鄂教版五年级语文下册教案
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的鄂教版五年级语文下册教案，希望能够帮助到大家。
鄂教版五年级语文下册教案1
教学目标：
1、认读6个字。
2、知道王老师是一个关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。
3、联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特而自豪。懂得人与人之间应该互相理解、相互尊重的道理。
教学重点：
知道王老师是一个关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师。
教学过程：
一、导入
1、初读课文，扫清字词障碍。
你们认为那些字词需要我们注意，认识了解。
尴尬 时髦 左撇子 嘟囔 难堪 战战兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾头
独一无二 似懂非懂 愚蠢
2、速读课文，注意刚才我们提点的字词。
3、理解课文
4、课文主要写了谁?写了她一件什么事?
5、通过这件事，王老师给你留下了怎样的印象?边默读边抓住人物特点在书上进行简单的批注。
二、重点指导
◆ 王老师让我看她左脚上的6个脚趾头。
◆ 王老师告诉我每一个人都是不一样的，应该为自己的独特而骄傲。
◆ 王老师告诉我，不要因为自己来自农村而感到惭愧，不要因为自己的英语发音不标准二羞愧，不要为别人的愚蠢二羞愧。
◆ 第二天，王老师穿上露脚趾的蓝凉鞋。
1、朗读课文，通过读这篇课文，你有什么启发?
2、每个人都应该为自己的独特而自豪。想想自己有什么与众不同的地方，自己以前是怎么看待的，现在又是怎么看的?
3、文章为什么用一双美丽的蓝凉鞋为题目?
小结：
在这个社会中，每个人都有自己的独特之处。不要因为自身的条件不好或有缺陷而自卑，要勇敢的面对它。也不要因为自己在某一方面有缺点，有不足而失落羞愧，要鼓足勇气去改正它，争取在这方面超越其他人。这不仅是王老师想告诉媚娘的，也是杨老师想告诉大家的。
三、作业
写一篇读后感
板书设计：
一双美丽的蓝凉鞋
王老师：关心体贴学生，一心为学生着想
鄂教版五年级语文下册教案2
教学目标：
知识目标
认读3个字(含1个多音字)
能力目标
能够对卢茨。朗格的做法发表自己的看法，并能把自己的看法写出来。
情感目标
能过详细复述这个故事。理解卢茨。朗格珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
教学重点：
体会卢茨。朗格珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
教学难点：
能够对卢茨。朗格的做法发表自己的看法，并能把自己的看法写出来。
一、激情导入
1.简介美国黑人田径明星，近代奥运伟大的运动员杰西·欧文斯的有关资料
2.引出课题。
3.课文讲了一件什么事?
二、读通课文
1.读准字音
(1)自由读课文，注意读准字音。读不准字音的字可以查字典或问同学或老师。
(2)读准投影上词语的读音。
谬论淘汰铸造友谊甚嚣尘上
(3)指名分自然段读课文，及时纠正读不准的字音。
(4)同学之间互相读课文，注意读准字音。
2.读通句子
(1)再读课文，读不同的句子多读几遍，再读不同请教同学。
(2)同学之间互相读读认为难读通的句子。
三、了解内容
1.浏览课文，说说课文写了一件什么事?
在什么情况下卢茨。朗格怎样做的结果如何?
(1)教师可给出提示
(2)学生根据提示试着说一说课文讲了一件什么事?
(3)同学之间互相交流。
(4)引导学生进行汇报。
2.详细复述课文。
(1)自由读课文，记住这件事的前因后果。
(2)用自己的话或书中的语言试着把这件事的前因后果复述清楚。
(3)在小组中复述。
(4)选择一两名同学在全班交流。
3.你对卢茨。朗格在比赛中的做法有什么看法?
(1)结合课文内容、查阅的资料、生活中的实际谈自己的看法。
(2)组织同学交流自己的看法。
(3)把自己的看法写成一段话。
鄂教版五年级语文下册教案3
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：
1。熟读课文、理解古诗含义．
2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。
情感态度与价值观：
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学设计：个性化备课：
一、导入新课，明确学路
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学习古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。
②指名朗读，注意下列字音。
畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）
③同桌互说诗句的意思，再全班交流。
黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。
桃花一簇开无主：无主？？没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）
④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵，体会感情
①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？
②交流体会。
（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）
③有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）
4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）
四、汇报交流，朗读背诵
1、指名读诗，随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。
3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。
板书设计：
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红。
鄂教版五年级语文下册教案4
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：
1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：
揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：个性化备课：
一、谈话导入，理解课题
1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）
2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）
2、学生思考回答。
3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。
5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？
（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）
7、学生练习朗读这一部分
思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）
要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分，能熟读成诵。
板书设计：
第2课时
教学目标：
1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。
2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学重难点：
从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学设计：个性化备课：
一、导入
回顾第一部分内容，让学生背诵。
二、学习第二部分
1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）
4、学生交流，并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
三、学习第三部分
1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
2、引导学生体会：
（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？
（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）
（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？
（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）
3、指导学生朗读第三部分。
4、熟读成诵。
四、课文
这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。
五、课文拓展
我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？
六、课后作业
背诵全文。
板书设计：
2、暴风雨
雨夜狂风暴雨
雨后绮丽华美
事物有阴暗又有光明
但终究会走向光明
鄂教版五年级语文下册教案5
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文
教学时间：
1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，
对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
板书：
鄂教版五年级语文下册教案6
教学目标：
1.通过学习课文，使学生知道王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。
2.联系课文内容和生活实际，理解重点句子意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特而自豪。懂得人与人文之间应该相互理解、相互尊重的道理。
教学重难点：
知道王老师是个体贴关心学生，工作耐心细致，一心为学生着想的好老师。
教学过程：
一、激情导入
同学们，看看你们脚上的鞋，如果你一只脚有6个脚趾，你最怕什么?(被别人看到)可是这位老师却穿上了露脚趾的蓝凉鞋，作者认为这是美丽的蓝凉鞋。为什么认为是美丽呢?通过这节课的学习我们就能够找到答案。板书课题：7、一双美丽的蓝凉鞋
二、检查预习
1、指生读词语 尴尬 时髦 左撇子 嘟囔 难堪 战战兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾头 独一无二 似懂非懂 愚蠢
2、指生读课文
三、学习课文
(一)出示自学提示
1、事情发生的起因是什么
2、通过这件事，王老师给你留下了怎样的印象?边默读边抓住人物特点在书上进行简单的批注。
(二)学生自学
(三)集体交流
1、起因：我特殊的打扮让自己感到尴尬。同学陶子不愿意和我同桌，说的话极大的伤害了我的`自尊心。由于我英语发音带着带着浓重的四川腔调，引得同学们哄堂大笑。
2、现实意义：由于经济发展和城市建设的需要等原因，许多原本生活在农村的非城市居民来到了城市生活、工作、，他们的子女也随着他们来到了城市读书。如何使城市子女和莱城务工人员子女和谐相处，是一些班级遇到的实际问题。文中写的就是一个在乡村生活多年的小女孩来城里读书时候的遭遇。
3、王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。 指生读读自己批注的句子如：王老师看了看我们，平静地说------ 王老师很快让大家安静下来------ 王老师递给我------王老师走过来拍拍我的肩膀------说：“我给你看一样东西------微笑着说-----独特不是可耻的事------追问：通过我的心理活动变化，你体会到了什么? 随着学生回答板书：一心为学生着想 工作耐心细心幻灯出示“因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。” 谈谈自己的理解那是我们与别人不同的一面，也是我们的特点，应该自豪。那怎么读呢? 指生带着自己的理解读 师：对于自己独特的一面，我们应该怎样看?(我们也要看一看这独特的一面是优点还是缺点??要正确地认识自己。 ) 那么对于别人独特的地方呢?(我们应该给予尊重。我们还要学会欣赏和借鉴。对于别人独特不好的地方，要勇于指正，引导学生体会人与人之间应该相互理解、相互尊重的道理)谁愿意再来读读这句话，用欣赏的眼光来读读，来对待别人的独特之处。
4、因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。”
这是王老师说的话，王老师给你留下了怎样的印象呢? (设计意图：使学生更进一步了解王老师)
(四)总结课文
1、根据课文意思把下面的话补充完整。
(一)、《一双美丽的蓝凉鞋》一文中的王老师是个 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老师。
(二)、读了《一双美丽的蓝凉鞋》这篇课文，我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2、说说为什么说这是一双美丽的蓝凉鞋?
四、作业
每个人都应该为自己的独特而自豪。想想自己有什么与众不同的地方，自己以前是怎么看待的，现在又是怎样看待的。把自己的感受写下来。
鄂教版五年级语文下册教案7
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
过程与方法：
引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
情感态度与价值观：
感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
2、在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、能正确，流利朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、初步理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
教学设计：个性化备课：
一、导入
同学们，老师在黑板上写一个字，看到这个字你想到了什么？（教师板书“月”字）
对学生的答案进行，紧扣和课文相关的内容。
过渡：古往今来，人们仰望明月，总会产生无穷的遐想。人们将许多美好的愿望寄予明月，赋予它丰富的内涵。今天，我们就来学习第11课。板书课题。
指名学生读课题，暂将课题中的“奔”读ben.。
二、初读课文，了解课文主要内容，理清文章条理。
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？
（嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药奔向月亮的故事。）
2、能根据课文的主要内容给课文分段吗？快速地浏览课文，给课文分段。
在学生的回答上，教师进行归纳（后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔）
对于课文中的第三个自然段学生的意见可能会有分歧，教师可告诉学生这是一个过渡段，放在哪个部分比较合适，等学完了第二部分后就会明白。
《后羿射日》是《嫦娥奔月》这个故事的起因，一谈到《后羿射日》就会想到后羿这个人物，在你的印象中，后羿是个什么样的人呢？
让我们走进课文，去更深的了解后羿这个人。
三、精读课文第一部分
1、自由读课文1—2自然段，边读边想：你认为文中的后羿是个怎样的人？
紧扣“力达神勇”、“为民除害”等词来体会。
重点句：1、后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口气射下九个太阳。（抓住动作、象声词来体会，并指导朗读。）
2、他对最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。”（抓住人物语言体会人物性格特点。指出命令的语气。）
联系第一自然段来体会后羿的性格特点。
这就是传说中的后羿，在他的身上有着男儿的英雄气概，有着一种令人折服的壮美，让我们带着这样的感情来读1---2自然段。
四指导写字。
“嫦、娥、济、皓”都是左窄右宽的字，左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之二。“郊”的左右两边基本相等。“凝”字左小右大，左边的“疑”注意左右两个部件的避让、穿插。“遥”是半包围结构，应给“走之”让出位置。
板书设计：
第2课时
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学重难点：
感情朗读，充分感悟。
教学设计：个性化备课：
一、导入新课：
上节课，我们学习了课文的第1、2自然段，知道了力大无比的后羿一口气射下了九个太阳，为老百姓解除苦难，让我们感受了英雄的壮美，壮美不仅在男儿身上有，柔弱的女子身上也有，就比如嫦娥，请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美？
二、品读课文，感受人物内心。
认识逢蒙。
1、生交流。哪些地方体现了嫦娥的壮美？师板书：斗逢蒙。
2、要体会嫦娥的机智、勇敢，我们先来看逢蒙是个怎样的人？自由读第3-5节，你认为逢蒙是个怎样的人？从哪些词句可以看出？
3、生交流。相机解决第3节的划分问题。
4、师。现在逢蒙的真面目看清楚没有，做了多少坏事，人家真心拜师，他——假心学艺，人家跟师傅出去，他——装病，别人的东西他一心想——变成自己的，别人不给——他就逼，不但逼，还——翻箱倒柜。
5、一句话逢蒙是个怎样的人？（奸诈贪婪）
认识嫦娥。
1、面对逢蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？从中你体会到什么？
（1）想：唯一想到的是不让逢蒙奸计得逞，为的是乡亲们。
（2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥会怎么和逢蒙周旋。
（3）相机指导有感情朗读。
2、：机智勇敢的嫦娥展现在我们面前，感受到柔弱嫦娥身上的壮美了吗？
学习第6节。
1、嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？请同学们看插图，再读第6节。
这段话只读一遍是不够的，请大家再读一遍，哪些词一下跳入你的眼中？
2、“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来？
3、这段话写得怎么样？练读。
4、现在你的心里是高兴还是难过呢？为什么？指名配乐读。
学习第7节。
1、后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？谁能把后羿内心的焦急读出来。指名读。
2、出示小黑板，练读。指“嫦娥！嫦娥！”。
3、你们从后羿的声声呼唤中，还听出了他怎样的心声？（板书：对妻子情深意重）
4、想象：嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫，可是为了不让逢蒙得到仙药，她毅然吞下了仙药，飞向凄冷的月宫。此时，面对痴情的丈夫，朝夕相处的乡亲们，嫦娥会怎样想？怎样说呢？
结合学生的回答，回读第5节最后一句话。
5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们感受到了一种美，这是一种怎样的美？（板书：凄美）配乐读第6、7节，女生读第6节，男生读第7节。
6、因为这样美的情感，也就产生了一个美的节日，那就是——齐读最后一节。
三、全文。
是的，美的事物，当然包括故事，它不会随着时间的流逝而流逝，那就让我们记住神勇无比的后羿，机智勇敢的嫦娥。
四、引疑探究。
其实《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾写过一首诗，其中有两句是这样的“嫦娥方悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？大家课后可查一查，看一看。
板书设计：
11、嫦娥奔月
后羿：力大无比为民造福对妻子情深意重壮美
嫦娥：（智斗逢蒙）机智勇敢美丽善良凄美
鄂教版五年级语文下册教案8
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
过程与方法：
课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。
课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
情感态度与价值观：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。
教学重难点：
1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
教学重难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
教学设计：个性化备课：
一、引入新课
1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3．范读课文
二、检查预习
1.检查学生生字掌握情况，听写生字。
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短
重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
三、讲读课文。
1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的
奇观！
2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮人物：我
地点：海上事情：看日出
环境：周围很静
（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
板书设计：
1.海上日出
这不是伟大的奇观吗？
这真是伟大的奇观！
鄂教版五年级语文下册教案9
教学目标：
知识与技能：
1、培养学生的沟通能力。
2、培养学生倾听的能力。
过程与方法：
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流
情感态度与价值观：
锻炼学生的口语交际能力。
教学重难点：
培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
清楚表达，并能说得生动有趣。
教学准备：收集书中人物
教学设计：
1.你们都爱看课外书吗：那么在这些书中肯定有很多人物形象给你留下了深刻的印象。
2.开展调查：你们都喜欢读哪些课外书，列举出最受同学欢迎的几部书。
3.小组讨论：这些书那些人物给你留下了深刻的印象？你为什么喜欢书中的这几个人物？讲一讲这个人物身上最能表现他性格特点的一两件事情。
4.全班交流。
5.学生评价。
6.评出班上的“说书大王”个性化备课：
鄂教版五年级语文下册教案10
教学目标：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
教学设计：
一、导入
1、揭示课题。齐读课题。
（1）"丰碑"是什么意思？
（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？
二、出示目标。三、学习第一自然段。
1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）
2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）
3、指导有语气朗读。
三、学习第二自然段。
1、默读，思考：
（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。
（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？
2、读课文，抓词，谈体会。
军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了军长对军需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。
３、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？
（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）
４、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？
５、小结：
这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。
６、指导有语气朗读。
四、学习第三自然段。
1、齐读，体会"丰碑"的含义。
（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士的崇敬心情。）
２、指导有语气朗读。
３、练习背诵。
五、结束语：
可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。
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