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三疑三探语文教案

时间：2022-08-31 12:13:29 语文教案我要投稿

三疑三探语文教案（通用10篇）

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的三疑三探语文教案，欢迎阅读与收藏。

三疑三探语文教案（通用10篇）

　　三疑三探语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

　　3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

　　4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　教学重点：

　　引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　教学难点：

　　体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

　　教学准备：

　　教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

　　学生：搜集有关胡杨的资料。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

　　2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

　　二、整体感知

　　学生自读课文，要求

　　1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。

　　2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。

　　3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

　　4、同桌读(分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

　　5、学生按要求自学，教师巡回指导。

　　6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。

　　新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄

　　7、指名分节读课文，及时纠正错误处。(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。)

　　8、讨论解决不明白的生字新词。(回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累)

　　9、分小组读课文，学生之间进行评价。

　　10、引导学生概括课文的主要内容。

　　自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。

　　三、熟读课文

　　熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

　　第二课时

　　一、设疑自探

　　1、入新课，围绕重点句质疑

　　上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。

　　读了这句话，你能提出什么问题?

　　预设：作者为什么钟情于胡杨?

　　过渡：是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。

　　2、出示自探提示

　　默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。

　　3、生自学，师巡视关注学困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

　　班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

　　作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。

　　品味胡杨的无人关照

　　作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?(尽管无人关照，还能顽强生长。)(出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照)

　　品味胡杨的弓腰驼背

　　作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)

　　到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!)

　　“胡杨长相为何如此惨不忍睹”?谁能说一说自己的看法呢?(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。)

　　引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。(指名读，评价、再读。)

　　品味胡杨的“粗茶淡饭”

　　作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢?它的环境怎样独特?请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。

　　出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。(读、评价、读)你为什么要这样读?你想告诉大家什么?

　　作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)

　　出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情;

　　过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

　　回顾课文内容填空;

　　作者独钟情于胡杨，是因为( )，是因为( )，更是因为( )。谁还有不同的见解?(可以抓住中心句，也可以用重点词)

　　品味作者对胡杨的集中抒情：

　　过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：

　　一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

　　(谁来读一读?指名读，你为什么要这样读?你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。)

　　品味胡杨默默奉献的精神

　　作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢?谁来说说。板书：默默奉献

　　胡杨做出了哪些贡献?谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。(读、评价、读)多么高贵的品格，谁再来读读。

　　中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。

　　从这个句子中你体会到什么?谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

　　作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么?仅仅是在赞美胡杨树吗?你从文中哪里看出来的?“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。

　　《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：(导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。

　　总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。

　　三、质疑再探

　　课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗?谁还有什么疑问请提出来。

　　预设：

　　1、胡杨在肥沃的环境中能存吗?

　　2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途?它还有什么用途呢?

　　3、课文中多次出现“千年......千年......千年......”这样写有什么好处?

　　四、运用拓展

　　1、学了这节课，你有哪些收获?(可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。)

　　2大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。

　　三疑三探语文教案篇2

　　目的要求：

　　1、认识本课生字，会写本课要求写的字。

　　2、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

　　3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。

　　4、积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。

　　教学重点：

　　是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。

　　教学难点：

　　认写本课生字朗读课文背诵课文。

　　教法学法：

　　“三疑三探”教学教法。

　　教具学具：

　　词语卡片，朗读词带或课件。

　　教学过程：

　　一、设疑自探。（5分钟）

　　教师出示挂图（灯节、课件），并动情描述；春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。好美的一幅春景图！小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？学生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征？小燕子为什么飞回来了？学生自由读课文，思考刚才提出的问题。

　　二、解疑合探。（22分钟）

　　1、看图，谁来说说你都看到了什么？（小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝……）

　　2、你们观察的真仔细呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！

　　3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。（开火车认读、指名读、齐读等。）

　　4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且还要记住它们的样子。请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字？

　　5、做“组字”游戏。让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。

　　6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺、

　　（1）注意让学生仔细观察要求书写的字在田字格中的占位。

　　（2）在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。如“风”要注意排列匀称。“冰”“桃”是左窄右宽的字。“雪”注意上下的比例。

　　（3）注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。

　　7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的'位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。

　　8、小朋友，你知道春天在哪里吗？（课前教师布置孩子们去找春天。）谁能把你找到的春天介绍给大家？

　　三、质疑再探。（6分钟）

　　学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。

　　预设：你还知道春天还有哪些其它的特征？还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。

　　先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。

　　四、拓展延伸。（7分钟）

　　1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞

　　2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。

　　3、完成课后第三题、第一题写一写。描描写写后，完成“比一比，组词语”。

　　4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。

　　三疑三探语文教案篇3

　　教学目标

　　知识与能力：掌握文中重点实词和虚词的意义和用法。

　　过程与方法：熟练朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。

　　情感、态度与价值观：学习古人深邃的读书精神，培养良好的读书、学习习惯。

　　教学方法

　　阅读法、讨论法教具课文音频资料

　　教学重点

　　掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象

　　教学难点

　　背诵课文，理解文中每则大意。

　　教学过程：

　　一、设疑自探

　　1、导入

　　2、作者简介

　　《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。

　　孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。

　　孟子（公元前372——约前289），名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。

　　3、整体感悟

　　（一）生字：论语ún不亦说乎yuè学而不思则罔，思而不学则殆wǎngdài不悱不发fěi举一隅yú奕之为数yì辟若掘井（pì）流杵也chǔ

　　（二）翻译课文。《孔孟论学习》参考译文：

　　第一则：学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗？

　　第二则：温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。或“温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”

　　第三则：学习却不思考就不能解决疑难问题。只思考却不学习也不能解决疑难问题。

　　第四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的聪明。

　　第五则：聪敏而又热爱学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。

　　第六则：对于一件事，了解它不如热爱它，热爱它不如发自内心地喜欢研究它。

　　第七则：不到他苦苦思索而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出的时候，不去启发他。教他一个方面，他不能推知其它三个方面，就不再教他。

　　第八则：接受教育，注重请教，怎么会不顺利成功？

　　第九则：诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人生活在一起；诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人一起商讨，交谈。

　　第十则：君子遵循正确的方法以获得很深的学问，并想自己找到正确的方法。自己找到了正确方法，所学的东西就能掌握牢固；知识掌握得牢固了，那么学问积累就多；学问积累得多，就用之不尽，取之不竭。所以，君子都想自己找到正确的方法。

　　第十一则：即使有天下最容易生长的植物，如果一会儿晒它，一会儿冰冻它，没有能够生存下去的。……现在，围棋作为一种技能，是小的技能；如果不专心致志地学习，也学不会。一位名叫秋的围棋手，是全国最擅长下围棋的。让他教导两个人学习围棋，其中一个人专心致志，只听从秋的教导。另一个人虽然也听从秋的教导，但心里却总是想着天鹅将要飞来，想着拿弓箭来射它，虽然和另一个人一起学习，但不如另一个人学得好。是因为这个人的智力不如另一个人吗？答案是：不是这样的。

　　第十二则：做学问就像挖井，井挖得很深了，还没有泉水，还是一口废井。

　　第十三则：完全相信《尚书》上所说的道理，还不如没有读过《尚书》这本书。我读《武成》，只是选择读其中的二三页罢了。仁道之君挥无敌于天下，以周武王这样极为仁道的人去讨伐商纣这样极为不仁的人，怎么会使血流得把舂米的木槌都漂起来了呢？

　　质询疑点

　　用现代汉语翻译文言句要遵循什么原则？

　　“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减；“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。

　　三疑三探语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒体课件

　　课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、设疑自探

　　（一）温故导入，梳理问题。

　　1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文，课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

　　2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

　　预设：

　　（1）火烧云的颜色有什么变化？

　　（2）火烧云的形状有什么变化？

　　3、梳理问题。

　　（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自读提示：

　　请同学们带着

　　（1）火烧云的颜色有什么变化？

　　（2）火烧云的形状有什么变化？

　　这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

　　2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

　　二、解疑合探

　　（一）感受霞光的美

　　1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？

　　2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

　　（二）感受火烧云颜色的变化

　　过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）

　　1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？

　　2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）

　　3、课件出示：

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　生自由读句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

　　5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）

　　6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

　　7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

　　（三）感受火烧云形状的变化

　　过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

　　2、集体交流。（板书：快、多）

　　3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）

　　一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　教师引读。

　　4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么？

　　5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

　　6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

　　7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

　　8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”—“变化”—“消失”的顺序说一说。

　　9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

　　10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

　　过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

　　（四）积累运用，升华认识。

　　1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　三、质疑再探

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

　　3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

　　预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

　　四、拓展运用

　　1、自主测试

　　（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）

　　（2）组织学生自我解答。

　　（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

　　2、教师补充题

　　观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

　　3、课堂总结

　　学了这篇课文你有什么收获？

　　三疑三探语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。

　　2、指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。

　　3、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。

　　教学重难点：

　　1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。

　　2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。

　　教学准备：

　　1、搜集有关胡杨的图片及文字资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈论民谣、揭示课题

　　1、谈论俗语(导语：老师今天为大家带来了一个民谣，很有意思，大家想不想读读?)出示民谣，齐读。导语：这句民谣在新疆民间广为流传，知道说的是什么吗?(生答：胡杨)对，说的正是胡杨。你从这句民谣中感受到了新疆百姓对胡杨的(指名反馈)大家想不想看看他们所赞颂的胡杨?(出示图片后，简单介绍胡杨：胡杨，或称“胡桐”。它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。在地下水含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。人们赞美胡杨为“沙漠的脊梁”。)

　　2、揭题板书。师：可是他们为什么会这样称赞胡杨呢?这节课我们将一起从这一篇题为《胡杨赞》的课文中去寻找答案，请伸出手跟我一起写课题。(板书)齐读课题。

　　二、检查预习，初步感知“胡杨”

　　1、出示词语，指名读、齐读。

　　(师：课前要求大家预习课文，将课文读正确、流利。下面老师想借助这些词语检查一下大家的朗读情况，谁有信心第一个来?)

　　腐烂锯断嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄无人关照粗茶淡饭惨不忍睹弓腰驼背锦衣玉食新疆维吾尔族

　　2、初识胡杨：通过预习，文中的胡杨给你留下了怎样的印象?请说说你的看法：我认为胡杨是一种( )的树。(指名反馈)

　　3、小结：看来大家对胡杨已经有了初步的认识，作者在文中说：自然界长寿的树种很多，可他却对胡杨情有独钟，是否也是因为这些呢?接下来请根据自学提示进行更深一步的探究学习。

　　三、品读胡杨形象、感悟胡杨品质。

　　(一)出示自学提示，生进行自学：

　　(1)认真默读3、4、5自然段。

　　(2)联系相应段落思考：

　　①胡杨的眼泪是指什么?在哪些情况下它会流泪?

　　② “惨不忍睹”在文中指什么?画出能表现胡杨的长相“惨不忍睹”的语句。

　　③胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，实际上是指什么?具体表现在哪些语句中?

　　(二)交流反馈。

　　1、抓“眼泪”，品读无人关照的胡杨。

　　A、指名反馈:“眼泪”的含义，在哪些情况下胡杨会流泪?”

　　B、师：你在什么时候会流泪?我们流泪是为了表达自己的情感，可胡杨流泪却是在用树汁为自己包扎伤口，是为了继续生长，因为千百年来胡杨都是()的。(指名反馈，随机板书：无人关照)

　　C、出示语段，导语引读(正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命，这样的胡杨，怎不叫人动心?)

　　一个无人关照的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

　　2、抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”的胡杨。

　　A、指名反馈：你能说说“惨不忍睹”在段中的意思吗?指名读出相关语句。

　　B、出示语段，导语引读(正是这样一个弓腰驼背的胡杨，却能够长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，这样的胡杨，怎不叫人动心?并随机板书：弓腰驼背)

　　一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

　　3、抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。

　　A、过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。这还得从它的“粗茶淡饭”说起。

　　B、指名反馈：“胡杨生来没有‘锦衣玉食’，只有‘粗茶淡饭’” 实际上是指什么?具体表现在哪些语句中?(随机板书：粗茶淡饭)

　　C、出示语段，导语引读(正是这样一个生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”的胡杨，却能够屹立酷暑，笑傲风霜，这样的胡杨，怎不叫人动心?)

　　D、师引导反馈：因而维吾尔族人称胡杨为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么?(板书：不畏艰难)

　　(三)总结形象，反复诵读。

　　1、面对这样一个无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，努力生长的胡杨，作者不能不发出这样的赞叹：

　　回读语段：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?”

　　2、面对这样一个顽强不屈、不畏艰险的胡杨，我们怎能不发出这样的赞叹：

　　再次回读语段：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

　　(四)抓“彻底”，品悟“默默奉献”。

　　1、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段，说说这个自然段主要写了什么?(板书：无私奉献)

　　2、指名反馈：哪些语句最能让你感受到它的无私奉献?

　　3、导读：彻底地贡献出自己的一切的胡杨，怎不叫人动心?所以，作者由衷地赞颂道(出示句子，指名读，齐读)：

　　这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　四、总结写法，拓展延伸：

　　(1)交流反馈：作者想赞颂的仅仅是胡杨吗?还有什么?在生活中哪些人是这样的人?

　　(2)感知象征手法：本文的这种写法叫什么?(指名反馈)师总结：像这种用具体的事物表现某种特殊含义的表达方法，也叫象征。这样的写法既具体明白，又引人深思、令人回味，大家可以在写作时尝试运用。

　　五、(出示)作业：

　　(1)推荐阅读：《西风胡杨》(潘岳)、《阅尽胡杨，天下无树》

　　(2)摘抄文中的词语，背诵自己喜欢的段落。

　　(3)写一写：胡杨那顽强的生命和毫无保留的奉献精神令我们感动，请你用自己的语言赞一赞胡杨。(可仿照第六段的句式)

　　三疑三探语文教案篇6

　　教材分析：

　　《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

　　这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。

　　教学准备：

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天收集相关资料。

　　教学目标：

　　1,自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。

　　2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。

　　3、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：

　　1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。

　　2、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创境导入，审题质疑(5分钟)

　　1、同学们，秋天到了你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。瞧它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。

　　2、板题：秋天向我们微笑

　　（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。

　　（2）读了课题，能提出哪些问题？

　　预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？

　　二、自读课文，感知大意(25分钟）

　　1、自由读课文，要求：

　　按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。

　　2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。

　　3、解决字词类阅读障碍。

　　（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。

　　“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。

　　（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？

　　（3）理解词语：

　　通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。

　　4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。

　　5、默读课文，想一想：

　　（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？

　　（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？

　　（2）试着说说的主要内容。

　　三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）

　　1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

　　2、把你喜欢的词语抄写下来。

　　第二课时

　　一、设疑自探（10分钟）

　　（一）温故导入，明确问题

　　1、说说课文主要写了什么？

　　2、回顾上节课所提出的主要问题：

　　秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？

　　（二）提示引路，自主探究

　　1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。

　　2、教师巡视，点拨。

　　二、解疑合探（20分钟）

　　（一）汇报第一个问题：

　　师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。

　　1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。

　　（1）指名朗读第1节。

　　（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；“涂掉”指去除了夏日的暑气。）

　　（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？

　　2、感受秋天的丰收景象。

　　（1）指名朗读

　　2、3小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？

　　（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）

　　（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？指导朗读，注意读出丰收的喜悦。

　　3、感受动物的欢乐。

　　（1）指名朗读第四小节。

　　（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？指导朗读。

　　4、感受黄叶飘落的情景。

　　（1）指名朗读

　　5、6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？

　　（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？

　　（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）

　　（3）指导感情朗读。

　　小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？

　　（二）汇报第二个问题：

　　1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？

　　2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）

　　3、品读诗句，感悟秋天的美。

　　过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！

　　4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。

　　5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。）

　　（三）读写结合，提升认识

　　1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。

　　2、引导学生在练习本上写话，然后交流。

　　三、质疑再探（4分钟）

　　1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？

　　2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。问题预设：

　　有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？

　　（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。）

　　四、运用拓展（6分钟）

　　1、盘点收获。

　　2、自主测试

　　（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）

　　（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。

　　（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。

　　3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

　　三疑三探语文教案篇7

　　教学目标：

　　1 、抓住重点词句，感悟人物的品质。

　　2 、运用课外资料丰富教学内容，培养学生搜集信息的能力。

　　3 、有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感悟人物的品质。

　　教学难点：

　　理解“微笑着承受一切”的真正含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：同学们，万人瞩目的 2008 年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰 2008 》体育特别节目主持人，而 7 年前的她还是一名在跳马比三种身轻如燕的国家体操队的队员。 7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(出示多媒体)

　　生：在桑兰脸上没有改变的是她的微笑。

　　师：这节课就让我们一起走近桑兰，请齐读课题。

　　生：齐读课题

　　师：带着微笑再读一遍课题。

　　生：带着微笑再读课题。

　　二、初读课文，了解桑兰

　　1 、师：请自由朗读课文，划出描写桑兰运动生涯的句子?

　　2 、学生交流答案。

　　师：谁愿意交流一下你找到的句子?

　　生：我找到的是：桑兰是我国女子体操队中秀的跳马选手。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

　　师：就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉。(出示多媒体)

　　生：自由读生：指名读

　　3 、师引读：这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是 1998 年 7 月 21 日的晚上……

　　生：桑兰在参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。

　　4、媒体出示：突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!

　　生：齐读

　　师：看书思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你们能联系上下文，结合实际谈一谈吗?

　　生 1 ：“天大的不幸是指”桑兰瘫痪了，以后要靠轮椅生活了。

　　生 2 ：“天大的不幸”是指桑兰由一个健康的人变成了一个残废的人。

　　生 3 ：“天大的不幸”是指桑兰原来是爸爸妈妈的骄傲，现在要成为他们的负担。

　　生 4: “天大的不幸”是指桑兰要离开它心爱的体育训练场，再也不能参加比赛了。

　　师：刚才同学们结合实际，联系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。

　　生：指名朗读——齐读

　　三、研读课文，感悟品质

　　(一)抓住重点语句

　　1 、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗? 生：一起说(坚强)

　　2 、师：哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?请默读 3 —— 6 小节，划出有关句子。生：读文找句

　　师：谁愿意交流自己找的答案?

　　生 1 ：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

　　生 2 ：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

　　生 3 ：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

　　生 4 ：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”

　　3 、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子，

　　老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填 (出示填空)

　　在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她( )，这令( )感动。

　　在桑兰配合医生治疗时，她( )，这令( )感动。

　　在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她( )的，这令( )感动。

　　在无数关心她的人面前，桑兰( )，这令( )感动。

　　生 1 ：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。

　　生 2 ：在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。

　　生 3 ：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。

　　生 4 ：在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。

　　4 、师：桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)，所有的人，此时此刻，也感动着郭老师和同学们。带着这份感动，我们再来读读这些句子。生：齐读填空

　　(二)释题，提升认识。

　　1 、师：现在，我们再回到课题上看看，“微笑着承受一切”，桑兰要微笑着承受一切，这“一切”指的是什么?

　　生1：指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。

　　生2：指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。

　　生3：指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，

　　生4：指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的

　　2 、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。

　　四、拓展延伸，情感升华、

　　(一)关注桑兰的现在

　　1 、师：现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?

　　生1：我知道桑兰现在在在北大读书。

　　生2：我了解到桑兰采访过篮球巨星姚明

　　生3：我知道桑兰经常参加慈善活动。

　　生4：我知道桑兰的梦想就是在 2008 年残疾人奥运会上夺得乒乓球的金牌

　　2 、师：想看老师收集的资料吗?(出示多媒体) 生：看出示的资料

　　3 、师：这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰倒没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。

　　(二)拓展延伸

　　1 、师：古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，我将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片，同学今天回家后可以在郭老师的基础上有创意地做电脑小报，幻灯片。

　　(出示多媒体) 生：浏览资料

　　2 、诵读小诗，情感升华

　　师：学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!

　　生：朗诵诗歌。(出示多媒体)

　　当我们遇到烦恼时，当我们遇到困难时，让我们微笑吧! 当我们遇到挫折时，让我们微笑吧!

　　课后练习：抄写名人名言并背会

　　钢铁是怎样炼成的?钢是在烈火里燃烧，高度冷却中形成的，于是他变得坚固而无所畏惧。 ——(苏联)奥斯特罗夫斯基

　　宇宙中最伟大的事物，是人与逆境搏斗。 ——(英)哥尔斯密

　　有勇气主宰自己命运的人才是英雄。 ——(德)海塞

　　一切痛苦能毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦毁灭。 ——(英)拜伦

　　三疑三探语文教案篇8

　　【教学目标】

　　知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

　　了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

　　情感态度价值观：

　　1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

　　【教学重点】

　　液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

　　【教学难点】

　　温度计的使用。

　　【实验器材】

　　各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。

　　【教学过程】

　　设疑自探（一）

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？

　　雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　解疑合探（一）

　　1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生讨论，看教材p3.

　　2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。

　　不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。

　　通过观察大家知道了什么？

　　找学生总结：水有三种状态——固态、液态和气态。

　　在一定条件下是可以相互转化的——称为物态变化

　　设疑自探（二）

　　1、什么是温度？符号？

　　2、生活中常用的温度单位及单位符号？

　　3、摄氏温度是怎样规定的？

　　4、人的正常体温是多少？怎样读？

　　5、还应了解自然界中哪些温度值?

　　6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？

　　解疑合探（二）

　　演示请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。

　　教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。

　　三疑三探语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、自读课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。

　　教学准备：

　　1、引导学生在网上或图书馆查阅第二次世界大战的有关资料。

　　2、引导学生多渠道搜集表现人物机智勇敢的故事。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、设疑自探

　　1、导入：同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的67周年，在70多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。你眼中的世界第二次大战是什么样的?(生汇报交流)

　　2、师介绍第二次世界大战的情况。

　　1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文。板书课题：《生死攸关的烛光》，齐读课题。

　　3、绕题质疑：读了课题你想知道什么?

　　预设：

　　①主要内容?

　　②为什么说烛光是生死攸关的?

　　③一家三口面对危险是怎么做的?

　　4、出示自探提示;

　　①请同学们轻声自由读课文，注意读准下列字词的读音，把课文读正确读流利。

　　②用简洁的语言说说故事的内容。

　　③再次默读课文3—7段，边读边思考;

　　为什么说烛光是生死攸关的?(用横线勾画相关的句子)伯诺德夫人一家面对生死攸关的烛光是怎样做的?(用曲线勾画相关的句子)

　　二、解疑合探

　　指生读词语

　　交流课文的主要内容

　　A、交流问题

　　1、出示句子：“伯诺德夫人知道?将告结束”请同学们默读这句话，边读边思考：这小小的烛光，关系着________，关系着_____________，关系着____________。

　　2、出示句子：“此时此刻?蜡烛上。体会此时一家人的心情。

　　3、出示：“她连忙??。吹熄”从这个句子体会伯诺德夫人的机智，勇敢，镇定。

　　B、交流：先看伯诺德夫人是怎么做的?请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”“瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”请大家认真读读句子，看看从句子中你体会到伯诺德夫人表现怎么样?抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。

　　指生朗读，注意读出感情

　　4、出示句子：这时候??生了火。从句子中你能体会到什么?(从“从容”一词可以体会到杰克很镇定)你想用哪些词语来赞扬杰克?假如你是杰克，你认为杰克的那句话该怎么说?

　　5、蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：?出示句子：“杰奎琳娇声的说?。熄灭了”你认为她这个做法妙吗?妙在哪?重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。端起烛台的她会想什么呢?

　　师小结：这真是一个一波三折的故事，在危急关头，伯诺德夫人( )杰克( )杰奎琳( )

　　三、质疑再探

　　请同学们浏览课文，看看你还有哪些不明白的问题?

　　预设：司令官为什么对杰奎琳那么和气呢?他们的父亲在干什么呢?

　　四、运用拓展

　　1、请同学们根据本节课内容出一两道测试题考考大家，可以从积累词句，挖掘课文，延伸想像等方面来出题。

　　2、读了这个故事，假如此时此刻伯诺德夫人一家三口站在你面前，你最想对其中哪一位说些什么?

　　三疑三探语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

　　3、理解"微笑"的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

　　教学重点：

　　通过学习课文，感悟主人公面对“一切”乐观、自信的惊人表现，理解“微笑着承受一切”的含义。

　　教学准备：

　　桑兰的资料、多媒体课件。

　　养成教育训练点：

　　养成根据语言文字体会人物品质的习惯。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，理解课题

　　1、板书：微笑。问：你微笑过吗?什么时候?师继续板书：承受。

　　2、 “承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗?(忍受、承担)“承受”可以和哪些词语交朋友呢?

　　同学们说得真好，(承受：压力、挫折、困难、不幸)都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就可以称之为“一切”。(板书：一切)完善板书。有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，你们想认识这位姑娘吗?

　　3、出示桑兰图片，她就是桑兰。

　　二、学习第一部分，感受“优秀”。

　　1、桑兰是个怎样的人呢?让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。

　　2、交流:桑兰是一位优秀的女子跳马选手。

　　3、为什么这么说呢?

　　4、出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。指名读。

　　1991年在第九届浙江省运动会上获得：高低杠第一名;跳马第一名;自由体操第一名;平衡木第一名;全能第一名。

　　1995年在南京“全国城市运动会”上获得：全能和跳马第一名，自由体操第二名。在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

　　1996年代表中国参加“美国杯”比赛，获得全能第七名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

　　1997年在“全国体操锦标赛”上获得跳马第一名。在上海“第八届全国运动会”上获得跳马第一名。

　　1998年代表中国来美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

　　5、师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。

　　教师过渡：是啊，桑兰的确是我国女子体操队中秀的跳马选手之一，她就像是一只在跳马上自由飞翔的小鸟，凭她的实力，完全可以登上世界冠军的领奖台。但是，一次意外，却使这只小鸟折断了双翅，使她永远无法在自己心爱的体操场上自由、快乐地飞翔了!

　　三、学习第二部分，了解“意外”。

　　1、让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。

　　2、对于正处在人生辉煌时刻的桑兰来说，这样的伤情意味着什么?

　　3、小结：是啊，就是这次意外。桑兰再也不能锻炼了，再也不能拿奖了，不能行走，不能站立，不能弯腰，不能长时间坐在轮椅上，不能跟伙伴们一起，不能买自己喜欢的东西，连自己最基本的上厕所都是问题。从此，她将面对肢体的伤残，面对身体的疼痛;她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切(箭头指向：一切)真是——天大的不幸!(同学们齐读最后一句：这真是天大的不幸!桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。)

　　四、学习第三部分，感悟“坚强”。

　　1、面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?(板书：坚强)

　　2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?(用心读课文，读一句话就能体会到一颗心，读一件事，就能体会到一片情。)请默读第三、四、五、六自然段，划出有关句子。

　　3、全班交流：

　　(1)前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

　　A、什么叫失声痛哭?

　　B、桑兰真的没有眼泪吗?

　　C、在这个时候为什么还有心思急切地询问队友们的比赛情况呢?

　　D、小结：桑兰微笑着承受着队友们的自己的眼泪，着实令我们感动。(板书：承受眼泪)

　　E、你能不能通过朗读表现桑兰的坚强。大家听出桑兰的坚强了吗?再请一位同学试试。

　　(2)每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

　　A、什么叫剧痛?

　　B、桑兰忍受的是什么剧痛?

　　C、她怎么还有心思轻轻地哼唱自由体操的乐曲?

　　D、同学们，把你的感动，我的感动，拉格纳森医生的感动一起用朗读来表达出来，我们一起读。

　　E、这就是桑兰，她微笑着承受着每天四小时的剧痛(板书：剧痛)

　　过渡：功夫不负有心人，引读——

　　(3)日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

　　A、刷牙、穿衣、吃饭这些事情简单吗?桑兰为什么会累得气喘吁吁、大汗淋漓的?

　　B、当时，桑兰全身只有两个手臂能动，手腕以下除双手大拇指有知觉，其余手指和身体自胸以下均无知觉。在这种情况下，她坚持自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭。那是怎样的坚持啊!同学们，我们现在来体验一下，用大拇指勾住铅笔，其余手指不能动，在书上的空白处写上“坚强”两字，大家感觉怎么样?写字对桑兰来说都这么难，自己吃饭就更难了，我们一边看图，一边来想象一下她当时练习自己吃饭的情景：她在手腕上套了一个工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移动着勺子从碗里盛了一点米饭，再慢慢地移动手臂，艰难地将米饭往嘴里送，饭粒洒了一桌，勺子也掉了下来。豆大的汗珠从她的脸上一滴一滴地滚落下来。就这样，日子一天一天过去了，学生接下去齐读。

　　4、过渡：学到这里，我们不禁感叹：桑兰真是太不幸，桑兰却带着动人的微笑说：引读——“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”

　　(1)师：读了这个句子之后你感受到了什么?

　　(2)从哪两个词可能看出?请你用朗读把这种感受表现再来。

　　(3)桑兰在说这句话时，是带着什么说的?(微笑)什么样的微笑?(动人)女同学带着动人的微笑读……男同学带着动人的微笑读……全班带着动人的微笑读……

　　5、师：学到这里，不禁又想考考大家，请看屏幕，课件出示，同桌互相练习说一说。

　　在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。

　　在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。

　　多么感人的小姑娘啊!请同学们带着这份感动我们再来读读第六小节!

　　五、学习第四部分，学习“精神”。

　　1、坚强的桑兰，用她的勇气和微笑赢得了海内外人士的敬佩。引读最后一自然段。

　　(出示补充资料及相关图片：武打巨星成龙，影视巨星里安纳多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他们都被桑兰坚强乐观的精神深深感动。塞林迪恩说：“我的歌声感动了世界，而桑兰勇敢坚强的精神和永恒的笑容，却震撼了全美国和全世界。”美国副前总统布什夫妇也写信给桑兰，信上说：“我们被你面临如此艰巨挑战时表现出来的勇敢深深感动。你的勇气和品格使美国人民深受鼓舞。”回国后，受到了前总书记江泽民的亲切接见和前外交部长唐家璇的深情问候。)

　　2、这就是桑兰，齐读课文第7自然段。

　　3、同学们，现在你能理解什么是微笑吗?从课文中找到对微笑的解释。(板书：惊人的毅力;不屈的精神;无比的勇气)

　　4、微笑是一种力量，微笑可以感动世人，桑兰的微笑，更是照亮人心。今天的桑兰，已跃身为独挡一面的体育评述员及节目主持，为她坎坷的人生开创了新的方向。(出示桑兰的几个近况画面)同学们，让我们向桑兰姐姐学习，用不屈的精神，惊人的毅力，无比的勇气，微笑着承受一切，成功面前，我们微笑(板书”成功”)，挫折面前，我们更要微笑(板书”挫折”)，让我们一起(合)微笑着承受一切!

　　5、让我们再次走近桑兰的诗《我的梦》，来感受这样一位战胜自我的桑兰，作为我们这节课的结束。

　　朦胧中，

　　一张张陌生的、熟悉的面孔，

　　一双双关切着我的

　　黑眼睛、蓝眼睛，

　　告诉我：桑兰，你站起来!

　　无数双手，伸向我，

　　扶持我，告诉我：

　　桑兰，你站起来!

　　今天，我回来了。

　　我要告诉所有的亲人们：

　　“我，已经站起来了!”