8、小结本文的主题多元性。（参《中学语文园地》20xx年3期）

　　四、语言运用技巧借鉴

　　过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。

　　课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用？

　　引用名句：杂花生树群莺乱飞增添文学色彩

　　排比三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美

　　对偶 “它们的啼叫……，它们的飞翔……” 对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。

　　句式：整散结合长短结合错落有致

　　多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致。

语文教案篇3

　　【设计理念】

　　１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

　　２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

　　【教学目标】

　　１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。

　　２、、正确流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

　　２、课件：５张：

　　⑴风娃娃的样子

　　chouxu xu xi ji

　　⑵抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表

　　shi zheng zong shangze

　　示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

　　⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

　　⑷课文插和课文插

　　⑸课文插

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，唤起体验

　　１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

　　２、你们在生活中感受过怎样的风？

　　３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

　　２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

　　３、讨论交流：

　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

　　三、创设情境，游戏识字

　　１、学习生词：

　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

　　２、认读生字：

　　师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

　　３、游戏巩固：

　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、品读１～３段，感受“快乐”：

　　⑴（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

　　⑵用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

　　⑶展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。

　　（生有的画上，有的画上∨，有的画上大拇哥，还有的画上笑脸。）

　　⑷最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

　　⑸评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。

　　２、品读４～８段，感受“伤心”：

　　⑴（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）

　　⑵小组合作，练习读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。

　　３、深入理解，发展语言：

　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

　　五、小结

　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

　　第二课时

　　一、有感情地朗读课文

　　二、指导写字

　　三、课外拓展（任选一样）

　　１、背诵古诗《风》。

　　２、画一幅有关风的图画。

　　３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。

　　【板书设计】

　　１６风娃娃

　　（高兴）

　　（伤心）吹风筝、吹衣服、吹小树

语文教案篇4

　　一教学目标

　　1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。

　　2．能力训练；初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。

　　3．思想情感教育：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。

　　二教学重点、难点

　　1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排才能得到落实，体现。忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地根据记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。

　　2。教学难点：

　　材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。

　　三、教学时间：共3课时

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　l．明确本单元教学重点。

　　2．检查预习字词掌握情况释词正音

　　3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。

　　（二）教学过程

　　1 启发提问：

　　（1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。）

　　（2）记叙的中心与材料的关系如何？

　　（无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反映，都表达了作者对生活的一定看法。文章所反映的生活和作者对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材

　　料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。）

　　（3）记叙的顺序一般有哪些？

　　（记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

　　上述三个问题要求学生回答时各举～例。

　　2 指导学生学习单元说明并思考。

　　（1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？

　　3．检查课前字词掌握情观．释词正音

　　（l）检查

　　（2）出示小黑板，释词正音：

　　屹凝蜃谗耿穆沛屏

　　屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。

　　好谗：好险的，挑拨离间的人。

　　圆润：饱满而润泽。

　　铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。

　　充沛：充足而旺盛。

　　4导人新课。

　　同学们看过戏吗，假如老师要你写一篇关于看戏的记叙文你想写那些较合适

　　肯定种种构思。并和课文比较，引起学生对课文的兴趣＾

　　5 听课文录音．了解内容

　　要求学生通读课文

　　明确谁看戏？什么地方看戏？看社么戏？谁演？演的什么戏？要求学生用一句话概括。

　　简介梅兰芳。

　　6精读课文，理解内容。

　　结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

　　全文可分为三部分。

　　组一部分（第1－2段）启幕前氛围。

　　第二部分（第3－6段）写看演出的情景

　　名各三部分（第7段），写现后的感受。

　　文章按时间顺序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

　　（Z）中心是什么？结合练习题（三），应选择B。

　　（3），哪些内容详写？为什么这些内容要详写？

　　条合练习题（二），讨论。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这些内容正是直接体现中心思想的内容。

　　（4）归纳中心与记叙材料的一些规律？

　　值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细描述了观众在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿能充分表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分析学生作文详略处理上存在的问题。

　　7．课堂练习。理解掌握记叙的详略有关概念；掌握有关字词。

　　8作业：朗读课文。完成作业本练习一、二、三、四、五。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　了解本文对材料的取舍和详略的安排。

　　（二）教学过程

　　一、听写字词。

　　二、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有什么联系？先简洁交代了看戏的时间和地点。并以两个没有、三个静静地着意渲染了露天剧场的静溢气氛。

　　2．学生朗读第二节，要求学生找一句比喻句？这简直像一个人海这指代什么？这里以整段文字写观众之多（像一个人悔），写场内天气热：（如他们所发散出来的热力和空气中的暑气凝结在一起）写观众之静（如海在屏住呼吸）

　　3．这样写有什么作用？

　　写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情景预示这次看戏非同一般。从而激起读者的悬念。

　　4学生个别朗读第2部分（3－6段）

　　思考：（1）人海随着剧情的变化有哪些变化？在课文中找出有关语句。

　　（平静--膨胀--平静--膨胀）

　　（2）介绍剧情的重点在哪里？

　　课文以四个有··，也有的排比句简介演员所表演的剧情内容。

　　（3）第四一六节从哪些方面写了演员表情？划出有关词语。观众有何反应？

　　这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩表演和观众的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述：

　　台步--轻盈而矫健；

　　演员表演唱腔--圆润、柔和、铿锵

　　表情--一笑一颦

　　动作--优雅

　　观众反响：雷轰般的掌声；狂暴的掌声；

　　着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来．

　　部分是全文的核心，也是作者描写场是最精彩的物表演和观众的反响充分地表达了文章的中心。

　　（4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体学生根据板书提示集体背诵。

　　5．齐声朗读第三部分（第七节）

　　问，写这一节是否画蛇添足？

　　文章在此点明艺术家的名字，并简要说明这是一个奇迹，这奇迹又是怎样产生的。把对艺术家和观众的赞叹上升到对人民当家作主的新中国的由衷赞美，使主题得到了升华。

　　三、小结全文提问，由学生回答教师评析。

　　1．记叙的详略由什么决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是什么？（略）

　　四、课堂练习：课后练习六。作业本练习七。作业本八--

　　· 四课外作业。

语文教案篇5

　　【教学要求】

　　１、助拼读、听读的方法认识１２个生字。

　　２.、通过朗读课文，感受星空的美丽，能够展开想象：月亮还像什么。

　　３、初步培养学生的观察力、想象力及合作、探究的学习品质。

　　【教具准备】

　　实物投影仪、自制课件、贴图

　　（小星星、月亮、小姑娘）

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友，你们喜欢贴画吗？现在，我们就来创造一幅贴画，题目是《夜空》（出示深蓝色天空背景挂图）。夜晚的天空宁静而又美丽，夜空中都有什么呢？

　　１、贴星星：

　　能说说你看见的星星是什么样的吗？下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。

　　２、贴月亮：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？

　　贴什么样的月亮合适呢？（弯月）为什么？

　　３、说说月亮像什么？

　　从古至今，月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？(像镰刀、像饼干、像眼睛、)

　　每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。

　　生：像小船；

　　师生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　小结：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。（配乐）如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。

　　（出示课件）看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背诵课文）

　　二、揭题、感知课文

　　这首诗是我国著名的作家叶圣陶老爷爷写给小朋友的，也是我们今天要学习的课文。

　　１、自由指读课文。借助拼音拼读课文。

　　２、比较：听一听你读得和老师一样吗？（放录音）

　　３、鼓励学生读给大家听。（要求：用手指着认真听，听发音是否准确。引导学生互评。）

　　４、小老师带着大家一起读一读。

　　５、微型小组两人互相读课文，读正确的贴一颗小星星

　　６、师生共同（配乐）读课文。

　　三、课中休息：听《小小的船》歌曲

　　我们现在放松放松，休息一下。起立！唱唱、跳跳《小小的船》

　　四、认识生字娃娃

　　（小朋友都很了不起，课文读的很熟了。现在，这些生字娃娃已经从课文中跑出来了，你们还认识他们吗？）

　　１、齐读领读词语。

　　２、引导自主识字。指名说说你是怎么记住这些生字宝宝的。

　　３、玩举字卡游戏。

　　引语：现在，咱们已经来到了迷人的星空，这些星星伸手就可以摘到了，谁来摘？看看星星的后面藏着什么秘密？

　　４、从板书中摘星星，进一步巩固认识生字。（游戏产生幸运小朋友上台摘星）

　　五、总结全文，一齐配乐读

语文教案篇6

　　这是一篇描写北京老四合院邻里之间和睦相处的课文，这是一篇阅读课文。在第一次读到这篇课文时，我就被它清新流畅、朴实的文字做吸引。从课文中读到了作者童年的快乐，属于孩子的，阳光的，轻松的，快乐的，自由的，上完这一课，我感慨颇多。

　　首先，我努力创设一种轻松、自在的学习的氛围，努力引导学生从生活中去感受这种快乐，其实作为农村的孩子，大多数的学生都会有和作者相同的体验，比如，在学生谈体会的时候，有学生说到了自己小时候的事，犹如再现了作者的小时候。这样就极大地激发了学生的积极性。

　　在教学过程中，我让学生通过多种方式读，在读中感悟作者要表达的思想干情，学生感悟的很好，这一环节完成得不错。

　　其次，课堂上，我调动了学生所有的感官，听，说，读，写，让学生在听说读写中感悟文本的内涵，通过多次的朗读和表达，学生的口语的表达能力也在一步步的提高，相信经过一次次的训练，学生的写作能力也会突飞猛进的。

　　我们说“语文教学是遗憾的艺术”，这节课，我仍有遗憾。

　　1、我努力践行着“学生为主体”的理念，但在课堂上，因为这节课有领导听课，仍有一部分同学没有动起来，没有能主动的思考，主动的参与到学习中，使得课堂当中呈现的多是优秀学生的表现，没有考虑的学习稍有困难的学困生，我想在以后的课堂上，我都会努力，让全体学生共同的参与。

　　2、在课堂上教师的评价语言过于简单，没有激发性，这也许是课堂不够活跃的原因。我知道在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法，并且能大大激发学生的学习积极性，我在评价上做得总欠火候，在学生回答的精彩的时候，我总觉得对学生的.评价缺点什么，现在想来，评价不仅仅是语言的评价，或许，老师一个简单的动作，一个鼓励的眼神，一个手势，一个微笑，那种“此时无声胜有声”的评价，更能激励到学生。我将会努力充实自己，提高自己的教育机智。

语文教案篇7

　　教学目标:

　　1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;

　　2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨。

　　3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的意见;

　　4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。

　　过程与方法:

　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;

　　2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文;

　　教学重点:

　　复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　教学难点:

　　探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　教学方法:

　　朗读;自主、合作、探究

　　教学课时:两课时

　　第一课时

　　教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;

　　2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨

　　3、感悟人生哲理。

　　教材分析:

　　一、导入:

　　上课前先给大家讲个小故事。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者--莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

　　二、阅读:

　　1、初读课文，整体感知课文内容。

　　思考(1)本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?

　　(2)作者用哪句话结束了人生经历的讲述?

　　(3)在这种经历中，作者领悟到了什么?

　　(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)

　　2、复述故事情节。

　　用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。提出明确要求:①交代清楚故事发生的时间、地点、人物;②把握文章的故事情节(起因、经过、结果);

　　③尽量用自己的话。

　　(1)复述前的准备--抢答

　　-- 故事发生的地点在哪?

　　-- 故事发生的时间?

　　-- 爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?

　　--那座悬崖有多高?石架有多高?

　　-- 孩子们为什么去爬悬崖?

　　-- “我”为什么不下来?

　　-- “我”最后是怎样下来的?

　　(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。)

　　(2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。

　　在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。

　　<本环节的设计的目的是多方面的:1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>

　　(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。把经验记下来。

　　3、文章结构(提问)。

　　板书:

　　(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(1~6段)

　　(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

　　(三)“我”在父亲的指点下爬下悬崖。 (16~22段)

　　(四)童年经历留给“我”的人生经验。 (23段)

　　4、朗读课文。要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　5、主旨研讨

　　(1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?

　　--联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　(2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

　　--关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　(3)为什么不要想着距离有多远?--在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　(本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。)<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>

　　三、拓展延伸:

　　阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。

　　送同学们一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步

　　请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

　　(提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?)

　　<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>

　　四、课堂小结

　　一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

　　五、布置作业

　　1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

　　2、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　第二课时

　　教学内容:深入理解课文主旨，多角度理解文章。

　　一、导入:

　　意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。

　　我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云--“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

　　二、再读课文，赏析文中的精彩语言。

　　文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?